Содержание
- 2. Системно-деятельностный подход в обучении это совокупность общих принципов определения целей образования отбора содержания образования организации образовательного
- 3. Общие принципы определения целей образования: развитие у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и
- 4. Деятельностная парадигма образования цели образования развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности процесс учения
- 5. Система оценивания является одним из механизмов, обеспечивающих функционирование ФГОС НОО
- 6. Результат начального общего образования Формирование универсальных и предметных способов действий Формирование опорной системы знаний для обеспечения
- 7. Система оценивания выступает не только как средство обучения, регулятор образовательного процесса, но и как самостоятельный и
- 8. Принципы построения системы оценивания оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику оценивание является
- 9. Принципы построения системы оценивания система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая
- 11. Предмет оценочной деятельности достижение планируемых результатов предметных метапредметных личностных
- 12. Личностные результаты, которые не подлежат итоговой аттестации: - ценностные ориентации выпускника (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения
- 13. Предметные и метапредметные результаты, которые подлежат итоговой аттестации, относятся следующие: научные знания и представления о природе,
- 14. Виды оценивания в начальной школе стартовая диагностика текущее оценивание (тесно связано с процессом обучения) итоговое оценивание
- 16. Итоговая оценка образовательных достижений выпускников начальной школы в соответствии с ФГОС рассматривается с точки зрения использования
- 17. Оценка индивидуальных достижений обучающихся планируемые результаты освоения образовательной программы начального образования (раздел «Выпускник научится»). Оценка состояния
- 18. Недостатки традиционной системы оценивания не позволяет зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка отметка
- 19. Ключевые вопросы Что оценивать? (объект оценивания) 1. Знания, умения, навыки по определенным параметрам 2. Творчество, инициативу
- 20. Критерии оценки достижения предметных результатов I.НА ФАКТОЛОГИЧЕСКОМ УРОВНЕ Ученик узнает и называет объекты и явления выделяет
- 21. Специальные вопросы для выявления фактологического уровня предметных результатов Кто это ? Что это ? Дай определение
- 22. Критерии оценки достижения предметных результатов II. НА ОПИСАТЕЛЬНОМ УРОВНЕ Ученик выделяет составные части объектов, этапы процессов
- 23. Специальные вопросы для выявления описательного уровня предметных результатов Из чего состоит? Как происходит? На что похоже?
- 24. Критерии оценки достижения предметных результатов III. НА ДОКАЗАТЕЛЬНОМ УРОВНЕ Ученик выделяет существенные и несущественные признаки объектов
- 25. Специальные вопросы для выявления доказательного уровня предметных результатов От чего зависит? Почему? Что произойдет, если? Выдели
- 26. Критерии оценки достижения предметных результатов IV. НА ТВОРЧЕСКОМ УРОВНЕ Ученик переносит полученные знания на решение нестандартных
- 27. знания НА ТВОРЧЕСКОМ УРОВНЕ в готовом виде дать ученику нельзя, можно создать условия для их формирования:
- 28. Что такое метапредметные результаты освоения ООП и в чем их оценивать? Метапредметные результаты освоения ООП– это
- 29. Оценка результата Оценка метапредметных результатов проводится в два этапа: 1 этап – фиксация наличия или отсутствия
- 30. САМООЦЕНКА Оценка учителя – средство выращивания здоровой самооценки ребенка. Для ученика Однозначные, предельно четкие критерии оценки
- 31. Отметка Отметка – это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл в
- 32. По ФГОС НОО оценка планируемых результатов возможна на различных уровнях: Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов
- 33. Отличительные особенности заданий для итоговой оценки отличаются от диагностических заданий, заданий для стартового и текущего контроля
- 35. Скачать презентацию