Аттестационная работа. Организация исследовательской работы школьников в рамках проекта Школьный естественнонаучный музей
- Главная
- Образование
- Аттестационная работа. Организация исследовательской работы школьников в рамках проекта Школьный естественнонаучный музей
Содержание
- 2. Обосновать актуальность методической разработки «Организация исследовательской работы школьников в рамках проекта «Школьный естественнонаучный музей» можно, например,
- 3. Доля выпускников , сдавших ЕГЭ (по данным ФИПИ) ОПРОС: ”НАЗОВИТЕ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНУЮ С ВАШЕЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ
- 4. Цель – повысить интерес школьников к естественным наукам и географии, привить им навыки исследовательской работы Задачи:
- 5. Изучение темы «Минералы и горные породы» 1. Домашнее задание: подобрать легенды, сказы, сказки, фрагменты фильмов и
- 6. 1. Предварительный этап. Учитель совместно с учениками создает «Журнал исследования» в электронном виде. Для этого учитель:
- 7. 2. Основной этап. Проведение исследования. Для этого учитель привлекает коллег и проводит «сдвоенный» урок. В кабинете
- 8. Схема урока ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЛОТНОСТИ И ВОДОПОГЛОЩЕНИЯ: ЛАБОРАНТ, 20 МИН ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОПТИЧЕСКИХ СВОЙСТВ: ЛАБОРАНТ, 20 МИН ОПРЕДЕЛЕНИЕ
- 9. 3. Этап анализа результатов. Учащиеся дома сравнивают полученные значения с табличными и классифицируют свой образец Учитель
- 10. Школьники знакомятся с методами экспериментального исследования и техникой безопасности, некоторыми понятиями, явлениями и законами геологии, физики
- 12. Скачать презентацию
Обосновать актуальность методической разработки «Организация исследовательской работы школьников в рамках проекта
Обосновать актуальность методической разработки «Организация исследовательской работы школьников в рамках проекта
Доля выпускников , сдавших ЕГЭ (по данным ФИПИ)
ОПРОС:
”НАЗОВИТЕ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНУЮ С
Доля выпускников , сдавших ЕГЭ (по данным ФИПИ)
ОПРОС:
”НАЗОВИТЕ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНУЮ С
ОПРОС:
”НАЗОВИТЕ НАИБОЛЕЕ НУЖНУЮ С ВАШЕЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ДИСЦИПЛИНУ”
Цель – повысить интерес школьников к естественным наукам и географии, привить
Задачи:
обучающие - изучение физических явлений и процессов, а так же химических реакций на междисциплинарном материале курса географии, знакомство с методами организации и проведения эксперимента; заложение навыков исследовательской работы;
развивающие - создание условий для развития способностей к анализу, стимуляция повышения уровня познавательной активности.
Гипотеза: пробудить интерес школьников к географии, естественнонаучным дисциплинам и исследовательской деятельности, развить их творческие способности и практические навыки возможно с помощью вовлечения в работу по созданию минералогической коллекции для школьного музея естественных наук.
Изучение темы «Минералы и горные породы»
1. Домашнее задание: подобрать легенды,
Изучение темы «Минералы и горные породы»
1. Домашнее задание: подобрать легенды,
2. На уроке: урок-конференция с использованием подготовленного дома материала и созданием собирательного «образа геолога», проблемная лекция - ознакомление школьников с основным материалом, практической важностью изучения «камней»
3. Внеклассная работа: экскурсия в минералогический музей
4. Домашнее задание: найти и принести на урок «камень», зафиксировав на фотографии и на карте место его обнаружения и расположения
Примечание. Изучение темы – конец учебного года, чтобы домашнее задание по сбору образцов для коллекции пришлось на летние каникулы, когда больше возможностей для поиска минералов и горных пород.
1. Предварительный этап. Учитель совместно с учениками создает «Журнал исследования» в
1. Предварительный этап. Учитель совместно с учениками создает «Журнал исследования» в
1. Тщательно вместе с учениками формулирует цель работы,
2. Объясняет принцип подбора материала для теоретического введения (что нужно знать, чтобы классифицировать образец),
3. Совместно выясняют, какие свойства образца необходимо определить для его классификации (напр., твердость, плотность, структуру, текстуру, водопоглощение, цвет, цвет черты, блеск, электропроводность, магнитные свойства, радиактивность, просвечиваемость, хрупкость, ковкость),
4.Подбирают и обсуждают методы исследования, необходимое оборудование (приборы и принадлежности) и таблицы,
5. Составляют алгоритм действий,
6. Ученики дома дозаполняют журнал исследования (добавляют материалы в теоретическое введение)
Исследовательская деятельность в рамках темы «Минералы и горные породы»
2. Основной этап. Проведение исследования. Для этого учитель привлекает коллег и
2. Основной этап. Проведение исследования. Для этого учитель привлекает коллег и
Исследовательская деятельность в рамках темы «Минералы и горные породы»
Схема урока
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЛОТНОСТИ И ВОДОПОГЛОЩЕНИЯ: ЛАБОРАНТ, 20 МИН
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОПТИЧЕСКИХ СВОЙСТВ: ЛАБОРАНТ,
Схема урока
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЛОТНОСТИ И ВОДОПОГЛОЩЕНИЯ: ЛАБОРАНТ, 20 МИН
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОПТИЧЕСКИХ СВОЙСТВ: ЛАБОРАНТ,
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ СВОЙСТВ И РАДИОАКТИВНОСТИ, УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ , 10 МИН
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ХИМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ: УЧИТЕЛЬ ХИМИИ, 10 МИН
ДВИЖЕНИЕ ПОДГРУПП
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПЕЦ. СВОЙСТВ: УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ, 20 МИН
3. Этап анализа результатов.
Учащиеся дома сравнивают полученные значения с табличными
3. Этап анализа результатов. Учащиеся дома сравнивают полученные значения с табличными
Исследовательская деятельность в рамках темы «Минералы и горные породы»
Школьники знакомятся с методами экспериментального исследования и техникой безопасности, некоторыми понятиями,
Школьники получают навык работы с лабораторным оборудованием при работе не с «учебными» заданиями, а с собственным образцом. Причем получают представление о том, что с помощью лабораторного оборудо-вания кабинета физики (штангенциркуль, аналитические весы, мензурки, горелка, тестер, счетчик Гейгера, магнит, компас, ультрафиолетовая лампа, фотоэлемент с микроамперметром, молоток с наковаленкой и т.п.) и кислот (соляной и уксусной) возможно провести исследование и идентифицировать практически любые минералы и горные породы.
Учащиеся учатся сравнивать полученные данные с табличными и делать выводы.
Учащиеся видят прикладную значимость теоретических знаний и существующую в природе тесную взаимосвязь между различными науками, искусственно разделенными на отдельные дисциплины.
Наличие музея показывает значимость исследования и хранит память в том числе и о самом исследователе.
Педагогические результаты