Научное познание

Август 23, 2022

Главная
Образование
Научное познание

Содержание

2. Цель урока: раскрыть особенности научного мышления Задачи урока: ознакомить с уровнями научного знания, методами научного познания
3. Основные понятия и термины: научная теория эмпирический закон гипотеза научный эксперимент моделирование научная революция дифференциация интеграция
4. План урока: Особенности научного познания. Два уровня научного познания. Методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного
5. Особенности научного познания
6. ? Сравните утверждения. Какое из них является научной истиной? Ответ аргументируйте. У каждого человека есть своя
7. Задание: заполнить сравнительную таблицу «Особенности научного познания».
10. 2 Два уровня научного знания
11. Уровни научного познания Эмпирический: выявление объек-тивных фактов, как правило, со стороны их очевидных связей Теоретический: выявление
12. Многие знания возникли вначале в виде теоретических представлений. Например, известный химик Менделеев построил знаменитую периодическую таблицу
13. Теория – это система основных идей в той или иной отрасли знаний; - это форма научного
14. Человечество, познавая окружающий мир, создало множество теорий, часть которых была ложной. Например, теория о геоцентрическом строении
15. ? Какую роль, по вашему мнению, играет теория в жизни человека и общества? Роль теории в
16. Взаимосвязь уровней научного познания Теоретический Эмпирический совершенствует и разви-вает понятийный аппарат науки, открывает новые перспективы объяснения
17. 3. Методы научного познания
18. Методы научного познания Универсальные: анализ и синтез дедукция и индукция аналогия, моделирование, абстрагирование, идеализация Эмпирический уровень:
19. Как формулируется научный закон? Выдвижение гипотезы Проверка истинности гипотезы различными методами Анализ и обобщение результатов проверки
20. 4 Дифференциация и интеграция научного знания
21. Развитие науки Дифференциация – выделение новых научных дисциплин Интеграция – синтез знания, объединение ряда наук закономерное
23. А. Эйнштейн отмечал, что в ходе развития науки "деятель-ность отдельных исследователей неизбежно стягивается ко все более
25. 5 Как происходят научные революции
26. Научная революция — период развития науки, во время которого старые научные представления замещаются частично или полностью
27. Первая научная революция XVII в. Коперник (1473—1543): наиболее известен как автор гелиоцентрической системы мира, положившей начало
28. Галилей (1564—1642): изучал проблему движения, открыл принцип инерции, закон свободного падения тел; сделал ряд астрономических открытий
29. Кеплер (1571—1630): установил три закона движения планет вокруг Солнца, создал первую механисти-ческую теорию движения планет, внес
30. Ньютон(1643—1727): сформулировал понятия и законы классической механики, математически сформулировал за-кон всемирного тяготения, теоретически обосновал законы Кеп-лера
31. Вторая научная революция конца XVIII века — I половина XIX века: переход от классической науки, ориентированной
32. Дж. Максвелл и Л.Больцман признавали принципиальную допустимость множества теоретических интерпретаций в физике, выражали сомнение в незыблемости
33. Третья научная революция конец XIX века — середина XX века: М.Фарадей — понятия электро-магнитного поля Дж.Максвелл
34. Ж.Ламарк — целостная концепция эволюции живой природы Шлейден, Шванн — теория клетки — о един-стве происхождения
35. А. Беккерель — радиоактивность В. Рентген — лучи Дж. Томсон — элементарная час-тица электрон Резерфорд —
36. Четвертая научная революция 90-е годы XXI века Постнеклассическая наука — термин ввёл В. С. Степин в
37. История науки нередко изла-гается как простой перечень фактов и открытий. При таком подходе прогресс в науке
38. Кратко теория Т.Куна состоит в следующем: периоды спокойного развития (периоды "нормальной науки") сменяются кризисом, который может
39. Допарадигмальный период Научная школа Научная школа Научная школа Научная школа Накопление фактов Зрелая наука Общепринятая парадигма
40. Нормальная наука в период кризиса Общепринятая парадигма Факты, подтверждающие парадигму Просто факты Аномальные факты Новая теория,
41. 6. Научное мышление и современный человек.
42. Задание: сформулируйте и запишите выводы о том, какие изменения произошли в научном познании в последнее время.
43. усиление влияния вненаучных знаний возникновение двух типов людей: первый – ориентация на науку, внутренняя независимость, открытость
44. причины роста альтернативных научных взглядов и установок: бессилие науки в решении ряда важных для человечества проблем
46. Скачать презентацию

Слайд 2

Цель урока:
раскрыть особенности научного мышления
Задачи урока:
ознакомить с уровнями научного

знания, методами научного познания
развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания
способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Слайд 3

Основные понятия и термины:
научная теория
эмпирический закон
гипотеза
научный эксперимент

моделирование
научная революция
дифференциация
интеграция

Слайд 4

План урока:
Особенности научного познания.
Два уровня научного познания.
Методы научного познания.
Дифференциация и интеграция

научного знания.
Как происходят научные революции.
Научное мышление и современный человек.

Слайд 5

Особенности
научного познания

Слайд 6

?
Сравните утверждения. Какое из них является научной истиной? Ответ аргументируйте.

У каждого человека есть своя аура.
Каждый человек стремиться к материальному достатку.
У каждого человека есть свой ангел-хранитель.
Каждый человек обладает определенным набором генов – носителей наследственности.

Слайд 7

Задание: заполнить сравнительную таблицу «Особенности научного познания».

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

2 Два уровня
научного знания

Слайд 11

Уровни научного познания
Эмпирический:
выявление объек-тивных фактов, как правило, со стороны их очевидных

связей
Теоретический:
выявление фундаменталь-ных закономерностей, обна-ружение за видимыми про-явлениями, скрытых, внут-ренних связей и отношений

Формы научного познания

Научный факт

Эмпирический закон

Проблема

Гипотеза

Теория

Слайд 12

Многие знания возникли вначале в виде теоретических представлений.
Например,

известный химик Менделеев построил знаменитую периодическую таблицу химических элементов, предсказав существование многих неизвестных тогда ещё металлов и веществ, опираясь только на теоретические рассуждения и закономерности. Его теория нашла подтверждение в
последующих научных опытах
и практике.

Слайд 13

Теория – это система основных идей в той или иной

отрасли знаний;
- это форма научного познания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности.

Слайд 14

Человечество, познавая окружающий мир, создало множество теорий, часть которых была

ложной. Например, теория о геоцентрическом строении Солнечной системы. Ложные теории не прошли проверку практикой, а это значит, что критерием истинности теории является практика.

Гелиоцентрическая система Н.Коперника.

Слайд 15

?
Какую роль, по вашему мнению, играет теория в жизни человека

и общества?

Роль теории в жизни человека – объяснение и предсказание явлений объективной реальности.

Слайд 16

Взаимосвязь уровней
научного познания
Теоретический
Эмпирический
совершенствует и разви-вает понятийный аппарат

науки, открывает новые перспективы объяснения и предвидения фактов, ориентирует и направляет эмпирическое исследова-ние

стимулирует развитие теоретических исследо-ваний, ставит новые за-дачи

Слайд 17

3. Методы
научного познания

Слайд 18

Методы
научного познания
Универсальные:
анализ и синтез
дедукция и индукция
аналогия,

моделирование, абстрагирование, идеализация
Эмпирический уровень:
наблюдение
эксперимент
измерение
классификация
систематизация
описание
сравнение

Теоретический уровень:
единство исторического и логического
восхождение от конкретного к абстрактному и от абстрактного к конкретному
формализация
математизация

Слайд 19

Как формулируется научный закон?
Выдвижение
гипотезы
Проверка истинности
гипотезы различными
методами
Анализ и обобщение
результатов

проверки

Формулировка закона

Слайд 20

4 Дифференциация и интеграция научного знания

Слайд 21

Развитие науки
Дифференциация –
выделение новых научных дисциплин
Интеграция –
синтез знания, объединение ряда наук

закономерное след-ствие быстрого увели-чения и усложнения знаний
неизбежно ведет к специализации и раз-делению научного труда

характерна для со-временной науки
строятся такие ин-тегративные карти-ны мира, как естест-веннонаучная, обще-научная, философ-ская

Слайд 22

Слайд 23

А. Эйнштейн отмечал, что в ходе развития науки "деятель-ность отдельных

исследователей неизбежно стягивается ко все более ограниченному участку всеобщего знания. Эта специали-зация…приводит к тому, что единое общее понимание всей науки, без чего истинная глубина исследовательского духа обяза-тельно уменьшается, все с боль-шим трудом поспевает за разви-тием науки...; она угрожает отнять у исследователя широкую перс-пективу, принижая его до уровня ремесленника".

Слайд 24

Слайд 25

5 Как происходят
научные революции

Слайд 26

Научная революция — период развития науки, во время которого старые научные

представления замещаются частично или полностью новыми, появляются новые теоретические предпосылки, методы, материальные средства, оценки и интерпретации, плохо или полностью несовместимые со старыми представлениями.

Слайд 27

Первая научная революция XVII в.
Коперник (1473—1543):
наиболее известен как автор

гелиоцентрической системы мира, положившей начало первой научной революции.

Слайд 28

Галилей (1564—1642):
изучал проблему движения,
открыл принцип инерции,

закон свободного падения тел;
сделал ряд астрономических открытий с помощью телескопа.

Слайд 29

Кеплер (1571—1630):
установил три закона движения планет вокруг Солнца,
создал

первую механисти-ческую теорию движения планет,
внес существенный вклад в развитие геометрической оптики.

Слайд 30

Ньютон(1643—1727):
сформулировал понятия и законы классической механики,
математически сформулировал

за-кон всемирного тяготения,
теоретически обосновал законы Кеп-лера о движении планет вокруг Солнца,
создал небесную механику
создал дифференциальное и инте-гральное исчисление как язык мате-матического описания физической реальности,
автор многих новых физических представлений (о сочетании корпус-кулярных и волновых представлений о природе света и т. д.) и др.

Слайд 31

Вторая научная революция конца XVIII века — I половина XIX века:

переход от классической науки, ориентированной на изучение механических и физических явлений, к дисци-плинарно организованной науке
механистическая картина мира перестает быть обще-мировоззренческой
возникает идея развития (биология, геология)
постепенный отказ эксплицировать любые научные теории в механистических терминах
возникновение парадигмы неклассической науки

Слайд 32

Дж. Максвелл и Л.Больцман признавали принципиальную допустимость множества теоретических интерпретаций

в физике, выражали сомнение в незыблемости законов мышле-ния, их историчности
Л.Больцман: «как избежать того, чтобы образ теории не казался собственно бытием?»

Слайд 33

Третья научная революция конец XIX века — середина XX века:
М.Фарадей — понятия

электро-магнитного поля
Дж.Максвелл — электродина-мика, статистическая физика
Материя — и как вещество и как электромагнитное поле
Электромагнитная картина мира, законы мироздания — законы электродинамики.

Слайд 34

Ж.Ламарк — целостная концепция эволюции живой природы
Шлейден, Шванн — теория клетки —

о един-стве происхождения и развития всего живого
Дж. Джоуль, Э. Ленц — закон сохранения и превращения энергии — теплота, свет, электри-чество, магнетизм и т. д. переходят одна в другую и являются формами одного явления, эта энергия не возникает из ничего и не исчезает.
Ч.Дарвин — материальные факторы и при-чины эволюции — наследственность и измен-чивость

Слайд 35

А. Беккерель — радиоактивность
В. Рентген — лучи
Дж. Томсон — элементарная час-тица

электрон
Резерфорд — планетарная модель атома
Планк — квант действия и закон излучения
Бор — квантовая модель атома Резерфорда-Бора
Эйнштейн — общая теория отно-сительности — связь между прост-ранством и временем

Бройль — все материальные микрообъекты обладают как корпус-кулярными, так и волновыми свойст-вами (квантовая механика).

Слайд 36

Четвертая научная революция 90-е годы XXI века
Постнеклассическая наука — термин ввёл

В. С. Степин в своей книге «Теоретическое знание». Объекты её изучения: исторически развивающиеся системы (Земля, Вселенная и т. д.)
Синергетика

Слайд 37

История науки нередко изла-гается как простой перечень фактов и открытий.

При таком подходе прогресс в науке сводится к прос-тому накоплению и росту научного знания, вследствие чего не раскры-ваются внутренние закономерности происходящих в процессе познания изменений.
Этот подход подверг критике Т.Кун, американский философ, противопоставляя ему свою концепцию развития науки через периодически происходящие революции.

Слайд 38

Кратко теория Т.Куна состоит в следующем:
периоды спокойного развития (периоды "нормальной

науки") сменяются кризисом, который может разрешиться революцией, заменяющей господствующую парадигму.
Под парадигмой Т.Кун понимает общепризнанную совокупность понятий, теории и методов исследования, которая дает научному сообществу модель постановки проблем и их решений.

Слайд 39

Допарадигмальный период
Научная школа
Научная школа
Научная школа
Научная школа
Накопление фактов
Зрелая наука
Общепринятая парадигма
задача нормальной

науки - обнаружение и объяснение фактов как фактов, подтверж-дающих парадигму
часть фактов, противоречащих парадигме, трактуется как аномалии

Слайд 40

Нормальная наука в период кризиса
Общепринятая парадигма
Факты, подтверждающие парадигму
Просто факты
Аномальные факты
Новая теория,

как реакция на кризис

в ряде случаев новая теория может быть отри-нута, а часть аномальных фактов путем "решения задач-головоломок" объяс-няется старой парадигмой

Новая парадигма полностью (или частично) заменяет старую парадигму

Научная революция

Слайд 41

6. Научное мышление
и современный
человек.

Слайд 42

Задание: сформулируйте и запишите выводы о том, какие изменения произошли

в научном познании в последнее время.

Слайд 43

усиление влияния вненаучных знаний
возникновение двух типов людей:
первый –

ориентация на науку, внутренняя независимость, открытость новым идеям
второй – установка на практическую пользу, интерес к таинственному и чудесному, приоритет чувственно-конкретного познания

Слайд 44

причины роста альтернативных научных взглядов и установок:
бессилие науки в решении

ряда важных для человечества проблем
человечество, подобно маятнику, постоянно переходит от рационального мышления и науки в фазу упадка рациональности и веры в откровения
цивилизация накопила определенную усталость от бремени ответственности и предпочитает астрологическую предопределенность.

Научное познание

Содержание

Цель урока: раскрыть особенности научного мышленияЗадачи урока: ознакомить с уровнями научного

Основные понятия и термины: научная теория эмпирический закон гипотеза научный эксперимент

План урока:Особенности научного познания.Два уровня научного познания.Методы научного познания.Дифференциация и интеграция

Особенности научного познания

? Сравните утверждения. Какое из них является научной истиной? Ответ аргументируйте.

Задание: заполнить сравнительную таблицу «Особенности научного познания».

2 Два уровня научного знания

Уровни научного познанияЭмпирический:выявление объек-тивных фактов, как правило, со стороны их очевидных

Многие знания возникли вначале в виде теоретических представлений. Например,

Теория – это система основных идей в той или иной

Человечество, познавая окружающий мир, создало множество теорий, часть которых была

? Какую роль, по вашему мнению, играет теория в жизни человека

Взаимосвязь уровнейнаучного познания Теоретический Эмпирический совершенствует и разви-вает понятийный аппарат

3. Методы научного познания

Методы научного познания Универсальные: анализ и синтез дедукция и индукция аналогия,

Как формулируется научный закон?Выдвижение гипотезыПроверка истинности гипотезы различными методамиАнализ и обобщениерезультатов

4 Дифференциация и интеграция научного знания

Развитие наукиДифференциация –выделение новых научных дисциплинИнтеграция –синтез знания, объединение ряда наук

А. Эйнштейн отмечал, что в ходе развития науки "деятель-ность отдельных

5 Как происходят научные революции

Научная революция — период развития науки, во время которого старые научные

Первая научная революция XVII в.Коперник (1473—1543): наиболее известен как автор

Галилей (1564—1642): изучал проблему движения, открыл принцип инерции,

Кеплер (1571—1630): установил три закона движения планет вокруг Солнца, создал

Ньютон(1643—1727): сформулировал понятия и законы классической механики, математически сформулировал