Использование кейс-метода в образовании

Август 2, 2022

Главная
Образование
Использование кейс-метода в образовании

Содержание

2. «Когда я пытаюсь учить, я ужасаюсь, что достигнутые результаты настолько незначительны, хотя иногда кажется, что обучение
3. Причины внедрения новых образовательных технологий модернизация образовательной системы - предлагаются иное содержание, подходы, поведение, педагогический менталитет;
4. Структура педагогической технологии Цель Средства Правила и последовательность их использования Результат Выбор технологии преподавания конкретной дисциплины
5. Глоссарий Кейс (от англ. «сase» - случай, ситуация) – это описание конкретной реальной ситуации, предназначенной для
6. Использование кейс-метода в образовании Гарвардская школа (американская) обучение поиску единственно верного решения кейсы могут быть достаточно
7. Идеи метода case stady (метод ситуационного обучения) Предназначен для получения знаний по дисципли-нам, где нет однозначного
8. Аналитические навыки. Умения отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию и уметь восстанавливать
9. Коммуникативные навыки. Умение вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и другие медиа - средства, кооперироваться
10. Ориентация образовательных стандартов на развитие практических навыков Необходимость формирования профессиональной компетентности Метод наилучшим образом способствует развитию:
11. • Четкое соответствие цели, поставленной при создании • Наличие соответствующего уровня трудности • Иллюстрирование нескольких аспектов
12. Технология использования метода case stady разрабатывается модель конкретной ситуации; в описании должна присутствовать проблема или ряд
13. Модификации методики анализа конкретной ситуации и соответствующие им дидактические цели В профессиональном образовании обычно используется классификация
14. 1.Case Method (Поиск решения) В этом варианте основной задачей является решение проблемы. Обучаемые получают всю необходимую
15. 2. Case Study Method (Нахождения проблемы) Основная задача этого метода состоит в том, чтобы обучаемые подавляющее
16. 3. In-Basket-Exercise-Method (Почтовая корзина) Ядро этого метода — решение задач под давлением времени (разбор деловой корреспонденции
17. 4. Stated Problem Method (Оценка решения) В этом варианте кроме описания ситуации (предоставляется в распоряжение вся
18. 5. Incident Method (Поиск информации) Данная модификация метода доминирующим предполагает процесс поиска информации, так как заведомо
19. 6. Project Method (Проектирование) или Consulting (Консультирование в реальных случаях) При этом методе речь идет о
20. Схема создания кейса Определение раздела учебной программы. Формулирование образовательных целей и задач, решаемых в процессе работы
21. Уровни сложности кейсов 1уровень Есть практическая ситуация есть решение 2 уровень Есть практическая ситуация найди ее
22. Этапы занятия Подготовительный – преподаватель конкретизирует дидактические цели, разрабатывает соответствующую «конкретную ситуацию» и сценарий занятия. Ознакомительный
23. Действия преподавателя в кейс-технологии Создание кейса или использование уже имеющегося. Распределение студентов по группам (4 –
24. Работа с кейсом преподаватель Организует предварительное обсуждение Делит на группы Руководит обсуждение в группах, обеспечивает дополнительными
25. Каким должен быть кейс интересным, написанным простым и доходчивым языком ; отличаться проблемностью; выразительно определять «сердцевину»
26. Примеры кейсов 1. На картине «Московский дворик», написанной в 1878 году, Василий Дмитриевич Поленов изобразил типичный
28. Скачать презентацию

Слайд 2

«Когда я пытаюсь учить, я ужасаюсь, что достигнутые результаты настолько незначительны,

хотя иногда кажется, что обучение проходит успешно»
К. Роджерс

Слайд 3

Причины внедрения новых образовательных технологий
модернизация образовательной системы - предлагаются иное содержание,

подходы, поведение, педагогический менталитет;
поиски ответов не только на вопросы "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?", но и на вопрос "как учить результативно?»;
возникла необходимость в применении технологий обучения, ориентированных на личностно-деятельностный подход в образовании

Слайд 4

Структура педагогической технологии
Цель
Средства
Правила и последовательность их использования
Результат
Выбор технологии преподавания конкретной дисциплины

осуществляется учителем на основе его личных убеждений и составляет его индивидуальный стиль педагогической деятельности.
Технология обучения должна быть направлена на эффективное достижение поставленной цели

Слайд 5

Глоссарий
Кейс (от англ. «сase» - случай, ситуация) – это описание конкретной

реальной ситуации, предназначенной для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов её решения в соответствии с установленными критериями.
Кейсовая технология – это обучение действием.
Метод case-study, или метод конкретных ситуаций - это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач - ситуаций (решение кейсов).

Слайд 6

Использование кейс-метода в образовании
Гарвардская школа (американская)
обучение поиску единственно верного решения
кейсы могут

быть достаточно большие по объему (20-25 страниц, 8-10 иллюстраций)
первый сборник кейсов в 1921 году

Манчестерская школа (европейская)

многовариативность решения искомой проблемы
кейсы небольшие по объему

Слайд 7

Идеи метода case stady (метод ситуационного обучения)
Предназначен для получения знаний по

дисципли-нам, где нет однозначного ответа на поставленные вопросы; получения множественных вариантов решений; получения не единственной, а многих истин и ориентацию в их проблемном поле.
Упор в обучении переносится с овладения готовым знанием на его выработку, на сотворчество обучающихся и обучающих; ученик становится равноправен с другими учащимися и учителем в процессе обсуждения проблемы.
Результатом являются не только знания, но и компетенции, которые формируются в процессе решения кейса.

Слайд 8

Аналитические навыки. Умения отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и

несущественную информацию и уметь восстанавливать их.
Практические навыки. Использование на практике академических теории, методов и принципов.
Творческие навыки. Одной логикой, как правило, кейс- ситуацию не решить. Очень важны творческие навыки в генерации альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путём.

Кейс – метод как педагогическая технология

Формируются при обучении кейс- метода:

Слайд 9

Коммуникативные навыки. Умение вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и

другие медиа - средства, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий убедительный отчёт.
Социальные навыки. Оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение и т д.
Самоанализ. Несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего. Возникающие моральные и этические проблемы требуют формирование социальных навыков их решения.

Кейс – метод как педагогическая технология

Формируются при обучении кейс- метода:

Слайд 10

Ориентация образовательных стандартов на развитие практических навыков
Необходимость формирования профессиональной компетентности

Метод наилучшим образом способствует развитию:
Способности перерабатывать большой объем информации
Системности и эффективности действий в различных условиях
Межличностного взаимодействия
Способности принимать решения

Кейс-метод в образовательном процессе

Причины внедрения:

Слайд 11

• Четкое соответствие цели, поставленной при создании
• Наличие соответствующего уровня

трудности
• Иллюстрирование нескольких аспектов современной жизни
• Актуальность на сегодняшний день
• Иллюстрирование типичных ситуаций
• Развитие аналитического мышления
• Провоцирование дискуссии
• Наличие нескольких решений

Требования к кейсу:

Слайд 12

Технология использования метода case stady
разрабатывается модель конкретной ситуации;
в описании должна присутствовать

проблема или ряд прямых или косвенных затруднений, противоречий, скрытых задач для решения;
в процессе работы требуется дополнительный информационный поиск;
в итоге обучающиеся находят собственные решения предложенной проблемы(часто неоднозначные множественные решения) и приходят к собственным выводам.

Слайд 13

Модификации методики анализа конкретной ситуации и соответствующие им дидактические цели
В профессиональном

образовании обычно используется классификация на основе дидактических целей.
Принципиально можно выделить
6 различных модификаций кейс - технологий:

Слайд 14

1.Case Method (Поиск решения)
В этом варианте основной задачей является решение проблемы.

Обучаемые получают всю необходимую информацию для анализа ситуации, поэтому кейсы составляются обычно очень объемными. С помощью представленных данных нужно решить поставленную задачу. Например: Какое место должно быть выбрано для магазина обуви, на окраине или в старом городе?

Слайд 15

2. Case Study Method (Нахождения проблемы)
Основная задача этого метода состоит в

том, чтобы обучаемые подавляющее время, предназначенное для работы с кейсом, анализировали ситуацию с помощью предоставленной информации. Акцент ставится на поиске и понимании сути проблемы, лишь затем рассматривается решение.
Например: Для обувной фабрики описывается историческое развитие, правовая форма, место расположения, конкуренты, доля рынка, структура персонала и т. д.

Слайд 16

3. In-Basket-Exercise-Method (Почтовая корзина)
Ядро этого метода — решение задач под давлением

времени (разбор деловой корреспонденции и принятие управленческих решений).
Например: Вы должны с сегодняшнего дня занять рабочее место коллеги, который находится в отпуске. Во входящей почте находится несколько писем, которые требуют решения, а информации недостаточно.

Слайд 17

4. Stated Problem Method (Оценка решения)
В этом варианте кроме описания ситуации

(предоставляется в распоряжение вся существенная информация) приводятся принятые решения, которые также анализируются и подвергаются критической оценке. Часто учащимся предлагается разработать собственное решение, тем самым повышается их мотивация при сравнении с альтернативными вариантами решения.
Например: Как можно создать творческую атмосферу на предприятии?

Слайд 18

5. Incident Method (Поиск информации)
Данная модификация метода доминирующим предполагает процесс поиска

информации, так как заведомо содержит информационные пробелы в описании ситуации. Следовательно, обучающиеся для анализа ситуации приходится самим добывать недостающую информацию. Для поиска информации преподаватель должен предоставить в распоряжение обучающихся определенный промежуток времени или быть готовым дать эту информацию в ответах на заданные ему вопросы.

Слайд 19

6. Project Method (Проектирование) или Consulting (Консультирование в реальных случаях)
При этом

методе речь идет о взаимодействии с реальным предприятием (например, через справочное бюро предприятия или экспертов). Следовательно, обучающийся должен обладать основательными профессиональными знаниями. Проблема должна не только прорабатываться теоретически, но и находить практическое применение.

Слайд 20

Схема создания кейса
Определение раздела учебной программы.
Формулирование образовательных целей и задач, решаемых

в процессе работы над кейсом.
Определение проблемы ситуации (учебная, научная, жизненная) и создание обобщенной модели.
Поиск аналога обобщенной модели ситуации в реальной жизни, образовании или науке.
Определение источников и методов сбора информации.
Выбор техники работы с данным кейсом.
Определение желаемого результата (лист оценки).
Создание заданной модели.
Апробация в процессе обучения

Слайд 21

Уровни сложности кейсов
1уровень
Есть практическая ситуация
есть решение
2 уровень
Есть практическая ситуация
найди ее решение
3

уровень
Есть практическая ситуация
определи проблему и найди пути решения

Учащиеся определяют, подходит ли решение для данной ситуации, возможно ли иное решение, другой ответ
Сравните, найдите точки соприкосновения и различия
Решений может быть множество, и все варианты имеют право на существование, обсуждение

Слайд 22

Этапы занятия
Подготовительный – преподаватель конкретизирует дидактические цели, разрабатывает соответствующую «конкретную ситуацию»

и сценарий занятия.
Ознакомительный – вовлечение обучающихся в живое обсуждение реальной ситуации (важно продумать наиболее эффективную форму преподнесения материала для ознакомления).
Аналитический – анализ ситуации в группе, процесс выработки решения (процесс ограничен во времени).
Итоговый – презентация результатов аналитической работы группами, сравнение нескольких вариантов решения одной проблемы.

Слайд 23

Действия преподавателя в кейс-технологии
Создание кейса или использование уже имеющегося.
Распределение студентов по

группам (4 – 6 человек).
Ознакомление студентов с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий.
Организация работы обучающихся в группах.
Организация презентации решений.
Организация общей дискуссии.
Обобщающее выступление, анализ ситуации.
Оценивание обучающихся.

Слайд 24

Работа с кейсом
преподаватель
Организует предварительное обсуждение
Делит на группы
Руководит обсуждение в группах, обеспечивает

дополнительными сведениями
Оценивает работу учащихся
Оценивает принятые решения и поставленные вопросы

студент

Задает вопросы, углубляющие понимание кейса и проблемы
Разрабатывает варианты решений, слушает, что говорят другие
Принимает решение или участвует в принятии решения
Составляет письменный отчет о занятии по данной теме

Слайд 25

Каким должен быть кейс
интересным, написанным простым и доходчивым языком ;
отличаться

проблемностью; выразительно определять «сердцевину» проблемы;
показывать как положительные примеры, так и отрицательные;
соответствовать потребностям выбранного контингента учащихся, содержать необходимое и достаточное количество информации.

Слайд 26

Примеры кейсов
1. На картине «Московский дворик», написанной в 1878 году, Василий

Дмитриевич Поленов изобразил типичный уголок старой Москвы – церковь Спаса на Песках, находившейся в одном из переулков близ старинной улицы Арбат.
Эта церковь стоит и поныне, окруженная теперь совсем иной городской средой. Найдите это место и сфотографируйте. Как сейчас могла бы выглядеть эта картина? Опишите ее.

Использование кейс-метода в образовании

Содержание

«Когда я пытаюсь учить, я ужасаюсь, что достигнутые результаты настолько незначительны,

Причины внедрения новых образовательных технологиймодернизация образовательной системы - предлагаются иное содержание,

Структура педагогической технологииЦельСредстваПравила и последовательность их использованияРезультатВыбор технологии преподавания конкретной дисциплины

ГлоссарийКейс (от англ. «сase» - случай, ситуация) – это описание конкретной

Использование кейс-метода в образованииГарвардская школа (американская)обучение поиску единственно верного решениякейсы могут

Идеи метода case stady (метод ситуационного обучения)Предназначен для получения знаний по

Аналитические навыки. Умения отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и

Коммуникативные навыки. Умение вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и

Ориентация образовательных стандартов на развитие практических навыков Необходимость формирования профессиональной компетентности

• Четкое соответствие цели, поставленной при создании • Наличие соответствующего уровня

Технология использования метода case stadyразрабатывается модель конкретной ситуации;в описании должна присутствовать

Модификации методики анализа конкретной ситуации и соответствующие им дидактические цели В профессиональном

1.Case Method (Поиск решения) В этом варианте основной задачей является решение проблемы.

2. Case Study Method (Нахождения проблемы) Основная задача этого метода состоит в

3. In-Basket-Exercise-Method (Почтовая корзина) Ядро этого метода — решение задач под давлением

4. Stated Problem Method (Оценка решения)В этом варианте кроме описания ситуации

5. Incident Method (Поиск информации) Данная модификация метода доминирующим предполагает процесс поиска

6. Project Method (Проектирование) или Consulting (Консультирование в реальных случаях) При этом

Схема создания кейсаОпределение раздела учебной программы.Формулирование образовательных целей и задач, решаемых

Уровни сложности кейсов1уровеньЕсть практическая ситуацияесть решение2 уровеньЕсть практическая ситуациянайди ее решение3

Этапы занятияПодготовительный – преподаватель конкретизирует дидактические цели, разрабатывает соответствующую «конкретную ситуацию»

Действия преподавателя в кейс-технологииСоздание кейса или использование уже имеющегося.Распределение студентов по

Работа с кейсомпреподавательОрганизует предварительное обсуждениеДелит на группыРуководит обсуждение в группах, обеспечивает

Каким должен быть кейсинтересным, написанным простым и доходчивым языком ; отличаться

Примеры кейсов1. На картине «Московский дворик», написанной в 1878 году, Василий

Похожие презентации