Культурно-исторический подход к проектной деятельности учащихся

Июль 24, 2022

Главная
Образование
Культурно-исторический подход к проектной деятельности учащихся

Содержание

2. Подготовка к жизни в современном обществе Специфическая особенность современного общества - постоянное возникновение новых общностей и
3. Основная идея культурно-исторической концепции Поведение современного культурного челове- ка является не только результатом развития с детства,
4. Трансляция культуры Центральной идеей концепции социаль- но-генетической психологии выдвинутой академиком В.В. Рубцовым является идея формирования новых
5. Порядок формирования различных видов человеческой деятельности Процесс присвоения ребенком компонен- тов современной культуры, а значит и
6. Стадии культурного развития ребенка повторяют этапы культурного развития человечества Мифологи- ческая Ремесленная Научная Проектная
7. Исторические типы школ Школа мифотворчества (5 - 6 лет); Школа-мастерская (7 - 9 лет); Школа-лаборатория (10-14
8. Культурно-историческая обусловленность типа школы Каждый тип сознания и деятельности возни- кал в рамках определенной исторической общности.
9. Существующие институты культурного развития ребенка Семья, дошкольные учреждения (элементы мифологической культуры); Семья, УДОД(элементы ремесленной культуры); Школа
10. Проектирование и жизнь Независимо от рода своих занятий современный человек ежедневно и ежечасно занимается проектированием —
11. Проектная культура -“совокупный опыт материальной культуры и совокупный массив опыта, навыков и пони- мания, воплощенный в
12. Истоки идеи проекта Сочинения древнегреческого философа Платона - "Государство", "Политик", "Законы". В этих работах впервые в
13. Проектирование и познание Познание ориентировано на получение истинного знания об объекте, а проектирование, имеет целью создание
14. Метод проектов – система обучения, в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и
15. Современное определение метода проектов Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы,
16. Типология проектов Существует всего два основных типа человеческой деятельности: исследовательская (поиск ответа на вопрос – почему?)
17. Типология проектов по доминирующему методу: исследовательские, информационные, практико-ориентированные, творческие, игровые.
18. Исследовательские проекты Цель: формирование компетенций исследовательс- кой деятельности. Имеют структуру, приближенную к профессио-нальным научным исследованиям. Обязательные
19. Информационные проекты Цель: научить учащихся добывать и анализировать информацию. Участники проекта изучают различные источники и методы
20. Практико-ориентированные проекты Цель: формирование компетенций в области приме- нения знаний. Результат: изделие, удовлетворяющее конкретную потребность, социальный
21. Творческие проекты Цель: формирование опыта творческой деятельности учащихся. Особенности: структура проекта развивается, подчиняясь логике и интересам
22. По форме организации: Индивидуальные Парные Групповые По продолжительности проведения: Краткосрочный (несколько занятий) Среднесрочный (от недели до
23. По характеру координации: непосредственный, с открытой координацией, скрытый, когда координатор выступает как полноправный участник проекта. По
24. Учебный проект как универсальный инструмент Сегодня, как и в начале прошлого века, учебные проекты рассматриваются как
26. Скачать презентацию

Слайд 2

Подготовка к жизни в современном обществе
Специфическая особенность современного общества - постоянное

возникновение новых общностей и дея- деятельностей. Однако эти социальные общности - частные и конкретные варианты проявления уже существовавших в истории человечества образцов деятельности и типов общностей.

Слайд 3

Основная идея культурно-исторической концепции
Поведение современного культурного челове-
ка является не только результатом

развития с
детства, но и продуктом исторического разви-
тия всего человечества.

Слайд 4

Трансляция культуры
Центральной идеей концепции социаль-
но-генетической психологии выдвинутой
академиком В.В. Рубцовым является
идея

формирования новых психических
функций ребенка через совместную дея-
тельность. Согласно этой концепции
форма организации совместного действия
является каналом трансляции культуры.

Слайд 5

Порядок формирования различных видов человеческой деятельности
Процесс присвоения ребенком компонен-
тов современной культуры,

а значит и ов-
ладения соответствующими компетенци-
ями, целесообразно выстроить в той пос-
ледовательности, в какой эти компоненты
появлялись в результате культурно-исто-
рического развития человечества и в со-
ответствии с возрастными возможностя-
ми школьников.

Слайд 6

Стадии культурного развития ребенка повторяют этапы культурного развития человечества
Мифологи-
ческая
Ремесленная
Научная
Проектная

Слайд 7

Исторические типы школ
Школа мифотворчества (5 - 6 лет);
Школа-мастерская (7 -

9 лет);
Школа-лаборатория (10-14 лет);
Проектная школа (15 - 17 лет).

Слайд 8

Культурно-историческая обусловленность типа школы
Каждый тип сознания и деятельности возни-
кал в рамках

определенной исторической
общности. При этом процесс формирования
у индивида необходимого типа деятельности
происходил в условиях определенного исто-
рического типа школы, воспроизводившей
как соответствующий тип деятельности, так и
саму социальную общность.

Слайд 9

Существующие институты культурного развития ребенка
Семья, дошкольные учреждения (элементы мифологической культуры);
Семья, УДОД(элементы

ремесленной культуры);
Школа (элементы научной культуры);
УДОД (элементы научной и проектной культуры).

Слайд 10

Проектирование и жизнь
Независимо от рода своих занятий современный человек ежедневно и

ежечасно занимается проектированием — деятельностью, цель которой «положить начало изменениям в окружающей человека искусственной среде»
Дж. Джонс К. Методы проектирования. —М.: Мир, 1986

Слайд 11

Проектная культура
-“совокупный опыт материальной культуры и
совокупный массив опыта, навыков и пони-
мания,

воплощенный в искусстве планирова-
ния, изобретения, создания и исполнения.”
Б. Арчер

Слайд 12

Истоки идеи проекта
Сочинения древнегреческого философа Платона - "Государство", "Политик", "Законы".
В

этих работах впервые в мировой истории реали-
зована идея разработки картин возможного и жела-
тельного будущего, предвосхитившая метод модели-
рования, в котором для сложной системы строится ее
модель, и результаты, полученные на модели, пере-
носятся на сам объект.

Слайд 13

Проектирование и познание

Познание ориентировано на получение истинного
знания об объекте, а проектирование,

имеет целью
создание объектов ранее никогда не существовавших.
В этом смысле они соотносятся как отражение и творчество.

Слайд 14

Метод проектов – система обучения, в которой знания и умения учащиеся

приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов. Возник во второй половине XIX века в США. В 20-х годах XX века получил распространение в советской школе.
«Педагогический словарь»
Г. М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров

Метод проектов

Слайд 15

Современное определение метода проектов
Метод проектов – это способ достижения дидактической

цели через детальную разработку проблемы, которая должна закончиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Е. С. Полат

Слайд 16

Типология проектов
Существует всего два основных типа человеческой
деятельности:
исследовательская
(поиск ответа на

вопрос – почему?) и
созидательная
(поиск ответа на вопрос – как сделать?).
Поэтому существует всего два основных типа
учебных проектов: исследовательский и
созидательный.
С целью более удобной классификации проекты
часто подразделяют по доминирующему мето-
ду деятельности участников.

Слайд 17

Типология проектов
по доминирующему методу:
исследовательские,
информационные,
практико-ориентированные,
творческие,
игровые.

Слайд 18

Исследовательские проекты
Цель: формирование компетенций исследовательс- кой деятельности.
Имеют структуру, приближенную к профессио-нальным

научным исследованиям. Обязательные компоненты: обсуждение актуальности темы, определение проблемы, объекта, предмета, целей и задач исследования, выдвижение гипотезы, отбор методов исследования и эксперимента, обсуждение полученных результатов, выводы.
Недостатки: в погоне за наукообразием часто про-
происходит отрыв от сферы сегодняшних интересов ребенка.

Слайд 19

Информационные проекты
Цель: научить учащихся добывать и анализировать информацию.
Участники проекта изучают

различные источники и методы сбора информации в литературе, СМИ, базах данных, в т. ч. электронных, методы анкетирования, интрвьюирования).
Результатом может быть: статья, реферат, доклад, видеофильм и пр.
Недостатки: часто сводятся к оформительской работе.

Слайд 20

Практико-ориентированные проекты
Цель: формирование компетенций в области приме- нения знаний.
Результат: изделие,

удовлетворяющее конкретную потребность, социальный результат, направленный на удовлетворение интересов участников проекта или на решение общественных проблем и др.
Недостатки: большая доля рутинной деятельности (механическая обработка материалов и т.п.)

Слайд 21

Творческие проекты
Цель: формирование опыта творческой деятельности учащихся.
Особенности: структура проекта развивается, подчиняясь

логике и интересам участников проекта.
Результаты: стенная газета, сочинение, видеофильм, праздник, экспедиция и т.п.
Недостатки: плохая прогнозируемость образовательного результата.

Слайд 22

По форме организации:
Индивидуальные
Парные
Групповые
По продолжительности проведения:
Краткосрочный (несколько занятий)
Среднесрочный (от недели до месяца)
Долгосрочный

(от месяца до нескольких месяцев)

Типология проектов

Слайд 23

По характеру координации:
непосредственный, с открытой координацией,
скрытый, когда координатор выступает как полноправный

участник проекта.
По характеру контактов:
Внутренние
Региональные
Международные

Типология проектов

Слайд 24

Учебный проект как универсальный инструмент
Сегодня, как и в начале прошлого века,
учебные

проекты рассматриваются как
универсальный инструмент для достижения
разнообразных образовательных целей.

Культурно-исторический подход к проектной деятельности учащихся

Содержание

Подготовка к жизни в современном обществеСпецифическая особенность современного общества - постоянное

Основная идея культурно-исторической концепцииПоведение современного культурного челове-ка является не только результатом

Трансляция культурыЦентральной идеей концепции социаль-но-генетической психологии выдвинутойакадемиком В.В. Рубцовым является идея

Порядок формирования различных видов человеческой деятельностиПроцесс присвоения ребенком компонен-тов современной культуры,

Стадии культурного развития ребенка повторяют этапы культурного развития человечестваМифологи- ческаяРемесленная НаучнаяПроектная

Исторические типы школ Школа мифотворчества (5 - 6 лет);Школа-мастерская (7 -

Культурно-историческая обусловленность типа школыКаждый тип сознания и деятельности возни-кал в рамках

Существующие институты культурного развития ребенкаСемья, дошкольные учреждения (элементы мифологической культуры);Семья, УДОД(элементы

Проектирование и жизньНезависимо от рода своих занятий современный человек ежедневно и

Проектная культура-“совокупный опыт материальной культуры исовокупный массив опыта, навыков и пони-мания,

Истоки идеи проекта Сочинения древнегреческого философа Платона - "Государство", "Политик", "Законы". В

Проектирование и познание Познание ориентировано на получение истинногознания об объекте, а проектирование,

Метод проектов – система обучения, в которой знания и умения учащиеся

Современное определение метода проектов Метод проектов – это способ достижения дидактической

Типология проектовСуществует всего два основных типа человеческойдеятельности: исследовательская (поиск ответа на

Типология проектовпо доминирующему методу:исследовательские,информационные,практико-ориентированные,творческие,игровые.

Исследовательские проектыЦель: формирование компетенций исследовательс- кой деятельности.Имеют структуру, приближенную к профессио-нальным

Информационные проектыЦель: научить учащихся добывать и анализировать информацию. Участники проекта изучают

Практико-ориентированные проектыЦель: формирование компетенций в области приме- нения знаний. Результат: изделие,

Творческие проектыЦель: формирование опыта творческой деятельности учащихся.Особенности: структура проекта развивается, подчиняясь

По характеру координации:непосредственный, с открытой координацией,скрытый, когда координатор выступает как полноправный

Учебный проект как универсальный инструментСегодня, как и в начале прошлого века,учебные

Похожие презентации