История становления школьной информатики

Август 11, 2022

Главная
Образование
История становления школьной информатики

Содержание

2. Основные этапы становления школьной информатики в бывшем Советском Союзе и в Республике Беларусь.
3. Историю школьной информатики можно разделить на четыре этапа, соответствующих смене парадигм в школьном курсе информатики. На
4. 50-е годы - изучение программирования в ряде школ г. Новосибирска. Главным идеологом этого нововведения был академик
5. Конец 70-ых годов - массовое производство микро ЭВМ, что расширило области применения и доступность ЭВМ. Началась
6. 1984 год - разработаны основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Решено ввести в школе новый
7. Второй этап (1985 г. – конец 1980-х гг.) характеризуется включением в учебные планы школ обязательного курса
8. в 1985 —1986 гг. - издано в двух частях пробное пособие для средних учебных заведений под
9. На преподавание курса ОИВТ было выделено 1-2 часа в неделю (соответственно, безмашинный и машинный варианты) в
10. С 1986 г. начинает издаваться всесоюзный журнал “ИнфО” (“Информатика и образование”). Во второй половине 80-х годов
11. Третий этап(конец 80-х – начало 90-х гг.) связан с использованием трех учебников, составленных разными авторскими коллективами.
12. Учебник А.Г.Кушниренко, Г.В.Лебедева, Р.А.Свореня. В программе к данному курсу основной целью обучения информатике в общеобразовательной средней
13. Учебник ОИВТ, подготовленный авторским коллективом в составе А.Г. Гейна, В.Г. Житомирского, Е.В. Линецкого, М.В. Сапира, В.Ф.
14. Подход к целям школьной информатики авторского коллектива под руководством В.А. Каймина отличается от описанных выше. По
15. В 1990-91 гг. и позже получила распространение компьютерная техника зарубежного производства. Отдельные школы стали оснащаться современными
16. Четвертый этап. В первой половине 90-х годов в Республике Беларусь, была разработана новая концепции информатизации образования.
17. Начиная с 2004/05 учебного года, в рамках реализации реформы общеобразовательной школы обязательный курс информатики изучается не
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Основные этапы становления школьной информатики в бывшем Советском Союзе и в

Республике Беларусь.

Слайд 3

Историю школьной информатики можно разделить на четыре этапа, соответствующих смене парадигм

в школьном курсе информатики.
На первом этапе (с середины 1950-х гг. до 1985 г.) в рамках производственного обучения в школе и факультативных курсов возникло два направления обучения кибернетике и информатике в средней школе: общеобразовательное, связанное с изучением информационных процессов, принципов строения и функционирования самоуправляемых систем различной природы, автоматической обработкой информации (В.С. Леднев, А.А. Кузнецов: факультативный курс «Основы кибернетики» для 9-10 кл.) и прикладное в рамках дифференциации обучения в старших классах школы с производственным обучением, основанное на изучении программирования и устройства ЭВМ (В.М.Монахов, С.И.Шварцбурд и др.).
Идея общеобразовательного курса получила признание и поддержку в лице ведущих специалистов того времени.

Слайд 4

50-е годы - изучение программирования в ряде школ г. Новосибирска. Главным

идеологом этого нововведения был академик А.П. Ершов.
60-е годы осуществлялась подготовка программистов в московских школах с математической специализацией, а позже, в 70-е годы, готовили школьников по специальностям, связанным с ЭВМ (Москва, Ленинград, Новосибирск).

Слайд 5

Конец 70-ых годов - массовое производство микро ЭВМ, что расширило области

применения и доступность ЭВМ. Началась разработка концепции школьной информатики (А.П.Ершов, Г.А.Звенигорадский, Ю.А.Первин).
В 1982 году соответствующими министерствами СССР было принято решение о введении калькуляторов в учебный процесс школы.

Слайд 6

1984 год - разработаны основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы.

Решено ввести в школе новый курс, который назывался “Основы информатики и вычислительной техники” (ОииВТ).
1985 г. - разработана первая экспериментальная программа этого предмета

Слайд 7

Второй этап (1985 г. – конец 1980-х гг.) характеризуется включением в

учебные планы школ обязательного курса «Основы информатики и вычислительной техники» (в 1985 г.). Один из его идеологов – А.П.Ершов, который видел цель курса в обеспечении компьютерной грамотности школьников, под которой понималось умение программировать («Программирование – вторая грамотность», А.П. Ершов).
Соответственно, основными понятиями курса были «компьютер», «исполнитель», «алгоритм», «программа». Для преподавания курса использовался первый школьный учебник по информатике, составленный авторским коллективом под руководством А.П. Ершова и В.М. Монахова.

Слайд 8

в 1985 —1986 гг. - издано в двух частях пробное пособие

для средних учебных заведений под редакцией А.П.Ершова и В.М. Монахова..
С 1 сентября 1985 г. началось преподавание основ информатики и вычислительной техники в массовой школе и подготовка учителей информатики в пединститутах по новым учебным планам.

Слайд 9

На преподавание курса ОИВТ было выделено 1-2 часа в неделю (соответственно,

безмашинный и машинный варианты) в 9-10 классах.
Поначалу в большинстве школ информатика преподавалась по «безмашинному варианту», поскольку лишь немногие школы могли обеспечить своим ученикам работу с программируемыми микрокалькуляторами и доступ к ЭВМ, в основном, используя материально-техническую базу предприятий, вузов, НИИ.

Слайд 10

С 1986 г. начинает издаваться всесоюзный журнал “ИнфО” (“Информатика и образование”).

Во второй половине 80-х годов на его страницах была проведена полемика вокруг содержания предмета ОИиВТ. Была разработана конкурсная программа учебника. В соответствии с ней было издано первое поколение учебников по информатикеи соответствующие пособия для учителей авторскими коллективами под руководством А.П.Ершова, А.Г.Кушниренко (Г.В.Лебедев, Р.А.Сворень), В.Г.Житомирского (А.Г.Гейн),В.А.Каймина и др.

Слайд 11

Третий этап(конец 80-х – начало 90-х гг.) связан с использованием

трех учебников, составленных разными авторскими коллективами. К концу 80-х годов возрастает потребность школ в учебниках и учебных программах по информатике, ориентированных на использование ЭВМ.
В результате проведенного в 1987 году конкурса, для преподавания информатики в школе был рекомендован учебник ОИВТ, написанный авторским коллективом под руководством В.А.Каймина. Позднее школам были рекомендованы еще два учебника, созданные авторскими коллективами во главе с А.Г.Кушниренко и А.Г.Гейном.

Слайд 12

Учебник А.Г.Кушниренко, Г.В.Лебедева, Р.А.Свореня.
В программе к данному курсу основной

целью обучения информатике в общеобразовательной средней школе провозглашается развитие алгоритмического мышления учащихся. Центральное понятие курса – алгоритмы, а основное содержание учебной деятельности – составление и анализ алгоритмов.

Слайд 13

Учебник ОИВТ, подготовленный авторским коллективом в составе А.Г. Гейна, В.Г. Житомирского,

Е.В. Линецкого, М.В. Сапира, В.Ф. Шолоховича.
В программе учебного курса к данному учебнику сказано: «Основной целью курса является обучение школьников решению жизненных задач с помощью ЭВМ». Хотя используемая авторами категория «жизненные задачи» не является строго научной, тем не менее, понятно, что курс носит явно выраженную прикладную направленность.
Как ни в одном другом курсе широко используются межпредметные связи, демонстрируется роль информатики как универсального инструментария для решения задач из различных предметных областей. Основные понятия информатики последовательно раскрываются на фоне обсуждения подходов к решению разнообразных «жизненных задач».

Слайд 14

Подход к целям школьной информатики авторского коллектива под руководством В.А.

Каймина отличается от описанных выше. По мнению авторов, преподавание ОИВТ должно решать триединую задачу: формирование компьютерной грамотности, логического мышления и информационной культуры учащихся. Под компьютерной грамотностью подразумевается «умение читать и писать, считать и рисовать, а также искать информацию, применяя для этого ЭВМ».
Учитель имел право выбрать любой из трех учебников по своему усмотрению. Учебники А.Г. Кушниренко и А.Г. Гейна, впоследствии несколько переработанные и многократно переизданные, до настоящего времени рекомендуются Министерством образования России в качестве основных учебных пособий.

Слайд 15

В 1990-91 гг. и позже получила распространение компьютерная техника зарубежного

производства. Отдельные школы стали оснащаться современными компьютерами, вследствие чего возникла проблема смещения акцента в преподавании курса информатики с обучения программированию на прикладной и технологический аспекты.
Постепенно стало укрепляться понимание того, что компьютерная грамотность и умение программировать не совсем одно и то же. Отход от программирования как основного средства использования компьютера стимулировал новый подход к поиску фундаментального общеобразовательного содержания школьного предмета. Однако при этом произошла постепенная подмена общеобразовательного содержания курса информатики его прикладным аспектом.

Слайд 16

Четвертый этап.
В первой половине 90-х годов в Республике Беларусь, была

разработана новая концепции информатизации образования. В 1994 г. Основной курс информатики перенесли в базовую школу в 8 – 9 классы. Этот двухгодичный курс был обязательным для всех типов учебных заведений. В 10 -11 классах курс продолжался на углублённом и повышенном уровнях в специальных классах, школах, лицеях и гимназиях.
Были разработаны новые программы, учебники и учебные пособия белорусских авторов, таких, как Ю.А.Быкадоров, В.М. Котов, О. И. Мельников, А.Т.Кузнецов, А.И.Павловский и др. Были переделаны и переизданы первые учебники российских авторов.

Слайд 17

Начиная с 2004/05 учебного года, в рамках реализации реформы общеобразовательной школы

обязательный курс информатики изучается не два, а четыре года в 7(6),8(7), 9(8) и 10(9) классах. Разработана сквозная четырёхлетняя программа этого предмета. Подготовлены и изданы четыре учебника заведующего кафедрой информатики Академии последипломного образования Пупцева А. Е. и соответствующие методические пособия для учителей.