Инклюзивное образование как социально-педагогический феномен

Июль 27, 2022

Главная
Образование
Инклюзивное образование как социально-педагогический феномен

Содержание

2. Инклюзивное (совместное, «включенное») образование признано всем мировым сообществом наиболее гуманным и эффективным форматом образовательной практики. Одновременно
3. От социальной эксклюзии – к социальной инклюзии Активное продвижение идей социальной инклюзии началось в странах Западной
4. От социальной инклюзии – к инклюзивному образованию Развитие идей социальной инклюзии привело к обозначению проблематики образовательной
5. Исторические «вехи» развития инклюзивного образования в общемировом масштабе 1990 г. – оформилось движение за образование для
6. Варианты трактовки понятия «инклюзивное образование»: Инклюзивное образование – это образование «равных возможностей» на всех уровнях образовательной
7. Варианты трактовки понятия «инклюзивное образование» (продолжение): Инклюзивное образование – это реализация на практике законного права каждого
8. Варианты трактовки понятия «инклюзивное образование» (продолжение): Инклюзивное образование – это возможность для каждого обучающегося обрести в
9. Закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.): «инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию
10. Этико-аксиологические основы концепции инклюзивного образования В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает дискриминацию детей по
11. Этико-аксиологические основы концепции инклюзивного образования Этика современного инклюзивного образования основана на признании идеала аутентичности (Charles Taylor,
12. Ценности инклюзии в сфере образования выражены через систему принципов: Ценность человека не зависит от его способностей
13. Ценности инклюзии в сфере образования выражены через систему принципов: Подлинное образование может осуществляться только в контексте
14. Вопросы для совместного обсуждения: Какие из обозначенных принципов не принимаются педагогическим сообществом и не реализуются в
15. Почему важны ценности инклюзии, их принятие школьным сообществом? Принятие школьным сообществом ценностей инклюзии – основополагающий момент
16. Почему важны ценности инклюзии, их принятие школьным сообществом? Инклюзивная культура задает верные ориентиры для новой стратегии
17. Почему важны ценности инклюзии, их принятие школьным сообществом? На основе новой инклюзивной политики в образовательной организации
18. Ключевые факторы создания и развития в ОО инклюзивной культуры: наличие креативного лидера (руководителя ОО, координатора по
21. Мировой опыт развития инклюзивной образовательной практики Развитие инклюзивной практики в общемировом масштабе связано, в первую очередь,
22. Основные правила инклюзивной школы Все ученики как члены школьного сообщества равны в правах. Все ученики имеют
23. Основные правила инклюзивной школы Программа и организация процесса образования учитывают потребности каждого ученика. Педагоги, специалисты сопровождения
25. Скачать презентацию

Слайд 2

Инклюзивное (совместное, «включенное») образование признано всем мировым сообществом наиболее гуманным и

эффективным форматом образовательной практики. Одновременно инклюзивное образование может рассматриваться как современный социально-педагогический феномен.

Слайд 3

От социальной эксклюзии – к социальной инклюзии
Активное продвижение идей социальной инклюзии

началось в странах Западной Европы с середины 1960-х гг. в русле активизации правозащитной деятельности в отношении лиц (взрослых и детей) с особенностями психофизического развития, изолированных от общества.
На этой основе стала оформляться инклюзивная социальная политика, получившая законодательное закрепление в документах национального и, позже, общемирового значения.

Слайд 4

От социальной инклюзии – к инклюзивному образованию
Развитие идей социальной инклюзии
привело

к обозначению проблематики
образовательной инклюзии,
оформлению соответствующей
политики и практики.
В 1970-90 –е гг. оформлялись и автономно развивались национальные модели инклюзивного образования (в логике от интеграции – через частичную инклюзию – к полной образовательной инклюзии).
Инициаторами оформления инклюзивной образовательной политики, а также соответствующей практики повсеместно стали родители «особенных» детей и прогрессивно мыслящие педагоги.

Слайд 5

Исторические «вехи» развития инклюзивного образования в общемировом масштабе
1990 г. – оформилось

движение за образование для всех как практическая реализация решений Всемирной конференции по образованию в Таиланде.
1994 г. - принята Саламанская Декларация «О принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями» (Всемирная Конференция по образованию лиц с особыми потребностями, Испания).
2001 г. - 100 стран мира приняли масштабную программу «Образование для всех» (Дакар).
2006 г. – Россия объявила об участии в программе «Образование для всех».

Слайд 6

Варианты трактовки понятия «инклюзивное образование»:
Инклюзивное образование – это образование «равных

возможностей» на всех уровнях образовательной системы как условие создания действительно инклюзивного общества, которое позволит всем детям и взрослым, независимо от пола, возраста, этнической принадлежности, способностей, наличия или отсутствия нарушений развития и ВИЧ-инфекции, участвовать в общественной жизни и вносить в нее свой вклад.

Слайд 7

Варианты трактовки понятия «инклюзивное образование» (продолжение):
Инклюзивное образование – это реализация на

практике законного права каждого гражданина на
доступ ко всем видам образовательных услуг.
Инклюзивное образование –
это практика совместного обучения
и воспитания всех детей
в общеобразовательных
(массовых) школах
независимо от их
стартовых возможностей.

Слайд 8

Варианты трактовки понятия «инклюзивное образование» (продолжение):
Инклюзивное образование – это возможность

для каждого
обучающегося обрести в образовательном пространстве элементы жизненной компетенции,
необходимые ему для дальнейшего
эффективного социального
функционирования.
Инклюзивное образование – это
такая образовательная практика, где
каждый ее участник (ребенок и взрослый)
получает возможности для удовлетворения
своих потребностей, развития своих способностей через
участие в совместной смысло-творческой деятельности.

Слайд 9

Закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.): «инклюзивное образование -

обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей» (п. 27 ст. 2 ).

На государственно-общественном уровне
в современной России инклюзивное
образование рассматривается как
процесс развития общего образования,
который подразумевает максимальное
расширение образовательного
пространства через включение
в него всех детей вне зависимости
от разницы в их способностях
и возможностях, от их культурного
и социального положения.

Слайд 10

Этико-аксиологические основы концепции инклюзивного образования
В основу инклюзивного образования положена идеология,

которая исключает дискриминацию детей по любому из признаков.
Это подлинно гуманистическая идея, воплощение давней мечты человечества о справедливом мире, где никакая группа людей не изолирована от остальных, и интересы никакой части людей не угнетены интересами и потребностями других.

Слайд 11

Этико-аксиологические основы концепции инклюзивного образования
Этика современного инклюзивного образования основана на признании

идеала аутентичности (Charles Taylor, 1991).
Аутентичность, принятая как моральный идеал, подразумевает фундаментальную диалогичность человеческого существа и включает в себя подлинную человеческую автономию как творческую открытость миру в качестве своей неотъемлемой составляющей.

Слайд 12

Ценности инклюзии в сфере образования
выражены через
систему принципов:
Ценность человека

не зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.

Слайд 13

Ценности инклюзии в сфере образования
выражены через
систему принципов:
Подлинное образование

может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все
стороны жизни человека.

Слайд 14

Вопросы для совместного обсуждения:
Какие из обозначенных принципов не принимаются педагогическим сообществом

и не реализуются в отечественной образовательной практике?
Чем это обусловлено?
Какие меры способствовали бы более полной реализации системы принципов инклюзивного образования?

Слайд 15

Почему важны ценности инклюзии, их принятие школьным сообществом?
Принятие школьным сообществом

ценностей инклюзии – основополагающий момент развития в образовательной организации инклюзивной культуры.
Образовательная организация, в которой целенаправленно созидается инклюзивная культура, имеет свой особый «уклад»: видимые отношения поддержки и участия; особый порядок школьной жизни; высокая активность и заинтересованность педагогов, их стремление к непрерывному профессиональному развитию; активная «включенная» позиция родителей; наличие социальных партнеров, заинтересованных в активном взаимодействии и др.

Слайд 16

Почему важны ценности инклюзии, их принятие школьным сообществом?
Инклюзивная культура задает верные

ориентиры для новой стратегии развития образовательной организации, то есть инклюзивной политики:
- обеспечение необходимых изменений в управлении и педагогической деятельности;
- минимизация авторитарных подходов в воспитании и обучении;
- создание условий для творческой продуктивной деятельности всех участников образовательного процесса.

Слайд 17

Почему важны ценности инклюзии, их принятие школьным сообществом?
На основе новой инклюзивной

политики в образовательной организации выстраивается целесообразная инклюзивная практика, которая включает в себя адекватный выбор (отбор) содержания образования, форм, методов и технологий его реализации с опорой на активную позицию всех участников образовательного процесса.

Слайд 18

Ключевые факторы создания и развития в ОО инклюзивной культуры:
наличие креативного лидера

(руководителя ОО, координатора по инклюзивному образованию), принимающего и продвигающего философию инклюзии;
демократизм как принцип управления и, как следствие, командный стиль деятельности во всех коллективах – педагогическом, родительском, ученическом, отлаженное междисциплинарное взаимодействие;
наличие в ОО «принимающей атмосферы», то есть такой системы отношений, при которой основной ценностью является каждый участник образовательного процесса с его индивидуальными возможностями и качествами.

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Мировой опыт развития инклюзивной образовательной практики
Развитие инклюзивной практики в общемировом масштабе

связано, в первую очередь, с появлением инклюзивных школ и расширением их сети.
В деятельности инклюзивных школ осуществляется непрерывный поиск и использование необходимых для успешной адаптации и развития детей с особыми потребностями разнообразных ресурсов (материально-технических, кадровых, информационных, организационно-методических и др.).
Это позволяет создавать специальные условия для обучения и воспитания детей с особыми потребностями, в том числе детей-инвалидов.

Слайд 22

Основные правила инклюзивной школы
Все ученики как члены школьного сообщества равны

в правах.
Все ученики имеют равный доступ ко всем образовательным ресурсам.
У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей, выявления и развития своих способностей в учебной и внеучебной деятельности.
Для всех обучающихся планируется и осуществляется эффективное обучение и позитивная социализация.

Слайд 23

Основные правила инклюзивной школы
Программа и организация процесса образования учитывают потребности каждого

ученика.
Педагоги, специалисты сопровождения и другие работники настроены позитивно, понимают и исполняют свои обязанности, обучены стратегиям и процедурам, облегчающим процесс «включения» в образовательную среду детям и подросткам с особыми потребностями.
Семья каждого обучающегося активно участвует в жизни школы.

Инклюзивное образование как социально-педагогический феномен

Содержание

Инклюзивное (совместное, «включенное») образование признано всем мировым сообществом наиболее гуманным и

От социальной эксклюзии – к социальной инклюзииАктивное продвижение идей социальной инклюзии

От социальной инклюзии – к инклюзивному образованиюРазвитие идей социальной инклюзии привело

Исторические «вехи» развития инклюзивного образования в общемировом масштабе1990 г. – оформилось

Варианты трактовки понятия «инклюзивное образование»: Инклюзивное образование – это образование «равных

Варианты трактовки понятия «инклюзивное образование» (продолжение):Инклюзивное образование – это реализация на

Варианты трактовки понятия «инклюзивное образование» (продолжение): Инклюзивное образование – это возможность

Закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.): «инклюзивное образование -

Этико-аксиологические основы концепции инклюзивного образования В основу инклюзивного образования положена идеология,

Этико-аксиологические основы концепции инклюзивного образованияЭтика современного инклюзивного образования основана на признании

Ценности инклюзии в сфере образования выражены через систему принципов:Ценность человека

Ценности инклюзии в сфере образования выражены через систему принципов:Подлинное образование

Вопросы для совместного обсуждения:Какие из обозначенных принципов не принимаются педагогическим сообществом

Почему важны ценности инклюзии, их принятие школьным сообществом? Принятие школьным сообществом

Почему важны ценности инклюзии, их принятие школьным сообществом?Инклюзивная культура задает верные

Почему важны ценности инклюзии, их принятие школьным сообществом?На основе новой инклюзивной

Ключевые факторы создания и развития в ОО инклюзивной культуры:наличие креативного лидера

Мировой опыт развития инклюзивной образовательной практикиРазвитие инклюзивной практики в общемировом масштабе

Основные правила инклюзивной школы Все ученики как члены школьного сообщества равны

Основные правила инклюзивной школыПрограмма и организация процесса образования учитывают потребности каждого

Похожие презентации