Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер при нарушениях слуха

Август 21, 2022

Главная
Медицина
Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер при нарушениях слуха

Содержание

2. Особенности развития эмоциональной сферы Ситуация развития, в которой оказывается ребенок с нарушениями слуха, имеет важное значение
3. 1) плохослышащий ребенок не всегда понимает эмоциональные проявления окружающих в конкретных ситуациях, а следовательно, не может
4. Межличностные отношения Межличностные отношения — это те непосредственные связи и отношения, которые складываются в реальной жизни
5. для плохослышащего ребенка педагог всегда играет значительную роль в формировании межличностных отношений (в формировании оценки сверстников
6. возможно проявление агрессивного поведения, связанное с реальным оцениванием возможностей ребенка с нарушением слуха со стороны педагога
7. «неагрессивная агрессивность» – использование ребенком с нарушением слуха невербальных средств для привлечения внимания собеседника (схватить за
8. Особенности коммуникации с окружающими людьми плохослышащему ребенку воспринимать речь окружающих легче, если он хорошо видит лицо
10. Скачать презентацию

Слайд 2

Особенности развития эмоциональной сферы
Ситуация развития, в которой оказывается ребенок

с нарушениями слуха, имеет важное значение в возникновении у него особенностей в становлении эмоций и формировании определенных черт личности.
К факторам, благоприятно влияющим на эмоциональное развитие глухих детей, можно отнести их внимание к выразительной стороне эмоций, способность к овладению разными видами деятельности, использование мимики, выразительных движений и жестов в процессе общения (Т.Г. Богданова).

Слайд 3

1) плохослышащий ребенок не всегда понимает эмоциональные проявления окружающих в конкретных

ситуациях, а следовательно, не может сопереживать им;
2) ребенок с нарушением слуха не может дифференцировать тонкие эмоциональные проявления очень долго, и в подростковом возрасте это проявляется особенно ярко.

Слайд 4

Межличностные отношения
Межличностные отношения — это те непосредственные связи и отношения,

которые складываются в реальной жизни между мыслящими и чувствующими индивидами.

Слайд 5

для плохослышащего ребенка педагог всегда играет значительную роль в формировании межличностных

отношений (в формировании оценки сверстников и самооценки) на протяжении длительного времени, вплоть до старшего школьного возраста;
у неслышащих и слабослышащих детей необоснованно долго сохраняется завышенная самооценка. Это объясняется тем, что с раннего возраста они находятся в зоне положительного оценивания своих достижений со стороны взрослых (особенно родителей);

Слайд 6

возможно проявление агрессивного поведения, связанное с реальным оцениванием возможностей ребенка с

нарушением слуха со стороны педагога и сверстников;
приоритетное общение с педагогом и ограничение взаимодействия со сверстниками;

Слайд 7

«неагрессивная агрессивность» – использование ребенком с нарушением слуха невербальных средств для

привлечения внимания собеседника (схватить за руку, постукать по плечу, подойти очень близко, заглядывать в рот сверстника и т.д.), что воспринимается слышащими как проявление агрессивности

Слайд 8

Особенности коммуникации с окружающими людьми
плохослышащему ребенку воспринимать речь окружающих легче,

если он хорошо видит лицо говорящего;
нередко ошибочные ответы или затруднения в ответах детей вызваны незнанием лексических значений отдельных слов, незнакомой формулировкой высказывания, непривычной артикуляцией собеседника;

Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер при нарушениях слуха

Содержание

Особенности развития эмоциональной сферы Ситуация развития, в которой оказывается ребенок