Анализ основных направлений модернизации системы российского образования в соответствии с новыми образовательными стандартами

Август 2, 2022

Главная
Образование
Анализ основных направлений модернизации системы российского образования в соответствии с новыми образовательными стандартами

Содержание

2. Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Художественно-эстетическое; Физическое развитие.
3. Виды деятельности: Двигательная Игровая Коммуникативная Познавательно-исследовательская Изобразительная Музыкальная Элементарная трудовая Конструирование Восприятие художественной литературы и фольклора
4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Целевые ориентиры дошкольного образования: социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
5. Руководитель рабочей группы по разработке ФГОС – директор Федерального института развития образования, академик РАО
6. Уровень основного образования. Требования к структуре ООП, требования к условиям реализации ООП, требования к результатам освоения
7. Теоретико-методологической основой определения требований к результатам освоения ООП ДО являются: 2. Системные особенности дошкольного образования: необязательность
8. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от:
9. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
10. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся: Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка
11. К началу дошкольного возраста (к 3 годам) ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
12. К завершению дошкольного образования (к 7 годам): ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности
13. К завершению дошкольного образования (к 7 годам): ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
14. К завершению дошкольного образования (к 7 годам): у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может
15. К завершению дошкольного образования (к 7 годам): ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких
16. Ценностные ориентиры начального общего образования Формирование основ гражданской идентичности личности. Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества.
17. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального
18. Психолого-педагогическая диагностика как процедура оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Формы оценки.
19. Диагностика результатов освоения дошкольной образовательной программы состоит из педагогической и психологической составляющей
20. Система оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы может быть представлена в следующем виде: Результат освоения ООП
21. Оценка уровня освоения ООП ДО 1) оценочная деятельность, результатом которой является установление соответствия фактического состояния объекта
22. Параметры оценки результатов освоения ООП ДО - показатели (качества), по которым осуществляется процедура оценки результатов освоения
23. Критерии сформированности «внутренней позиции школьника»
24. Предпосылки регулятивных УУД дошкольника
25. Предпосылки познавательных УУД дошкольника
26. Предпосылки знаково-символических УУД дошкольника
27. Предпосылки коммуникативных УУД дошкольника
29. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка
30. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
31. «Мой первый день в детском саду» - Ваня, Полина и Артём – первый день в детском
32. ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ: «Социально-коммуникативное развитие»: Выбери способ правильного поведения для ребенка во время «тихого часа». Обсуди в
33. «Скоро в школу» Это занятия в школе. Учительница объясняет задание детям. На одной картинке Матвей играет
34. ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ: «Социально-коммуникативное развитие»: Выбери способ правильного поведения для школьника на уроке. Обсуди в группе, кто
35. «Моя семья» У Даши заболела мама. Как поступить? - Даша не знает. Можно повеселить маму игрой
36. ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ: «Социально-коммуникативное развитие»: Выбери способ правильного поведения для Даши в данной ситуации. Обсуди в группе,
37. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы…
38. «Правила и безопасность дорожного движения»
39. Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Художественно-эстетическое; Физическое развитие.
40. Виды деятельности: Двигательная Игровая Коммуникативная Познавательно-исследовательская Изобразительная Музыкальная Элементарная трудовая Конструирование Восприятие художественной литературы и фольклора
41. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы «Правила и безопасность дорожного движения»
42. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы «Правила и безопасность дорожного движения»
43. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы «Правила и безопасность дорожного движения»
44. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы «Правила и безопасность дорожного движения»
46. Скачать презентацию

Слайд 2

Образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое;
Физическое развитие.

Слайд 3

Виды деятельности:
Двигательная
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Изобразительная
Музыкальная
Элементарная трудовая
Конструирование
Восприятие художественной литературы и фольклора

Слайд 4

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Целевые ориентиры дошкольного образования:
социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования

Слайд 5

Руководитель рабочей группы по разработке ФГОС – директор Федерального института развития

образования, академик РАО

Слайд 6

Уровень основного образования.
Требования к структуре ООП, требования к условиям реализации ООП,

требования к результатам освоения ООП.
Целевые ориентиры – личностные образовательные ориентиры.
Личностно-образовательная модель – акцент на воспитание (поликультурность, самоидентификация).
Мониторинг + портфолио

Единица дошкольного образования.
Требования к структуре ООП, требования к условиям реализации ООП.
Качества и универсальные предпосылки учебной деятельности.
Академический компонент и воспитание.
Мониторинг.

ФГТ

ФГОС
дошкольный

С 01.01.2014 г. по 01.01.2016 г.

Слайд 7

Теоретико-методологической основой определения требований к результатам освоения ООП ДО являются:
2. Системные

особенности дошкольного образования:
необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации;
отсутствие возможности вменения ребёнку какой либо ответственности за результат.

1. Специфика дошкольного детства: гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность;

требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений НЕПРАВОМЕРНЫ

Слайд 8

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от:

Слайд 9

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Слайд 10

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся:
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребенка

Слайд 11

К началу дошкольного возраста (к 3 годам)
ребенок интересуется окружающими предметами и

активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

Слайд 12

К завершению дошкольного образования (к 7 годам):
ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность

в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

Слайд 13

К завершению дошкольного образования (к 7 годам):
ребёнок обладает развитым воображением, которое

реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

Слайд 14

К завершению дошкольного образования (к 7 годам):
у ребёнка развита крупная и

мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов;
ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Слайд 15

К завершению дошкольного образования (к 7 годам):
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы,

касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

Слайд 16

Ценностные ориентиры начального общего образования
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Формирование психологических

условий развития общения, сотрудничества.
Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
Развитие умения учиться.
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности.

Слайд 17

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Целевые ориентиры Программы выступают

основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Слайд 18

Психолого-педагогическая диагностика как процедура оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного

образования. Формы оценки.

Слайд 19

Диагностика результатов освоения дошкольной образовательной программы состоит из педагогической и психологической

составляющей

Слайд 20

Система оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы может быть представлена в

следующем виде:

Результат освоения ООП ДО - конечный итог, следствие, завершающее собой процесс реализации ООП ДО (по периодам и в целом).
Различают:
1) текущие (промежуточные) результаты освоения программы – качества, формируемые в течение всего периода дошкольного образования, оценка которых осуществляется с определенной периодичностью; знания, умения и навыки, способы овладения ребенком той или иной деятельностью;
2) итоговый результат освоения программы - физическая и психологическая готовность к школе, оценка которой осуществляется при переходе ребенка с уровня дошкольного образования на уровень общего (начального общего) образования.

Слайд 21

Оценка уровня освоения ООП ДО
1) оценочная деятельность, результатом которой является установление

соответствия фактического состояния объекта оценки его нормативному состоянию;
2) результат оценочной деятельности.
Оценочная деятельность – деятельность, включающая в себя весь набор действий, связанных со сбором и обработкой информации об объекте оценки.
Объект оценки результатов ООП – качества ребенка (личностные образовательные результаты). При этом часть качеств может быть выявлена в ходе процедуры оценки, а часть – не подлежит формализованному измерению. При выявлении текущих результатов освоения ООП ДО объектом оценки и единицами измерения указанных результатов могут быть не только качества, но и конкретные знания, умения и навыки, способы овладения ребенком той или иной деятельностью.

Слайд 22

Параметры оценки результатов освоения ООП ДО - показатели (качества), по которым

осуществляется процедура оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Критерии оценки – конкретные показатели (качества), характеризующие развитие ребенка в норме в соответствии с возрастом – личностные образовательные результаты.

Система оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы

Слайд 23

Критерии сформированности «внутренней позиции школьника»

Слайд 24

Предпосылки регулятивных УУД дошкольника

Слайд 25

Предпосылки познавательных УУД дошкольника

Слайд 26

Предпосылки знаково-символических УУД дошкольника

Слайд 27

Предпосылки коммуникативных УУД дошкольника

Слайд 28

Слайд 29

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
уважение педагогов к человеческому достоинству

воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

Слайд 30

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
● поддержка инициативы и самостоятельности

детей в специфических для них видах деятельности;
● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
● защита детей от всех форм физического и психического насилия;
● построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Слайд 31

«Мой первый день в детском саду» -
Ваня, Полина и Артём –

первый день в детском саду. Наступил тихий час. Посмотри на картинку, кто из ребят поступает правильно: Ваня с Полиной или Артём? Объясни свое решение.

Слайд 32

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ:
«Социально-коммуникативное развитие»:
Выбери способ правильного поведения для ребенка во время

«тихого часа». Обсуди в группе, кто думает также. Объясни свое мнение в группе.
Составь рассказ из личного опыта «Мой первый (самый счастливый или грустный) день в детском саду».
«Познавательное развитие»: вспомни и назови по порядку режимные моменты в детском саду (части суток). Подсказка: сюжетные картинки (разложить по порядку). Права и обязанности дошкольника.
«Художественно-эстетическое развитие»: тематический рисунок «Что мне нравится в детском саду больше всего?» (рисование по замыслу).

Слайд 33

«Скоро в школу»
Это занятия в школе. Учительница объясняет задание детям.

На одной картинке Матвей играет
с машинкой. На другой картинке Матвей учит фигуры. На какой картинке школьник Матвей поступает правильно.
Объясни свое
решение.

Слайд 34

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ:
«Социально-коммуникативное развитие»:
Выбери способ правильного поведения для школьника на уроке.

Обсуди в группе, кто думает также. Объясни свое мнение в группе.
Составь сюжетный рассказ по картине «Дети идут в школу» (или найди ошибки в рассказе о поведении школьника + его пересказ). Подбери слова-признаки к описанию школьника: вежливый, умный, аккуратный, добрый, серьезный.
«Познавательное развитие»: вспомни и назови школьные профессии и школьные принадлежности. Собери рюкзак для школьника и назови общим словом предметы.
«Художественно-эстетическое развитие»: проект будущей школы из деталей конструктора (конструирование по замыслу).

Слайд 35

«Моя семья»
У Даши заболела мама. Как поступить? - Даша не

знает.
Можно повеселить маму игрой на барабане. Можно принести маме теплый чай. Можно пойти с папой погулять.
Выбери правильное решение и объясни.

Слайд 36

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ:
«Социально-коммуникативное развитие»:
Выбери способ правильного поведения для Даши в данной

ситуации. Обсуди в группе, кто думает также. Объясни свое мнение в группе.
Составь рассказ по опорным вопросам на тему «Моя семья». Подбери слова-признаки к портрету своей мамы: добрая, ласковая, заботливая, красивая.
«Познавательное развитие»: вспомни и назови членов своей семьи. Вспомни их имена и отчества. Кто в семье самый старший и младший?
«Художественно-эстетическое развитие»: тематический рисунок «Портрет моей мамы», аппликация по замыслу «Образ моей семьи» (моя родословная).

Слайд 37

ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы…

Слайд 38

«Правила и безопасность дорожного движения»

Слайд 39

Образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое;
Физическое развитие.

Слайд 40

Виды деятельности:
Двигательная
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Изобразительная
Музыкальная
Элементарная трудовая
Конструирование
Восприятие художественной литературы и фольклора

Слайд 41

ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы «Правила и безопасность

дорожного движения»

Слайд 42

ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы «Правила и безопасность

дорожного движения»

Слайд 43

ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы «Правила и безопасность

дорожного движения»

Слайд 44

ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы «Правила и безопасность

дорожного движения»

Анализ основных направлений модернизации системы российского образования в соответствии с новыми образовательными стандартами

Содержание

Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие;Познавательное развитие;Речевое развитие;Художественно-эстетическое;Физическое развитие.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Целевые ориентиры дошкольного образования:социально-нормативные возрастные

Руководитель рабочей группы по разработке ФГОС – директор Федерального института развития

Уровень основного образования.Требования к структуре ООП, требования к условиям реализации ООП,

Теоретико-методологической основой определения требований к результатам освоения ООП ДО являются: 2. Системные

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от:

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся: Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

К началу дошкольного возраста (к 3 годам)ребенок интересуется окружающими предметами и

К завершению дошкольного образования (к 7 годам): ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность

К завершению дошкольного образования (к 7 годам): ребёнок обладает развитым воображением, которое

К завершению дошкольного образования (к 7 годам): у ребёнка развита крупная и

К завершению дошкольного образования (к 7 годам): ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы,

Ценностные ориентиры начального общего образования Формирование основ гражданской идентичности личности. Формирование психологических

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Целевые ориентиры Программы выступают

Психолого-педагогическая диагностика как процедура оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного

Диагностика результатов освоения дошкольной образовательной программы состоит из педагогической и психологической

Система оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы может быть представлена в

Оценка уровня освоения ООП ДО1) оценочная деятельность, результатом которой является установление

Параметры оценки результатов освоения ООП ДО - показатели (качества), по которым

Критерии сформированности «внутренней позиции школьника»

Предпосылки регулятивных УУД дошкольника

Предпосылки познавательных УУД дошкольника

Предпосылки знаково-символических УУД дошкольника

Предпосылки коммуникативных УУД дошкольника

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ уважение педагогов к человеческому достоинству

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ● поддержка инициативы и самостоятельности

«Мой первый день в детском саду» - Ваня, Полина и Артём –

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ:«Социально-коммуникативное развитие»: Выбери способ правильного поведения для ребенка во время

«Скоро в школу» Это занятия в школе. Учительница объясняет задание детям.

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ:«Социально-коммуникативное развитие»: Выбери способ правильного поведения для школьника на уроке.

«Моя семья» У Даши заболела мама. Как поступить? - Даша не

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ:«Социально-коммуникативное развитие»: Выбери способ правильного поведения для Даши в данной

ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы…

«Правила и безопасность дорожного движения»

Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие;Познавательное развитие;Речевое развитие;Художественно-эстетическое;Физическое развитие.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы «Правила и безопасность

ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы «Правила и безопасность

ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы «Правила и безопасность

ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ООП на примере темы «Правила и безопасность

Похожие презентации

Образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое;
Физическое развитие.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Целевые ориентиры дошкольного образования:
социально-нормативные возрастные

Уровень основного образования.
Требования к структуре ООП, требования к условиям реализации ООП,

Теоретико-методологической основой определения требований к результатам освоения ООП ДО являются:
2. Системные

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся:
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

К началу дошкольного возраста (к 3 годам)
ребенок интересуется окружающими предметами и

К завершению дошкольного образования (к 7 годам):
ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность

К завершению дошкольного образования (к 7 годам):
ребёнок обладает развитым воображением, которое

К завершению дошкольного образования (к 7 годам):
у ребёнка развита крупная и

К завершению дошкольного образования (к 7 годам):
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы,

Ценностные ориентиры начального общего образования
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Формирование психологических

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Целевые ориентиры Программы выступают

Оценка уровня освоения ООП ДО
1) оценочная деятельность, результатом которой является установление

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
уважение педагогов к человеческому достоинству

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
● поддержка инициативы и самостоятельности

«Мой первый день в детском саду» -
Ваня, Полина и Артём –

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ:
«Социально-коммуникативное развитие»:
Выбери способ правильного поведения для ребенка во время

«Скоро в школу»
Это занятия в школе. Учительница объясняет задание детям.

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ:
«Социально-коммуникативное развитие»:
Выбери способ правильного поведения для школьника на уроке.

«Моя семья»
У Даши заболела мама. Как поступить? - Даша не

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ:
«Социально-коммуникативное развитие»:
Выбери способ правильного поведения для Даши в данной

Образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое;
Физическое развитие.