ФГОС - основные требования

возрасту и индивидуальным особенностям.
Для того, чтобы выстроить урок в рамках системно-деятельностного подхода, необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока.

Основой для разработки понятия служит деятельностный подход, положенный в основу Стандарта. В данном подходе наиболее полно раскрыты основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, а также общая структура учебной деятельности учащихся.. УУД являются одним из ключевых понятий в теории развивающего обучения.

виде, а добывает их сам. При этом осознает содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании ;
принцип непрерывности –преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей;
3) принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук);
4) принцип минимакса –школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (в опоре на возраст) и обеспечить усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний);
5) принцип психологической комфортности –снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроках доброжелательной атмосферы, реализация идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;
6) принцип вариативности – формирование способностей к выбору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора;
7) принцип творчества – ориентация на творческое начало и приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

законченных модулей с четко определенной целью и планируемым результатом.
2. Исходя из тематики урока, цели модуля, с учетом возрастных психологических особенностей развития детей, выбрать педагогический прием или технику.
Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно-деятельностного подхода.
Рассмотреть выбранные приемы или техники на предмет использования ИКТ для их реализации.
Оценить КПД урока, опираясь на принцип идеальности: максимальный эффект учебной деятельности учащихся при минимальной деятельности учителя

освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу основной образовательной программы. Выделяют:
• личностные результаты — готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию; • метапредметные результаты — освоенные универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных);
• предметные результаты — освоенный в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Планируемые результаты

урок должен быть проблемным и развивающим, нацеленным на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• организация проблемных и поисковых ситуаций, активизация деятельности учащихся;
• выводы делают сами учащиеся;
• максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока - дети;
• учет уровня и возможностей учащихся,
• планирование обратной связи;
• атмосфера доверия.

Требования к современному уроку:

ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.
Цели должны быть:
Диагностируемые. Создание совместно с детьми критериев реализации цели. Конкретные.
Понятные.
Осознанные.
Описывающие желаемый результат.
Реальные.
Побудительные (побуждать к действию).
Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки.
Цель урока включает в себя овладение учащимися системой знаний, практическими умениями и навыками. ГЛАВНОЕ! Привычные цели, которые учитель раньше ставил в конспекте, не пойдут. Цель должна быть сформулирована ребёнком, исходя из темы урока. Это первый этап.
Второй этап целеполагания заключается в выборе средств для достижения цели, то есть, постановка детьми задач: что надо для этого сделать?

Целеполагание

формировалась оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих действий и возможностей, т.е. самооценка.
Одним из основных требований к уроку выступает рефлексия. Она возможна на любом этапе урока.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов. Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь.