Психологическая диагностика адаптации обучающихся 5-х классов

Август 6, 2022

Главная
Образование
Психологическая диагностика адаптации обучающихся 5-х классов

Содержание

2. Актуальность психологической диагностики адаптации обучающихся 5-х классов определяется Объективно сложным периодом при переходе на новую ступень
3. В чем сложность периода перехода из начальной школы в основную? Общеизвестно, что это: предметное обучение усложнение
4. Типичные психологические трудности детей 5 х классов повышение тревожности, появление неуверенности, страхов, частых волнений снижение работоспособности
5. Динамика тревожности в 4 - 5 -6 классах Состояние тревожности определяют много факторов, но применительно к
6. Диагностика адаптации пятиклассников в нашей школе Проводилась на протяжении всей первой половины учебного года, завершена –
7. Использование данных диагностики Информация по отдельным детям, по группам детей и по классам позволяет разрабатывать рекомендации
8. … С ТЕМИ, КТО В ТЕМЕ Пока вы размышляете, много ли у нас высоко мотивированных пятиклассников,
9. ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ- метод для высокомотивированных обучающихся Предлагается попрактиковаться в использовании одного из обозначенных инструментов - проблематизации. Проблематизация
10. Что значит Успешная адаптация Значит –она состоялась, прошла, ребенок адаптировался, приспособился к новым условиям. СРОКИ АДАПТАЦИИ
11. Признаки школьной дезадаптации: Низкая успеваемость, несформированность познавательной мотивации, неразвитое мышление, дефицит учебных умений и навыков. Поведенческие
12. Сформированные УДД как показатель адаптации Наиболее объективной характеристикой успешной адаптации можно рассматривать проявленность и сформированность универсальных
13. Диагностический инструментарий Для исследования этих УДД был подобран диагностический инструментарий. Использовались следующие методики
14. Разные профили классов
15. НАВЫКИ ЧТЕНИЯ. УРОВНИ РАЗВИТИЯ
16. Общий интеллектуальный уровень. Способность к обучению
17. Объем внимания + безошибочность=продуктивность
18. Отношение 5-классников к учебным предметам
20. Скачать презентацию

Слайд 2

Актуальность психологической диагностики адаптации обучающихся 5-х классов
определяется
Объективно сложным периодом

при переходе на новую ступень обучения
Требованиями ФГОС к обеспечению индивидуально-личностного подхода на всех уровнях обучения и обеспечению преемственности между начальной и основной школой в сфере формирования универсальных учебных действий
Влиянием характера адаптации в 5 м классе на всю дальнейшую успеваемость и отношение к школе

Слайд 3

В чем сложность периода перехода из начальной школы в основную?
Общеизвестно,

что это:
предметное обучение
усложнение учебного материала
изменение и расширение состава педагогов
более высокие требования к самостоятельности, темпу, оформлению работ
другие критерии оценок
необходимость вступать в контакты со старшеклассниками
Все вместе это - комплекс стрессообразующих факторов. Они действуют каждый день и связаны с решением каждодневных задач.

Слайд 4

Типичные психологические трудности детей 5 х классов
повышение тревожности,
появление неуверенности, страхов,

частых волнений
снижение работоспособности
усиление эмоциональности реагирования на любые стимулы, в том числе положительные
неорганизованность, забывчивость, суетливость, «капризность»
изменения в привычках питания и сна
отказ от привычных увлечений и занятий
снижение интереса к учебе
ухудшение успеваемости
колебания самооценки как в сторону снижения, так и завышения
По результатам исследований, подобные отклонения характерны
для 70–80% школьников.
Только 10% учащихся после перехода из начальной школы в среднюю сохраняют высокий уровень мотивации к учебе.

Слайд 5

Динамика тревожности в 4 - 5 -6 классах
Состояние тревожности определяют

много факторов, но применительно к 5 классникам стоит обратить внимание на некоторые.
страх не соответствовать ожиданиям окружающих
страх самовыражения;
страх ситуации проверки знаний
Исследования показывают, что уровень тревожности у ребят, когда они были в 4 классе и когда они пришли в 5 класс, значительно повышается по этим показателям.
Степень выраженности данных видов тревожности напрямую связана с отношением взрослых к результатам учебной деятельности и поведению ребенка.
Эти страхи провоцируются родителями и педагогами, которые ориентируют детей на получение только хорошей оценки, требуют правильного поведения и награждают за результат, а не за сам процесс его достижения.:
В то же время есть данные, указывающие, что в 6 классе школьная тревожность у детей значимо снижается

Слайд 6

Диагностика адаптации пятиклассников в нашей школе
Проводилась на протяжении всей первой

половины учебного года,
завершена – в текущем месяце (январе 2022 г.)
Методы: наблюдение, работа с малыми группами, индивидуальные консультации, фронтальная психодиагностика в классах.
Диагностику прошли 264 человека – 99 % от общего числа обучающихся в 5 х- классах. Оставшиеся 4 человека – долго болеющие дети.
По каждому ребенку собрана достаточная информация о социально-психологическом статусе для преодоления трудностей периода адаптации к средней школе.
Это собственно и было целью диагностики применительно к каждому ребенку .
Также получена информация о группах детей, для которых процесс адаптации благополучно завершен, продолжается или уже подает признаки школьной дезадаптации.
По каждому классу получены данные, позволяющие выделять такие группы детей. Некоторые из них можно назвать «группами риска».

Слайд 7

Использование данных диагностики
Информация по отдельным детям, по группам детей и по

классам позволяет разрабатывать рекомендации для разных заинтересованных участников образовательного процесса: родителей, классных руководителей, педагогов-предметников.
С родителями процесс ознакомления с результатами диагностики начат на родительских собраниях в нескольких классах. Судя по активности родителей, информация оказалась востребованной.
Есть основания предполагать, что она будет полезна и педагогам.
Термин «группы риска» в данной теме достаточно условное название. Но оно позволяет понимать некоторые процессы и планировать, как и с кем строить работу в классах.
Поэтому это будут «группы риска»
по познавательным способностям, по эмоциональному состоянию, по социометрическому статусу.
Будут обозначены некоторые подходы в работе с ними, а также – по рекомендации администрации – затронут вопрос – как работать с высоко мотивированными обучающимися.

Слайд 8

… С ТЕМИ, КТО В ТЕМЕ
Пока вы размышляете, много ли у

нас высоко мотивированных пятиклассников, я начну именно с вопроса,
что целесообразно использовать, когда имеешь дело с теми, кто в теме…то есть с высоко мотивированными людьми.
В таких случаях целесообразно использовать комплексный подход, включающий широкий спектр методов, механизмов, направлений:

Почему я начала именно с вопроса, как работать с высоко мотивированными людьми? Потому что
таковыми я считаю собравшихся здесь педагогов.

Слайд 9

ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ- метод для высокомотивированных обучающихся
Предлагается попрактиковаться в использовании одного из обозначенных

инструментов - проблематизации.
Проблематизация – это такой процесс организации учебных занятий, который предполагает под руководством ведущего активную познавательную деятельность, состоящую из поиска и решения сложных вопросов;
актуализацию знаний, анализ;
умение видеть за отдельными фактами и явлениями их сущность, закономерности.
Цель проблемного обучения – получение знаний и результатов с помощью познавательной активности и развития творческих способностей участников.
Для работы взяты 9 проблемных сфер. Каждой группе предлагается задуматься над одной из них.

Слайд 10

Что значит Успешная адаптация
Значит –она состоялась, прошла, ребенок адаптировался, приспособился к

новым условиям.
СРОКИ АДАПТАЦИИ
В исследованиях, которые проводились в допандемийные годы, утверждалось, что у большинства 5-классников адаптация завершалась к концу первой четверти. Но даже в те периоды у некоторых детей процесс затягивался на 3 месяца и больше.
В последние 2 года из-за периодически «включавшейся» дистанционной формы обучения, по мнению ряда исследователей, естественные адаптационные процессы удлинились. Большее количество детей, чем в прежние периоды, не чувствуют себя адаптировавшимися к обучению в средней школе
ПРИЗНАКИ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ:
Удовлетворенность процессом обучения
Удовлетворенность межличностными отношениями
Самостоятельность при выполнении учебных заданий
Успешность в обучении (хорошие оценки)

Слайд 11

Признаки школьной дезадаптации:
Низкая успеваемость, несформированность познавательной мотивации, неразвитое мышление, дефицит учебных

умений и навыков.
Поведенческие нарушения: недисциплинированность, конфликтность, агрессивность.
Коммуникативные затруднения в общении со сверстниками и взрослыми (тревожность ,замкнутость, чрезмерная зависимость).
Избыточная тревога по поводу проблем в школе, страх перед учителем , нежелание посещать школу.

Слайд 12

Сформированные УДД как показатель адаптации
Наиболее объективной характеристикой успешной адаптации можно рассматривать

проявленность и сформированность универсальных учебных действий (УДД).
По другому говоря, насколько каждый 5классник проявляет свое умение учиться, т. е. способность к саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Как известно, выделяют универсальные учебные действия:
Познавательные Регулятивные Личностные Коммуникативные

Слайд 13

Диагностический инструментарий
Для исследования этих УДД был подобран диагностический инструментарий.
Использовались следующие методики

Слайд 14

Разные профили классов

Слайд 15

НАВЫКИ ЧТЕНИЯ. УРОВНИ РАЗВИТИЯ

Слайд 16

Общий интеллектуальный уровень. Способность к обучению

Слайд 17

Объем внимания + безошибочность=продуктивность

Слайд 18

Психологическая диагностика адаптации обучающихся 5-х классов

Содержание

Актуальность психологической диагностики адаптации обучающихся 5-х классов определяетсяОбъективно сложным периодом

В чем сложность периода перехода из начальной школы в основную? Общеизвестно,

Типичные психологические трудности детей 5 х классов повышение тревожности, появление неуверенности, страхов,

Динамика тревожности в 4 - 5 -6 классах Состояние тревожности определяют

Диагностика адаптации пятиклассников в нашей школе Проводилась на протяжении всей первой

Использование данных диагностики Информация по отдельным детям, по группам детей и по

… С ТЕМИ, КТО В ТЕМЕ Пока вы размышляете, много ли у

ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ- метод для высокомотивированных обучающихсяПредлагается попрактиковаться в использовании одного из обозначенных

Что значит Успешная адаптацияЗначит –она состоялась, прошла, ребенок адаптировался, приспособился к

Признаки школьной дезадаптации: Низкая успеваемость, несформированность познавательной мотивации, неразвитое мышление, дефицит учебных

Сформированные УДД как показатель адаптацииНаиболее объективной характеристикой успешной адаптации можно рассматривать

Диагностический инструментарийДля исследования этих УДД был подобран диагностический инструментарий.Использовались следующие методики