Инновационнве процессы в образовании

Август 4, 2022

Главная
Образование
Инновационнве процессы в образовании

Содержание

2. Литература 1.Сумнительный К.Е. Инновации в образовании: вымысел и реальность. М.: Чистые пруды,2009. 2.Найн А.Я. Инновации в
3. Противоречия современного образования Между стандартизированным обучением школьников и их индивидуальными способностями и интересами; Между бурным развитием
4. Актуальность инновационной деятельность Инновации – воплощение научного открытия в конкретной технологии или продукте. Инновации должны улучшить
5. СУЩНОСТЬ ИННОВАЦИЙ Понятие «Инновация» происходит от лат. «innovate» - обновление, улучшение. Инновации – это изменения, способствующие
6. Инновационная деятельность – деятельность, обеспечивающая превращение идей (новшеств)в инновации Определение потребности в изменениях; Сбор информации и
7. Соотношение традиционного и инновационного в образовании. Понятия «традиции» и «инновации» не только не противостоят друг другу,
8. Классификация инноваций По определению сферы, в которой осуществляется инновационная деятельность: цель и содержание образования; технологии, методы,
9. Классификация инноваций. 1.Критерий - область, в которой осуществляется инновация. По данной классификации все инновации делятся на
10. Классификация инноваций. 2 Критерий - инновационный потенциал. По этой классификации все инновации делятся на: Модификационные инновации.
11. Структуры инновационного процесса. Деятельностная структура. Субъектная структура. Уровневая структура. Структура жизненного цикла. Управленческая структура.
12. Структуры инновационного процесса. Деятельностная структура - представляет совокупность компонентов: мотивы - цель - задачи - содержание
13. Структуры инновационного процесса. возникновение - быстрый рост - зрелость - освоение - диффузия (проникновение) - насыщение
14. Жизненный цикл нововведения
15. Типы инноваций По отношению к структурным элементам образовательных систем; По отношению к личностному становлению субъектов образования;
16. Источники инновационных процессов интуиция творческого руководителя, педагога; опыт, рожденный в данной школе; педагогический опыт, рожденный в
17. Стадии развития инноваций Возникновение или зарождение идеи нового. Перевод идеи в цель (целеполагание отражает ожидаемые результаты
18. Критерии инновации актуальность (соответствие инновации социокультурной ситуации развития общества); новизна (степень оригинальности инновационных ; подходов, своеобразное
19. Субъекты инноваций (психолог Э. Роджерс)
20. Отношение к инновациям учителей (К. Ангеловски)
21. Если инноватор – руководитель Типы реакции подчиненных
22. Инновационные продукты Программа Модель Проект
23. Проектирование В общем виде – деятельность, синтезирующая ПРОМЫСЛИВАНИЕ того, что должно быть, и одновременно с этим
24. ПРОЕКТ- «БРОШЕННЫЙ ВПЕРЕД» ПРОГРАММА – «ПРОПИСАННАЯ НАПЕРЕД» Цель – развитие, совершенствование определенного аспекта жизнедеятельности системы. Часто
25. ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ Процесс создания проекта Цель – создание и реализация модели «потребного» будущего, «потребной» образовательной ситуации
26. Структура проекта Определение проблемы. Обоснование проекта. Постановка цели и задачи. Разработка методов реализации проекта. Определение результата.
28. Скачать презентацию

Слайд 2

Литература
1.Сумнительный К.Е. Инновации в образовании: вымысел и реальность. М.: Чистые пруды,2009.
2.Найн

А.Я. Инновации в образовании.- Челябинск, 1995.
3.Иванченко В.Н. Инновации в образовании: общее и дополнительное образование детей: учебно-методическое пособие / В. Н. Иванченко. – Ростов-на-Дону : ФЕНИКС, 2011.- 341
4.Медынский В.Г. Инновационный менеджмент : учебник по специальности "Менеджмент организации" : рек. УМО вузов РФ / В. Г. Медынский. - Москва : ИНФРА-М, 2011. - 295 с.
5.Гаргай В.Б. Педагогическая инноватика: методические материалы по экспериментальному спецкурсу / В.Б.Гаргай, М.Н. Захаров; Новосиб. гос.Пед. Ун-т – Новосибирск : НГПУ. 2010. – 140 с.
6.Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. – М., 1995.
7 Пономарев Н.Л. Образовательные инновации: государственная политика и управление. М.:2007.
8.Управление развитием инновационных процессов в школе /Под ред. Т.И.Шамовой, П.И. Третьяков. – М.:1995
9.Хуторской А.В. Педагогическая инноватика.М.:Академия,2008
10.Уваров А.Ю. Распространение инновационных учебно-методических материалов.-М.:Университет.2009.

Слайд 3

Противоречия современного образования
Между стандартизированным обучением школьников и их индивидуальными способностями и

интересами;
Между бурным развитием науки и реальными познавательными возможностями учеников;
Между тенденцией к специализации обучения и задачей разностороннего развития личности;
Между господствующим в школе репродуктивным обучением и потребностью общества в людях с развитыми творческими способностями

Слайд 4

Актуальность инновационной деятельность
Инновации – воплощение научного открытия в конкретной технологии или

продукте. Инновации должны улучшить качество образования.

Инновации вызваны кризисом образования и являются реакцией на этот кризис. Инновации призваны решить накопившиеся проблемы, предложить способы их решения

Слайд 5

СУЩНОСТЬ ИННОВАЦИЙ
Понятие «Инновация» происходит от лат. «innovate» - обновление, улучшение.
Инновации

– это изменения, способствующие улучшению, совершенствованию, развитию образовательной практики.
Инновации – это внедренные новшества.
Новшества - это оформленный результат исследований, разработок или экспериментальных работ.
Инновационный процесс – внедрение новшеств, превращение их в инновации.
Инновация – это конечный результат внедрения новшества с целью изменения объекта управления и получения определенного эффекта.

Слайд 6

Инновационная деятельность – деятельность, обеспечивающая превращение идей (новшеств)в инновации
Определение потребности

в изменениях;
Сбор информации и анализ ситуации;
Предварительный выбор или самостоятельная разработка нововведения;
Принятие решения о внедрении (освоении);
Собственно внедрение, включая пробное использование новшества;
Длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики.

Инновационная деятельность состоит из таких этапов:

Слайд 7

Соотношение традиционного и инновационного в образовании.
Понятия «традиции» и «инновации» не только

не противостоят друг другу, но взаимодополняют друг и составляют единое целое.
Отношения между традициями и инновациями не двумерные , а трехмерные: любая традиция – начало новой новации; всякая инновация завершается традицией.
Чем больше традиций в образовании, тем больше новаций.

Слайд 8

Классификация инноваций
По определению сферы, в которой осуществляется инновационная деятельность:
цель и

содержание образования;
технологии, методы, средства организации педагогического процесса;
формы организации обучения и воспитания;
система управления (деятельность администрации, педагогов, учащихся);
образовательная экология.
По способу возникновения и протекания инноваций:
систематические, планомерные;
стихийные.
По глубине и ширине осуществления инноваций:
массовые, глобальные, радикальные, существенные преобразования;
частичные, мелкие модификации известного и принятого, связанные с усовершенствованием, рационализацией, видоизменением.
По характеру происхождения:
внешние;
внутренние.
По признакам масштабности:
частные (локальные и единичные, не связанные между собой);
модульные (или комплексные, взаимосвязанные между собой);
системные (охватывающие все сферы жизнедеятельности образовательного учреждения).

Слайд 9

Классификация инноваций.
1.Критерий - область, в которой осуществляется инновация. По данной классификации

все инновации делятся на :
Инновации в содержании.
Инновации в организации.
Инновации в технологии.
Инновации в управлении.

Слайд 10

Классификация инноваций.
2 Критерий - инновационный потенциал. По этой классификации все инновации

делятся на:
Модификационные инновации.
Комбинаторные инновации.
Радикальные инновации.

Слайд 11

Структуры инновационного процесса.
Деятельностная структура.
Субъектная структура.
Уровневая структура.
Структура жизненного цикла.
Управленческая структура.

Слайд 12

Структуры инновационного процесса.
Деятельностная структура - представляет совокупность компонентов: мотивы - цель

- задачи - содержание - формы - методы - результаты.
Субъективная структура - включает инновационную деятельность всех субъектов развития ОУ: директора, учителей, ученых, учащихся, родителей, коллектива. Субъектная структура учитывает функциональное и ролевое соотношение всех участников каждого из этапов инновационного процесса.
Уровневая структура - отражает взаимосвязанную инновационную деятельность на федеральном, региональном, районном и учрежденческом уровнях.
Содержательная структура - предполагает рождение, разработку и освоение новшеств в обучении, воспитании, организации УВП, в управлении и т.д.

Слайд 13

Структуры инновационного процесса.
возникновение - быстрый рост - зрелость - освоение -

диффузия (проникновение) - насыщение (освоенность многими) - длительность - исчерпаемость.
Структура генезиса инноваций - очень близкая к предыдущей: возникновение - разработка идеи - проектирование - внедрение - широкое использование.
Управленческая структура - предполагает взаимодействие управленческих действий: планирование - организация - руководство - контроль.

Слайд 14

Жизненный цикл нововведения

Слайд 15

Типы инноваций
По отношению к структурным элементам образовательных систем;
По отношению к

личностному становлению субъектов образования;
По области педагогического применения;
По типам взаимодействия участников педагогического процесса;
По функциональным возможностям;
По сопособам осуществления;
По масштабности распространения;
По социально-педагогической значимости;
По объему новаторских мероприятий;
По степени предполагаемых преобразований

Слайд 16

Источники инновационных процессов
интуиция творческого руководителя, педагога;
опыт, рожденный в данной школе;

педагогический опыт, рожденный в других школах;
директивы и нормативные документы; .
мнение потребителя образовательных услуг;
потребности педагогического коллектива работать по-новому;
потребности региона, страны в изменении ситуации в образовании;
достижения, разработки всего комплекса наук о человеке и др.

Слайд 17

Стадии развития инноваций
Возникновение или зарождение идеи нового.
Перевод идеи в цель

(целеполагание отражает ожидаемые результаты деятельности, достигаемые за определенный период времени). Этапы постановки цели: сбор информации, информация о субъективном образе реальной ситуации у членов педагогического процесса (учителей, учащихся, родителей, представителей общественности); информация о желаемом образе нового; информация о возможном плане действий по изменению существующей ситуации; формулировка цели и принятие ее всеми участниками воспитательно-образовательного процесса.
Разработка путей реализации цели и проектирование.
Реализация проекта.
Распространение новой практики.
Рутинизация, переход в новое качество и функционирование в новом режиме.

Слайд 18

Критерии инновации
актуальность (соответствие инновации социокультурной ситуации развития общества);
новизна (степень оригинальности

инновационных ; подходов, своеобразное сочетание, комбинирование известного, представляющих в совокупности новизну);
образовательная значимость (степень влияния инновации на развитие, воспитание и образование личности);
общественная значимость (воздействие инновации на развитие системы образования в целом);
полезность (практическая значимость инновационных процессов);
реализуемость (реалистичность инновации и управляемость инновационных процессов).

Слайд 19

Субъекты инноваций (психолог Э. Роджерс)

Слайд 20

Отношение к инновациям учителей (К. Ангеловски)

Слайд 21

Если инноватор – руководитель Типы реакции подчиненных

Слайд 22

Инновационные продукты
Программа
Модель
Проект

Слайд 23

Проектирование
В общем виде –
деятельность, синтезирующая ПРОМЫСЛИВАНИЕ того, что должно быть,

и одновременно с этим развертывание процессов реализации.

Слайд 24

ПРОЕКТ- «БРОШЕННЫЙ ВПЕРЕД»
ПРОГРАММА – «ПРОПИСАННАЯ НАПЕРЕД»
Цель – развитие, совершенствование определенного аспекта

жизнедеятельности системы.
Часто цель – продвижение на рынок новых услуг (образовательных).
Имеет высокий уровень конкретной проработки. Может быть частью большой программы, этапом ее реализации.

Цель – развитие, совершенствование жизнедеятельности системы в целом или одного из ее аспектов.
Программа может быть по масштабу и срокам реализации больше и включать в себя несколько проектов как этапов.

Сравнительный анализ понятий

Слайд 25

ПРОЕКТИРОВАНИЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ
Процесс создания проекта
Цель – создание и реализация модели «потребного» будущего, «потребной»

образовательной ситуации силами педагога, коллектива за определенный период времени с привлечением определенных ресурсов.
Проектирование включает моделирование как этап.

Цель –построение, исследование моделей.
Модель– образ, стандарт, образец, мысленно представленная система, отражает объект (его основные типические черты)

Сравнительный анализ понятий

Слайд 26

Структура проекта
Определение проблемы.
Обоснование проекта.
Постановка цели и задачи.
Разработка методов реализации проекта.
Определение результата.
Оценка

качества реализации проекта.
Ресурсы или бюджет проекта

Инновационнве процессы в образовании

Содержание

Литература1.Сумнительный К.Е. Инновации в образовании: вымысел и реальность. М.: Чистые пруды,2009.2.Найн

Противоречия современного образованияМежду стандартизированным обучением школьников и их индивидуальными способностями и

Актуальность инновационной деятельностьИнновации – воплощение научного открытия в конкретной технологии или

СУЩНОСТЬ ИННОВАЦИЙ Понятие «Инновация» происходит от лат. «innovate» - обновление, улучшение.Инновации

Инновационная деятельность – деятельность, обеспечивающая превращение идей (новшеств)в инновации Определение потребности

Соотношение традиционного и инновационного в образовании.Понятия «традиции» и «инновации» не только

Классификация инновацийПо определению сферы, в которой осуществляется инновационная деятельность: цель и

Классификация инноваций.1.Критерий - область, в которой осуществляется инновация. По данной классификации

Классификация инноваций.2 Критерий - инновационный потенциал. По этой классификации все инновации

Структуры инновационного процесса.Деятельностная структура.Субъектная структура.Уровневая структура.Структура жизненного цикла.Управленческая структура.

Структуры инновационного процесса. Деятельностная структура - представляет совокупность компонентов: мотивы - цель

Структуры инновационного процесса.возникновение - быстрый рост - зрелость - освоение -