Событийность как категория в теории и практике образования

Август 21, 2022

Главная
Образование
Событийность как категория в теории и практике образования

Содержание

2. Что это? Образовательное событие - изменение, оцениваемое человеком как значимое, для его образования и активно включенное
3. Образовательное событие – способ инициирования образовательной активности учащихся, деятельностного включения в разные формы образовательной коммуникации, интереса
4. Организационная составляющая события как дидактической формы включает характеристики:
5. 1 Наличие культурно-исторического прототипа. Полидеятельностная структура, обязательное включение коммуникации и рефлексии (как правило, публичность); возможность для
6. При организации образовательных событий важны: Сочетание индивидуальных и групповых форм деятельности и творчества, разновозрастное сотрудничество, возможность
7. Особенности отбора образовательного содержания Использование различных видов материала, с которым работают обучающиеся (задачи, описание жизненно-проблемных ситуаций,
8. Особенности взаимодействия педагогов и обучающихся Открытая разработка критериев оценки успешности, предоставление оценки там, где возможно, в
9. Особенности деятельности педагога 1) Выявляет общие задачи развития группы обучающихся; 2) Организует проектирование образовательного события совместно
10. Результаты событийного образования Принятие новых мотивов благодаря расширению отношений с действительностью (мотивов познавательного интереса, нравственного контроля,
11. Результаты событийного образования 3. Расширение возможностей самопознания, а также возбуждение механизмов личностной активности, адаптации и социального
13. Что является мерилом событийности? Важно: если это действительно образовательное событие, то формально оно закончилось, а в
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Что это?
Образовательное событие - изменение, оцениваемое человеком как значимое, для его

образования и активно включенное в межсобытийные связи.
(Ковалева Т.М., Жилина М.Ю.)

Слайд 3

Образовательное событие – способ инициирования образовательной активности учащихся, деятельностного включения в

разные формы образовательной коммуникации, интереса к созданию и презентации продуктов учебной и образовательной деятельности…
Миркес М.М., Муха Н.В. Образовательное событие как тьюторская практика // Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной // Новые ценности образований. – 2010. - № 1 (43). – С. 101-109

Что это?

Слайд 4

Организационная составляющая события как дидактической формы включает характеристики:

Слайд 5

1
Наличие культурно-исторического прототипа.
Полидеятельностная структура, обязательное включение коммуникации и рефлексии (как правило,

публичность); возможность для участников разных позиций и ролей

Возможность и уместность импровизации, порождения новых смыслов, для чего используются игра, диалог, экспертиза, групповая работа, метод проектов, погружение, образовательное путешествие, эвристическое обучение и т. д.

Взаимосвязь с историей и целями участников, сообщества.

Признаки образовательного события

Выход за рамки привычного уклада образовательной жизни – в классе, школе, сообществе.

Слайд 6

При организации образовательных событий важны:
Сочетание индивидуальных и групповых форм деятельности

и творчества, разновозрастное сотрудничество, возможность «командного зачета»;
Специальная организация рефлексивной деятельности, экспертиз, консультаций;
Предоставление времени и места для отдыха, неформального общения, релаксации;
Возможность выбора для обучающихся и преподавателей конкретных форм и способов образовательной и иной деятельности при наличии общих рамок (показаний, требований, ограничений).

Слайд 7

Особенности отбора образовательного содержания
Использование различных видов материала, с которым работают обучающиеся

(задачи, описание жизненно-проблемных ситуаций, алгоритмы, черновики, эскизы, художественные, аналитические и критические тексты и пр.), активизирующих интеллектуальную и творческую активность формулировки заданий;
Включение нескольких стратегий построения образовательного содержания (стратегия усложнения, стратегия программированного обучения, стратегия формирования индивидуального стиля, стратегия свободного выбора образовательного содержания);
Использование правил ситуативного и «островного» (экземплярного) отбора содержания.

Слайд 8

Особенности взаимодействия педагогов и обучающихся
Открытая разработка критериев оценки успешности, предоставление оценки

там, где возможно, в развернутой словесной форме;
Оптимизация межличностного общения, профилактика и разрешение конфликтных ситуаций (через выработку и принятие общих норм взаимодействия, введение традиций и ритуалов; благодаря возможности получить моральную поддержку со стороны других (групп) участников образовательного процесса);
Поддержка духа коллективной (групповой, командной) сплоченности и коллективного самоопределения в противоположность конформности, корпоративности и формализму.
Организованный «выход», последействие. Это не только рефлексия, а, например, организация впоследствии новых проектов.
Образовательное событие – это то, что вспоминается спустя какое-то время, отражается на деятельности в дальнейшем, на укладе жизни сообщества.

Слайд 9

Особенности деятельности педагога
1) Выявляет общие задачи развития группы обучающихся;
2) Организует

проектирование образовательного события совместно с группой обучающихся и другими субъектами образовательного процесса;
3) Обеспечивает реализацию элементов индивидуальных образовательных программ, маршрутов разных обучающихся внутри общего группового события;
4) Обеспечивает связь образовательного события с укладом жизни класса, образовательного учреждения, местного сообщества;
5) Организует проведение группового образовательного события;
6) Организует рефлексию с обучающимися по поводу группового события в разных формах;
7) Организует анализ результатов с участниками и организаторами образовательного события.

Слайд 10

Результаты событийного образования
Принятие новых мотивов благодаря расширению отношений с действительностью (мотивов

познавательного интереса, нравственного контроля, предпочтения, цели, оценки своих возможностей и психических состояний, оценки условий и предстоящих усилий, затрат энергии и др.);
Становление Я-концепции, самоопределение благодаря обратной связи: ответы на вопросы «Что я хочу», «Что я есть», «Что от меня ждет общество», «Что я могу»;

Слайд 11

Результаты событийного образования
3. Расширение возможностей самопознания, а также возбуждение механизмов личностной

активности, адаптации и социального развития; актуализация задач самовоспитания и ценностного самоопределения.
4. Формирование созидательной направленности личностного развития и получение материала для осмысления и присвоения благодаря наличию культурных образцов мышления, поведения, ценностного самоопределения;
5. Получение опыта деятельности в ситуациях повышенной ответственности в особых условиях взаимодействия (временной дефицит, ответственность за других участников, высокая личностная
значимость оценки результата).

Слайд 12

Слайд 13

Что является мерилом событийности?
Важно: если это действительно образовательное событие, то

формально оно закончилось, а в голове остается очень долго.
Важно: если из ста человек хотя бы тридцать получили какие-то смыслы («разрывы идентичности»), то это «мероприятие» можно назвать образовательным событием.
Важно: нельзя повторить событие (если какое-то событие было как событие – его повторить нельзя), но можно повторить переживание».
Б.Д. Эльконин

Событийность как категория в теории и практике образования

Содержание

Что это?Образовательное событие - изменение, оцениваемое человеком как значимое, для его

Образовательное событие – способ инициирования образовательной активности учащихся, деятельностного включения в

Организационная составляющая события как дидактической формы включает характеристики:

1Наличие культурно-исторического прототипа.Полидеятельностная структура, обязательное включение коммуникации и рефлексии (как правило,

При организации образовательных событий важны: Сочетание индивидуальных и групповых форм деятельности

Особенности отбора образовательного содержанияИспользование различных видов материала, с которым работают обучающиеся

Особенности взаимодействия педагогов и обучающихсяОткрытая разработка критериев оценки успешности, предоставление оценки

Особенности деятельности педагога 1) Выявляет общие задачи развития группы обучающихся;2) Организует

Результаты событийного образованияПринятие новых мотивов благодаря расширению отношений с действительностью (мотивов

Результаты событийного образования3. Расширение возможностей самопознания, а также возбуждение механизмов личностной

Что является мерилом событийности? Важно: если это действительно образовательное событие, то

Похожие презентации