Формирование личностно-развивающей образовательной среды МОУ СОШ с. Трескино

открыл в с. Трескино земскую трехлетнюю школу.
В 1908 году в школе был открыт 4 класс, а в 1909 – 5 класс.
В 20-х годах 20 века школа получила название школы второй ступени и обучение  в ней заканчивалось 7 классом.
В 1931 году школа была переименована в 7-летнюю школу, которая просуществовала до 1938-1939 уч. года.
В 1938 -1939 уч. году на базе 7-летки была создана Трескинская десятилетняя школа. Первый выпуск её пришелся на 1941 год.
В 1991 году в эксплуатацию вступило новое здание Трескинской средней школы.
В 2006-2007 уч. году при школе открыта группа кратковременного пребывания детей дошкольного возраста.
В 2010-2011 уч. году  школа стала межпоселенческой.
С 02.12.2015 года школа имеет филиал - МОУ ООШ с. Катковка

Паспорт педагогического коллектива:
            В  школе работает 22 педагога (вместе с филиалом), из которых 14 имеют высшее профессиональное образование, а 8 - среднее специальное.
            Все  учителя МОУ СОШ с. Трескино имеют квалификационные категории: 7 - высшую, 15 - первую.
            Директор школы: Лачугин Валерий Анатольевич, победитель областного конкурса «Учитель года – 1998», учитель немецкого языка.
            Школа имеет 18 участников конкурса «Учитель года», 1 - конкурса «Самый классный классный» и 3 - конкурса педагогов дополнительного образования «Воспитать человека».
Паспорт ученического коллектива:
В 2021-2022 уч. году в школе обучается 160 детей (вместе с филиалом и ДОГ):
Дошкольное образование – 22 человека;
Начальное образование – 56 человек;
Основное образование - 77 человек;
Среднее образование – 5 человек.

среды МОУ СОШ с. Трескино находятся на среднем уровне.
«Западает» такой параметр как социальная активность, на который подавляюще действует преобладание карьерной среды.
Высокая мобильность образовательной среды служит показателем её способности к органичным эволюционным изменениям в контексте взаимоотношений со средой обитания.
Превалирующая доминантность образовательной среды вполне логична, так как наша сельская школа является, по сути, единственным «очагом культуры» в данной местности.

5. Повышению когерентности образовательной среды может способствовать тесное сотрудничество нашей школы с учреждениями культуры, дополнительного образования, православным приходом храма Рождества Христова, средствами массовой информации.

ТЕМА ПРОЕКТА

процесса для творческой самореализации.
Противоречие: в условиях преобладания типично карьерной среды в образовательной организации недостаточно развита творческая составляющая.
Ожидаемый результат проекта: создание творческой личностно -развивающей образовательной среды, способствующей развитию личностного потенциала.

и место реализации своих идей

Педагоги –
объединятся вокруг одной цели и реализуют потребность в создании единой концепции учреждения

Родители –
реализуют потребность в организации досуга ребёнка и смогут проявить свои творческие способности

Управленцы –
получат обратную связь от разных участников образовательных отношений и реализуют потребность в укреплении престижа школы

Потенциальные социальные партнеры

БДЦ

ДЮСШ

ДШИ

Храм

личностного потенциала участников образовательного процесса

Цель 1: Создать личностно-развивающую образовательную среду с ориентацией на развитие творческого потенциала и эмоционального интеллекта для всех участников образовательных и социальных отношений.
Цель 2:
- Обучающиеся смогут более активно проявить свои творческие способности, повысить уровень эмоционального интеллекта и «сравнить себя сегодняшних с собой вчерашним».
Администрация и педагоги получат возможность обеспечить четкий контроль за динамикой развития образовательной среды и целенаправленно корректировать этот процесс путем перераспределения ресурсов.
Повысится уровень удовлетворенности образовательными услугами родителей, социум в лице школы приобретет активного социального партнера .

ЦЕЛИ ПРОЕКТА

Цель 4:
Улучшение результатов деятельности ОО в ходе создания ЛРОС творческой направленности через развитие личностного потенциала школьников, социальное признание достижений и гармонизацию отношений субъектов образовательных отношений

УМК «Школа возможностей», технологии 4К
Работа по сплочению и сотрудничеству участников ОО
Социальный компонент
Создание профессионального образовательного сообщества
Организация работы открытой театральной студии «Ритм».
Пространственно-предметный компонент
1. Увеличение образовательного пространства ОО в результате использования БДЦ, ДШИ, спортшколы и Храма Рождества Христова.
2. Редизайн школьного пространства: создание зоны релаксации и рефлексии, открытой стены
Управленческое сопровождение
1. Повышение профессиональной подготовки администрации через участие в курсах «Управление созданием ЛРОС».
2. Разработка нормативно-правовой базы проекта.
3. Преобразование модели управления ОО.
Ресурсное обеспечение
Повышение профессиональной подготовки педагогов через участие в курсах «Развитие личностного потенциала в системе взаимодействия ключевых участников образовательных отношений».
Практическое применение УМК «Школа возможностей», технологии 4К

«Школы эмоциональной грамотности»

Создание в школе «Уголка релаксации» и «открытой» стены

Разработка совместного плана работы школы, БДЦ, филиалов ДШИ, ДДТ, ДЮСШ, воскресной школы Храма Рождества Христова

УМК «Школа возможностей»
Технология 4К
Соглашение о взаимоотношениях

уменьшения карьерной составляющей.
2. Увеличение количества обучающихся, охваченных творческой деятельностью (до 80%).
3. Увеличение совместных мероприятий со всеми социальными партнерами.
Информирование о проекте
1. Информационные ресурсы муниципалитета;
2. Официальный сайт и социальные сети школы;
3. Школьное СМИ.

дорожная карта проекта;
- Положения конкурсов;
- Программы внеурочной деятельности;
Роль наставника в ОО:
– Передача опыта, проведение обучающих мероприятий
Способы информирования сообщества о ходе реализации проекта:
Семинары, мастер-классы, инструкции.
Формы обратной связи:
- Анкеты обратной связи;
-Отчеты о проведенных мероприятиях