Смыслы и ценности инновационной деятельности

инновации?
Содержание:
2.1. Три типа культур в отношении к инновациям (авангардизм, прагматизм, традиционализм)
2.2. Инновация как социальная и личная ценность
2.3. Юридико-экономический статус инноваций в современном обществе

инновациям

Инновации – это дух времени! (непринятие застоя и невостребованности, образование – ведущее звено в инновационной системе общества)
Инновации? – А давайте-ка посчитаем! (риск неэффективности, перерасхода средств, желательность «поспешать медленно», включиться в уже существующую «повестку»)
Никаких инноваций! Да здравствует традиция! (риск утраты преемственности, роста межпоколенческих противоречий, утраты самости)

Авангардизм - направление и компонента культуры, ориентированная на новаторство и характеризующаяся резким неприятием традиции.
Прагматизм – философское течение, базирующееся на практике как критерии истины и смысловой значимости. Иногда прагматизм противопоставляют творчеству, и, в этом смысле, он выступает как антипод инновации.
Традиционализм - направление общественной мысли, суть которой - защита традиции и развитие общества на основе традиции.

половина 50 – 60-ые годы; вторая половина 80-ых – 90-ые годы): отрицание «прошлой школы»; школа – для жизни; культ «учителя-новатора»; демократизация школьного уклада
Педагогический прагматизм (30-ые, 70-ые, 2000-ые): преемственность и развитие; школа имеет специфические задачи и функции; культ «качества», «эффективности», нормативность
Педагогические консерватизм (40-ые – начало 50; вторая половина 70-ых – 80-ые, 2010-ые): культ «традиции», «устоев»; идеологическое руководство школой; усиление режимных требований, профилактики

считают что новое хорошо уже потому, что оно новое – 5 – 10 %;
Передовики - полагают, что новшества нужно внедрять как только они появляются в педагогической действительности – 40 - 45%;
Умеренные - не стремятся быть первыми, но и не хотят оказаться последними – 15 – 20%;
Предпоследние - больше сомневаются, чем верят в новое -5 – 10 %;
Последние - действуют по принципу «пусть лучше последние, но нужно убедиться в правильности того, что мы совершаем» - 20 – 25 %.

Готовность к плюрализму мнений, признание существования разных точек зрения.
3. Ориентация на настоящее и будущее, а не на прошлое.
4. Уверенность в преодолении препятствий.
5. Планирование будущих действий для достижения целей в общественной и личной жизни.
6. Вера в возможность регулирования и прогнозирования социальной жизни.
7. Чувство справедливости.
8. Высокая ценность образования и обучения.
9. Уважение достоинства других вне зависимости от статусной позиции.

внедренное новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком.
Инновационная деятельность — это рыночная активность, направленная на повышение прибыли. Отсюда – правовые и экономические условия.

исключительное право, авторство и приоритет создателя интеллектуального продукта (изобретения)

Автор (патентообладатель, лицензиар)
Лицензионный договор (лицензия)
Лицензиат
Орган исполнительной власти по интеллектуальной собственности (Роспатент)

благо
Инновационная деятельность – результат исполнения государственного задания (правообладатель – государство)
Коллективный характер деятельности (трудности в определении автора)
Неотчуждаемость процесса и инструментария от субъекта деятельности
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПАТЕНТ?

ЮФУ, 2014. – 152 с.
Быкова Е.С. Психолого-педагогические аспекты формирования инновационности студента в образовательном процессе высшей школы // Сибирский педагогический журнал.- № 8 - 2012.
Герасимов Г.И., Илюхина Л.В. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы (социологический аспект): монография. - Ростов н/д: Логос, 1999. - 136 с.
Кузьмичев А.Д. Инновации в технике и управлении : учеб. пособие. – М., МГТУ им. Баумана, 2016. – 388 с.