Содержание
- 2. Актуальность личностно- ориентированного обучения На современном этапе развития общества перед школой стоит задача всестороннего развития личности
- 3. Особенности содержания ЛОО ЛОО обучение представляет собой сочетание обучения, как нормативно-сообразная деятельность общества, и учения как
- 4. Содержание субъективного опыта (И.С. Якиманская) Предметы, представления, понятия; Операции, приемы, правила выполнения действий (умственных и практических);
- 5. Якиманская Ирина Сергеевна Доктор психологических наук, профессор.
- 6. Основные требования к разработке дидактического материала ЛОО разноуровневый дифференцированный индивидуальный субъективно-личностный
- 7. Основные требования к разработке дидактического материала ЛОО Учебный материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания
- 8. Основные требования к разработке дидактического материала ЛОО Активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности, которое должно
- 9. Основные требования к разработке дидактического материала ЛОО При введении знаний о приемах выполнения учебных действий необходимо
- 10. Основные требования к разработке дидактического материала ЛОО Образовательный материал должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения
- 11. Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся. Создание атмосферы заинтересованности
- 12. Основные требования к ЛО уроку Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбрать наиболее значимые
- 13. Позиция учителя Инициирование субъектного опыта учения; Развитие индивидуальности каждого ребенка; Признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека.
- 14. Позиция ученика Свободный выбор элементов; Самопознание; Самоопределение; Самореализация.
- 15. В современном мире модель личностно-ориентированного обучения – одна из наиболее перспективных в силу следующих причин: в
- 16. в последнее время наметилась тенденция, когда родители выбирают не просто какие-либо дополнительные предметы, услуги, но ищут
- 17. Личностно-ориентированное обучение (ЛОО) Обучение, выявляющее особенности ученика – субъекта, признающее самобытность и самоценность субъектного опыта ребенка,
- 18. Проблемное обучение Это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание в сознании учащихся под руководством учителя
- 19. Проблемное обучение организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемным содержанием обучения, в ходе которого он
- 20. Цели проблемного обучения: - Приобретение (усвоение) знаний учащимися; Повышение прочности знаний; Усвоение способов самостоятельной деятельности; Формирование
- 21. Виды проблемного обучения 1. Решение научных проблем (научное творчество) – теоретическое исследование, т.е. поиск и открытие
- 22. 2. Решение практических проблем (практическое творчество) – поиск практического решения, т.е. способа применения известного знания в
- 23. 3. Создание художественных решений (художественное творчество) – художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее рисование,
- 24. Педагогические условия успешности проблемного обучения: -создание познавательных трудностей, соответствующих интеллектуальным способностям обучаемых; - обеспечение обучаемых совокупностью
- 25. Признаки проблемной ситуации: - необходимость выполнения такого действия, при котором возникает познавательная потребность в новом, отношении,
- 26. Уровни проблемности: 1. Учитель сам анализирует проблемную ситуацию, выявляет проблему, формулирует задачу и направляет обучаемых на
- 27. Проблемная задача – это проблема с указанием параметров условий решения. Проблемная задача отличается от проблемы тем,
- 28. Дидактические цели решения проблемных задач: - привлечь внимание учащихся к учебному материалу, мотивировать познавательный интерес; -
- 29. Методы проблемного обучения: проблемное изложение знаний (активизирующее изложение, когда учитель в ходе сообщения новых знаний систематически
- 30. Методы проблемного обучения: частично-поисковый, или эвристический метод (система логически взаимосвязанных вопросов учителя и ответов учащихся, конечной
- 31. Формы уроков проблемного обучения урок сравнительно-обобщающего характера; урок с включением морально-этической проблемы; урок сознательного применения диалектического
- 32. Формы уроков проблемного обучения урок формирования умений и навыков (обзорная лекция, лабораторные и практические работы, обобщающая
- 33. Этапы деятельности учителя: 1. Разработка проблемных вопросов. 2. Перевод проблемного вопроса в проблемную ситуацию. 3. Формы
- 34. Обобщённый алгоритм подготовки проблемного урока: - Тема урока, новое название и его тип. - Постановка проблемы
- 35. Основные виды проблемного урока: - урок-дискуссия; - урок-проблемная лекция; - урок-семинар; - урок-исследование; - версионный урок;
- 36. «Проблема возникает не тогда, когда один высказывает правильную мысль, а другой — ложную. Если один высказывает
- 37. Проектное обучение ПРОЕКТ - замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определенным правилам. В переводе
- 38. Проектное мышление, проектная деятельность – процесс обобщенного и опосредованного познания действительности, в ходе которого человек использует
- 39. Проект в контексте образования Результативная деятельность, совершаемая в специально организованных педагогом («лабораторных») условиях. Специально организованные педагогом
- 40. Джон Дьюи Согласно теории Дж. Дьюи воспитание и обучение осуществляются не посредством усвоения теории, а в
- 41. Метод проектов – способы организации самостоятельной деятельности обучающихся по достижению определенного результата Ориентирован на интерес, на
- 42. Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные
- 43. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ Формирование проектной деятельности, проектного мышления. Стимулирование мотивации детей на приобретение знаний; Включение всех обучающихся
- 44. Концептуальные позиции Принцип гуманизма: в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей. Принцип личной заинтересованности ученика
- 45. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития. Принцип сотрудничества учеников
- 46. Особенности организации и методики Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися на основе
- 48. Исследовательские проекты по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и
- 49. Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты
- 50. Информационные проекты сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с
- 51. Ролевые проекты Участники проекта берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат проекта
- 52. Классификация проектов
- 53. Классификация проектов
- 54. Классификация проектов
- 55. Формы продуктов проектной деятельности атлас; выставка; журнал; коллекция; праздник; справочник; сценарий; учебное пособие; макет; путеводитель; костюм;
- 56. Виды презентаций проектов воплощение в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа; игра с залом; защита на
- 57. Модульное обучение метод обучения. при котором содержание учебного материала и организация его изучения заключается в модули.
- 58. Целевые ориентации 1. Освобождение учителя от чисто информационной функции в пользу консультационно-координирующей; 2. Формирование умений самостоятельного
- 59. 4. Развитие рефлексивных способностей учащихся; 5. Создание для обучающихся адаптивного развивающего образовательного пространства. 6. Формирование критического
- 60. Модуль автономен и обладает завершенностью содержания - это часть учебного процесса 1 модуль (1-2 урока) –
- 61. Структурные элементы обучающего модуля 1. Информационное обеспечение – реализуется в форме лекций, практических, самостоятельных и лабораторных
- 62. 3. Вариативная часть – позволяет изменять и обновлять содержание без снижения качества подготовки; 4. Практическое обеспечение
- 63. Содержание каждого модуля должно учитывать определенные требования: содержание должно обеспечивать достижение дидактических целей каждым учеником; учебный
- 64. Преимущество модульного обучения 1. Реализация принципов сознательности и активности в обучении; 2. Гибкость структуры модуля; 3.
- 65. 5. Стимуляция равномерной учебной работы обучаемых; 6. Улучшение психологического климата; 7. Обеспечение эффективного контроля за ходом
- 67. Скачать презентацию