Диагностика познавательной сферы в раннем детстве

Сентябрь 10, 2022

Главная
Медицина
Диагностика познавательной сферы в раннем детстве

Содержание

2. Раннее детство – возраст предметно-орудийной деятельности. Раннее детство – период жизни от одного года до трех
4. Познавательная сфера - это: ощущения восприятие воображение внимание память мышление речь
5. Восприятие Раннее детство интересно тем, что среди всех психических функций доминирует восприятие. Доминирование восприятия означает определенную
6. Предметный гнозис Стимульный материал: 10—12 карточек с изображением знакомых предметов (лото малышам). Инструкция: 1) "покажи, где
7. Пространственный гнозис Стимульный материал: мелкие игрушки и картинки, уложенные в коробку. Пример инструкций: "Посади мишку около
8. Цветовой гнозис (4 цвета: красный, синий, желтый, зеленый) Стимульный материал: цветные наборы дидактических игр "Бабочки и
9. Воображение Предпосылками воображения выступают представления, которые появляются на втором году жизни. Воображение появляется в игре, когда
10. Внимание В раннем детстве развитие внимания происходит при освоении ходьбы, предметной деятельности и речи. Внимание непроизвольное,
11. Тест на внимание «Разрезные картинки» Задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки. Оборудование:
12. Память Память проявляется в активном восприятии-узнавании. Преобладает двигательная и эмоциональная, частично образная память. Развивается интенсивно. Возрастают
13. Тест на память для детей 2 - 2,5 лет. "Парные картинки" Задание направлено на выявление уровня
14. Игра «Что изменилось — чего не стало» Ребенку предъявляют четыре картинки, которые он называет. Затем ребенка
15. Игра «Запомни и повтори» Ребенку предлагается выполнить по памяти серию инструкций: встать, открыть дверь, сесть за
16. Мышление Основная форма мышления — наглядно-действенное. Начинают формироваться и элементы наглядно-образного мышления. Мышление возникает и функционирует
17. Диагностика мышления детей раннего возраста Играет в «прятки» - либо ищет, либо прячется, ожидая реакции взрослого
18. -Выполняет простые просьбы (что-то знакомое найти, выбрать, принести) -Обращается (жестами, словом) к помощи взрослого, если что-то
19. -По просьбе находит 2-3 картинки или предмета из 4-6, относящиеся к определенным классам («цветочки», «зверюшки» и
20. Среди 4-5 предметов находит один, соответствующий его рисунку 2 года 6 мес. Раскладывает предметы двух цветов
21. Среди 4-5 предметов находит один, соответствующий рисунку его характерной части 3 года По просьбе выбирает «один»
22. Речь В раннем детстве речь ребенка развивается от примитивных называний до осознанного выражения мысли. Развитие речи
23. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ШКАЛА ОЦЕНКИ ЭТАПОВ НАЧАЛЬНОГО ВЕРБАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ в норме 11 месяцев Использования 3 «лепетных» слов с
25. Скачать презентацию

Слайд 2

Раннее детство – возраст предметно-орудийной деятельности. Раннее детство – период жизни от

одного года до трех лет. В эпигенетической теории развития Э. Эриксона этот период рассматривается как вторая стадия эго-идентификации, в ходе которой разрешается конфликт между автономией с одной стороны и зависимостью – с другой

Слайд 3

Слайд 4

Познавательная сфера - это: ощущения восприятие воображение внимание память мышление речь

Слайд 5

Восприятие Раннее детство интересно тем, что среди всех психических функций доминирует восприятие.

Доминирование восприятия означает определенную зависимость от него остальных психических процессов. Формируется предметное восприятие как центральная познавательная функция. Ребенок с раннего детства уже может подбирать предметы, соединять их части в соответствии с формой, величиной, цветом. Развивается зрительное и слуховое восприятие. Все высшие психические функции этого возраста развиваются вокруг восприятия, через восприятие, с помощью восприятия

Слайд 6

Предметный гнозис Стимульный материал: 10—12 карточек с изображением знакомых предметов (лото малышам).

Инструкция: 1) "покажи, где нарисован ..."; 2) "что нарисовано?" или "что это?" Нормативы: □ 1,5—2 года – называют 4—5 картинок; □ 2,5 года – называют многие предметы из групп: игрушки, посуда, одежда, мебель. □ 3 года – дети знают и называют все предметы, их свойства и качества, в пассивном словаре сформированы некоторые обобщающие понятия: игрушки, одежда, мебель, обувь.

Слайд 7

Пространственный гнозис Стимульный материал: мелкие игрушки и картинки, уложенные в коробку. Пример

инструкций: "Посади мишку около коробки", "Положи в коробку", "Посади на коробку", "Спрячь картинку под коробку", "Достань из-под коробки", "Покажи, где верх (низ)", "Иди вперед (назад)". Нормативы: □ 2,5—3 года — дети понимают предложно-падежные конструкции; ошибаются в 1—2 заданиях, легко корректируются; □ 3,5—4 года — выполняют все задания.

Слайд 8

Цветовой гнозис (4 цвета: красный, синий, желтый, зеленый) Стимульный материал: цветные

наборы дидактических игр "Бабочки и крылья", "Рыбки и хвостики", "Цветочек и лепесточек", "Носки и варежки", "Листочки" и др. Пример инструкций: 1) "положи к каждому цветочку подходящий по цвету лепесточек"; 2) "покажи, где красный (синий, желтый, зеленый) лепесточек"; 3) "назови, какого цвета этот цветочек". Нормативы: □ сличение от 1,5—2 лет; □ выбор по названию — в 2—3 года; □ самостоятельность названия — в 2,5—3 года.

Слайд 9

Воображение Предпосылками воображения выступают представления, которые появляются на втором году жизни. Воображение появляется

в игре, когда возникает воображаемая ситуация и игровое переименование предметов. Воображение функционирует только с опорой на реальные предметы и внешние действия с ними. К концу раннего детства появляются первые собственные сочинения ребенка — сказки, рассказы

Слайд 10

Внимание В раннем детстве развитие внимания происходит при освоении ходьбы, предметной деятельности

и речи. Внимание непроизвольное, слабо концентрировано, неустойчиво, наблюдаются трудности переключения и распределения, невелик его объем. Под влиянием речи у ребенка начинают складываться предпосылки для развития произвольного внимания. Расширяется круг предметов, их признаков, а также действий с ним, на которых сосредоточивается ребенок

Слайд 11

Тест на внимание «Разрезные картинки» Задание направлено на выявление уровня развития целостного

восприятия предметной картинки. Оборудование: Две одинаковые, предметные картинки, одна из которых разрезана на две части для детей 2 – 2,5 лет (три части для детей 2,5 – 3 лет) Проведение обследования: Взрослый показывает ребенку две или три части разрезанной картинки и просит сложить целую картинку. Сначала должно быть обучение, а потом предлагается ребенку выполнить задание самостоятельно. Оценка действий ребенка: 1 балл - ребенок после обучения действует неадекватно: не пытается сложить части разрезной картинки друг с другом. 2 балла - ребенок складывает разрезную картинку при помощи взрослого; к конечному результату безразличен, самостоятельно сложить картинку не может. 3 балла - ребенок сразу понимает задание, но складывает картинку при помощи взрослого; после обучения складывает картинку самостоятельно; понимает, что конечный результат положительный. 4 балла - ребенок понимает задание; самостоятельно складывает разрезную картинку; заинтересован в конечном результате.

Слайд 12

Память Память проявляется в активном восприятии-узнавании. Преобладает двигательная и эмоциональная, частично образная

память. Развивается интенсивно. Возрастают объем и прочность сохранения материала. Доминирует непроизвольная память. Начинает интенсивно развиваться словесно-смысловая память: ребенок реагирует уже не на ритмико-мелодическую структуру слова, а на его значение. Появляется новый процесс памяти — воспроизведение

Слайд 13

Тест на память для детей 2 - 2,5 лет. "Парные картинки" Задание

направлено на выявление уровня развития у ребенка зрительного восприятия предметных картинок. Оборудование: Две пары предметных картинок для детей 2 – 2,5 лет (четыре пары для детей 2,5 – 3 лет) Проведение обследования: Перед ребенком кладут две предметные картинки. Точно такая же пара картинок находится у взрослого. Взрослый достает одну из них показывает ее ребенку, просит показать такую же. Сначала должно быть обучение, а потом предлагается ребенку выполнить задание самостоятельно. Оценка действий ребенка: 1 балл - ребенок после обучения продолжает действовать неадекватно: переворачивает картинки, не фиксирует взгляд на картинке, пытается взять картинку у взрослого и т.д. 2 балла - ребенок понимает задание, но выполнить сразу не может; в процессе обучения сличает парные картинки, к оценке своей деятельности безразличен, самостоятельно задание не выполняет. 3 балла - ребенок сразу понимает условия задания; допускает одну ошибку. После обучения действует уверенно; понимает, что конечный результат достигнут. 4 балла - ребенок сразу понял задание и уверенно сличает парные картинки; заинтересован в конечном результате.

Слайд 14

Игра «Что изменилось — чего не стало» Ребенку предъявляют четыре картинки, которые

он называет. Затем ребенка просят отвернуться, а экспериментатор убирает одну из картинок и заменяет другой либо меняет их местами. Просит ребенка найти изменения. Невыполнение задания свидетельствует о трудностях на этапе воспроизведения. Нормативы: □ 1,5 года — выполняют 3 действия; □ 2 года — выполняют 3-4 действия; □ 3 года — выполняют 5 действий.

Слайд 15

Игра «Запомни и повтори» Ребенку предлагается выполнить по памяти серию инструкций:

встать, открыть дверь, сесть за столик, открыть коробку, взять карандаш. Нормативы: □ 1,5 года — выполняют 3 действия; □ 2 года — выполняют 3—4 действия; □ 3 года — выполняют 5 действий.

Слайд 16

Мышление Основная форма мышления — наглядно-действенное. Начинают формироваться и элементы наглядно-образного мышления. Мышление

возникает и функционирует в предметной деятельности. Начинает формироваться знаково-символическая функция сознания, т.е. усвоение того, что один предмет можно использовать в качестве заместителя другого, а также замещения реального предмета знаком. Развитие символической функции проявляется в графических действиях и рисунках детей (каракули). У ребенка появляются первые мыслительные операции: сравнение и обобщение (используется связь между предметами для достижения цели и устанавливаются новые связи между свойствами предметов при практических действиях с ними).

Слайд 17

Диагностика мышления детей раннего возраста Играет в «прятки» - либо ищет, либо

прячется, ожидая реакции взрослого (реагирует, когда он нашел или его нашли) 1 год Достает предметы из коробки 1 год Смотрит на предмет, на который указывает или смотрит взрослый 1 год Пользуется указательным жестом 1 год Долго наблюдает за бытовыми действиями взрослых 1 год Находит спрятанную игрушку под одним покрывалом из трех, если она была спрятана у него на глазах 1 год Показывает 3-5 частей тела на кукле 1 год 4 мес. -Складывает все (6-8) кубики в коробочку -Строит башню из 3-4 кубиков 1 год 5 мес.

Слайд 18

-Выполняет простые просьбы (что-то знакомое найти, выбрать, принести) -Обращается (жестами, словом) к

помощи взрослого, если что-то не получается 1 год 6 мес. -Вставляет фигурные блоки в отверстия соответствующей формы -Воспроизводит бытовые действия с предметами по памяти, возможно, через несколько часов после наблюдения. Например, подметает пол, складывает белье в стиральную машину и т. п. 1 год 8 мес. -Понимает 2 предлога расположения («в», «на», «под» или другие) -Убирает предметы на свои места 2 года -Сортирует предметы (яблоко - морковь, машинка - мячик и т. п.). Раскладывает предметы двух видов в две разные коробочки -Строит «мостик» из трех кубиков после показа -Играет в кого-либо 2 года 2 мес.

Слайд 19

-По просьбе находит 2-3 картинки или предмета из 4-6, относящиеся к

определенным классам («цветочки», «зверюшки» и т. д.) -Среди 5 картинок находит одну «такую же», какую показывает взрослый 2 года 2 мес. Выбирает из 4-6 предметов или картинок те, которые соответствуют названному признаку. Примеры вопросов: «покажи, что можно есть?», «покажи, у кого есть ножки?» и т. п. 2 года 2 мес. -«Разговаривает» с игрушками, играет в их общение друг с другом -Среди 10 картинок находит одну «такую же», какую показывает взрослый 2 года 4 мес. Выполняет сложные просьбы, состоящие из двух частей. Например: «покорми Лялю, потом положи ее спать». Взрослый может повторить задание 2-3 раза, но во время его выполнения ребенком подсказывать не следует 2 года 6 мес.

Слайд 20

Среди 4-5 предметов находит один, соответствующий его рисунку 2 года 6 мес. Раскладывает

предметы двух цветов в две коробочки, в каждую - одного цвета 2 года 6 мес. Находит спрятанную игрушку под одним покрывалом из четырех после отвлечения (примерно на 10 секунд), если она была спрятана у него на глазах 2 года 6 мес. Складывает разрезную картинку (или пазлы) из двух частей 2 года 6 мес. Раскладывает предметы по величине (большой - маленький) или по цвету в две разные коробочки 2 года 8 мес. Строит «домик» или другое сооружение из пяти кубиков после показа (кубики не образуют вертикальный или горизонтальный ряд) 2 года 10 мес.

Слайд 21

Среди 4-5 предметов находит один, соответствующий рисунку его характерной части 3 года

По просьбе выбирает «один» предмет и «много» 3 года Задает вопросы «почему..?» 3 года и старше Складывает разрезанную картинку из четырех частей 3 года и старше Понимает 4 предлога расположения («в», «на», «под», «за») 3 года и старше Понимает 1 предлог направления движения («к», «от» и т. п.) 3 года и старше Складывает разрезанную на 6-7 частей картинку человека на целой картинке-образце 3 года и старше

Слайд 22

Речь В раннем детстве речь ребенка развивается от примитивных называний до осознанного

выражения мысли. Развитие речи идет по двум направлениям: • совершенствуется понимание речи взрослых; • формируется собственная активная речь. Появляется ситуативная речь, понятная исходя из контекста ситуации, в которую включены собеседники. Формируется понимание литературных произведений, рассказов взрослого, что обогащает опыт ребенка, в том числе социальный. Особенно на третьем году жизни возрастает речевая активность ребенка. Речь становится основным средством общения.

Слайд 23

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ШКАЛА ОЦЕНКИ ЭТАПОВ НАЧАЛЬНОГО ВЕРБАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ в норме 11 месяцев Использования 3

«лепетных» слов с соотнесением 12 месяцев Использование простой инструкции, дополняемой жестом. Использование 3-4 «лепетных» слов 1 год 3 месяца 6 слов произносит. Понимает простую инструкцию без жеста 1 год 6 месяцев Словарный запас 7-20 слов. Показывает одну из частей тела 1 год 10 месяцев ФРАЗА из 2 слов, словарный запас 20 слов. Показывает 3 части тела 2 года Словарь - минимум 50 слов. Предложение из 2-х слов. Понимает двухэтапную инструкцию 2 года 10 месяцев Адекватно использует местоимения Я, ТЫ, МНЕ. Имеет представление о значении слова «один» 3 года Словарный запас около 250 слов, предложения из 3 слов, называет свое имя, пол, возраст, выполняет задания типа «положи кубик в коробку», «положи кубик под чашку»