Планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

написание плана с режимных моментов: утро; день; вечер;
Оформление плана должно соответствовать эстетическим требованиям, так как это визитная карточка ДОУ.
Учитывать соотношение нагрузки детей: эмоциональной; интеллектуальной; физической.
Учитывать степень усложнения материала
Соответствие программно-методическому обеспечению.
Включать все виды деятельности.
Прослеживать усложнение приемов, не только наглядных и словесных, но и таких, как коллективный поиск, беседа, развивающие игры.

согласно стандарту.
Должны быть учтены медико-гигиенические требования к последовательности, длительности, особенностям проведения различных режимных процессов.
Учтены региональные особенности (климат, природные условия), время года и погодные условия.
Предусматривайте в плане чередования организованной и самостоятельной деятельности детей. Свободная деятельность должна составлять не менее 40% от объема регламентированной деятельности, в том числе на воздухе 3—4 часа в течение дня в зависимости от времени года. Обязательное выделение времени для свободной игры в детском саду.
Учет изменения работоспособности детей в течение недели

развития.
Регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий.
Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке, создающих у ребят радостное настроение, доставляющих им удовольствие.
Необходимо учитывать рекомендации специалистов
Планируемая деятельность не навязывается детям искусственно, а обязательно соответствующим образом мотивируется.
Следует предусмотреть разнообразие предлагаемой деятельности, чтобы способствовать максимально возможному раскрытию потенциала каждого малыша.
В планируемой педагогом деятельности с детьми должны просматриваться решаемые ДОУ годовые задачи.
Должна быть прослежена работа с родителями.

План работы с родителями
4. Расписание режима НОД
5. Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми
Планирование специально организованной НОД
Индивидуальная работа
6. Планирование самостоятельной деятельности детей
7. Планирование гимнастик
8. Рекомендации специалистов

задачами учреждения. Следует указать, в какие дни и что будет сделано каждым воспитателем группы, и какие общесадовские мероприятия и мероприятия специалистов будут проведены.
Работа может быть расписана в различных формах проведения:
родительские собрания,
консультации (индивидуальные, групповые),
семинары-практикумы,
тематические выставки,
эпизодические беседы с родителями,
клубы по интересам,
совместные праздники,
развлечения и досуги,
анкетирование,
родительские посиделки,
экскурсии,
туристические походы,
участие родителей в общественной жизни группы и прочее.

предметов и иллюстраций,
короткие наблюдения в природе и явлений общественной жизни.
Задача прогулки в первую половину дня — восстановить силы после занятий, получить максимальный положительный заряд.

комнаты; ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр; стирку кукольного белья, носовых платков, лент; изготовление игрушек-самоделок для своих игр и для игр малышей.
Рекомендуется также устраивать и различные зрелищные мероприятия, развлечения:
кукольный, настольный, теневой театры; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги; слушание аудиокассет и многое другое.
В этот период времени может планироваться работа музыкально-эстетического цикла, работа по изобразительной деятельности (в том числе и индивидуальной), вечера развлечения, расширению кругозора детей (художественное чтение с продолжением, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин классиков и современных художников…)
Содержание вечерней прогулки—подвижная игра, сюжетно-ролевые игры детей, трудовая деятельность, с учетом всей предшествующей деятельности детей.

во второй.

Формы и методы работы по основам безопасности жизнедеятельности.
Ознакомление с художественной литературой (рассказы, стихи, стихи-добавлялки, загадки, каламбуры, песенки).
Рассматривание картин, предметных и сюжетных картинок, альбомов, плакатов, иллюстраций, муляжей, макетов.
Экскурсии, целевые прогулки.
Продуктивные виды детской деятельности — изготовление плакатов, макетов вместе с детьми.
Организация работы по театрализованной деятельности.

приемом пищи, перед сном, после сна.
Пальчиковая гимнастика проводится 2 раза в день, во время занятий или в перерывах между ними.
Зрительная гимнастика занимает 3-5 минут и проводится в свободное время от занятий, минимум — 2 раза в день.
Артикуляционную гимнастику лучше проводить индивидуально или с подгруппой детей во второй половине дня, ежедневно, начиная с младшей группы.
Гимнастика после сна проводится ежедневно во второй половине дня в течение 5-7 минут с применением дыхательных упражнений.
Сопряженная гимнастика — театр пальчика и языка - проводиться начиная со средней группы со второго полугодия, в достаточно быстром темпе, в веселом настроении и со сменой поз.
Гимнастика мозга  проводят начиная со старшего дошкольного возраста, 5-7 минут.

для чтения должно быть определено в распорядке дня и составлять 15-20 минут в старшей группе и 20-25 минут в подготовительной.
Воспитатель подбирает художественные тексты руководствуясь принципом чередования: большие и малые литературные формы: большие следует читать несколько дней подряд (от 2 до 10-12 дней), 1-2 больших произведения в месяц; между чтениями двух больших произведений используются короткие произведения (фольклорные и авторские сказки, стихи, реалистические рассказы).
Художественные тексты для длительного чтения и их последовательность воспитатель планирует на 2-3 месяца вперед с учетом интересов детей группы. Короткие художественные произведения подбираются на неделю — месяц.
При подборе и планировании последовательности текстов воспитатель руководствуется происходящими событиями (сезон, праздники, памятные даты), тематическими циклами и направленностью актуальных интересов детей группы. Список корректируется педагогом с учетом возникающих в группе конфликтов и коллизий, решение которых может быть подсказано книгой.
В младшей группе воспитатель знакомит детей с народными песенками, стихами, народными сказками, сказками зарубежных и отечественных авторов.
В средней группе воспитатель знакомит детей с баснями, сказками про животных, которые являются носителями определенных качеств, песенками и потешками, произведениями о правилах поведения и культуре общения.
В старшей группе воспитатель знакомит детей с произведениями, которые отражают ситуативное поведение ребенка и показывают, как выйти из того или иного положения