Современные методы преподавания экономических дисциплин. Формы учебных занятий. (Лекция 3)

Июль 23, 2022

Главная
Образование
Современные методы преподавания экономических дисциплин. Формы учебных занятий. (Лекция 3)

Содержание

2. Ян Амос Коменский (1592-1670) Бенджамин Блум (1913-1999)
3. План лекции 1. Понятие дидактики. Педагогические технологии: понятие, подходы. 2. Основные тренды в высшем образовании. 3.
4. Цель: Изучить современные подходы к преподаванию экономических дисциплин Методика преподавания в высшей школе: учебно-практическое пособие/ В.И.Блинов,
5. ДИДАКТИКА от греч. didaktos – поучительный Дидактика – теория образования и обучения (сущность процесса обучения; принципы,
6. Образование и воспитание: СОКРАТ(470–399 до н. э.), АРИСТОТЕЛЬ развитие мыслительных способностей человека. диалог, спор, беседа (сократическая
8. «Определяйте значение слов…»: педагогические (образовательные) технологии. Технологизация – одна из норм проектирования образовательного процесса Технологизация образования
9. Технологический подход Технологизация – одна из норм проектирования образовательного процесса Технологизация образования – систематизация процесса обучения:
10. Педагогические технологии Особый способ постановки целей обучения Цели формулируются через результаты обучения, выраженные в умениях (преподаватель,
11. Признаки педагогической технологии Диагностичность целей обучения Наличие максимально четких критериев оценки достигнутых результатов Обязательность итоговой рефлексии
12. Цель поставлена диагностично, если: - дано настолько точное описание прогнозируемого результата обучения, что его можно безошибочно
15. Тренды в высшем образовании Онлайн-курсы, MOOC, виртуальное взаимодействие. Обучение через сети Игроориентированная форма обучения. Формат, который
16. Проблемно-ориентированный подход в центре образовательной программы стоит не отдельная дисциплина, а некая проблема Можно выделить четыре
17. Проблемно-ориентированный подход: пример (система дыхания и кровообращения) учебные задачи – изучение системы дыхания, кровообращения; информация, требуемая
18. Проблемно-ориентированный подход: требования к учебным занятиям Информация должна быть взята из реальной практики – кейсы Последовательность
19. Проблемно-ориентированный подход: организация занятий Нет поточных аудиторий (нет лекций) Группа 9 человек + тьютор Компьютеры, все
20. «Вырывание» человека из привычной среды, движение, спорт Аристотель: лекции читал, прогуливаясь в садах вокруг Ликея. Спорт
21. Обобщенная модель инновационного обучения Активное участие студента в процессе обучения (а не пассивное усвоение информации) Возможность
22. «Мел и разговор»: старые добрые лекции?! лат. lectio - чтение «За» Живое слово – пробудить интерес
23. Критерии успешной лекции Научность и информативность излагаемого материала Доказательность и аргументированность суждений Яркие, убедительные примеры, факты
24. Функции лекции Обучающая (обеспечение научно-практической информацией) Воспитывающая (формирование ценностных ориентаций, мировоззрения) Развивающая (активизация творческой мыслительной деятельности)
25. Классификация инновационных лекций Проблемная Визуализация Бинарная С заранее запланированными ошибками Диалог Лекция-конференция, пресс-конференция, с применением мозговой
26. Семинары (от лат. seminarium – рассадник), практические занятия Цель: углубление, расширение знаний, выработка профессиональных умений и
27. Как активизировать внимание 1. Компьютерные лаборатории (ситуации монополиста, финансовый рынок…) 2. Использование литературных произведений, лекций нобелевских
28. Ананьин И.О. Надо сказать, что в университете были очень разные преподаватели, и к старшим курсам мы
29. Ананьин И.О. Применительно к экономическому образованию я вижу на данный момент две главные проблемы. Первая –
30. Ананьин И.О. Шкредов был яркой фигурой, у нас он читал отдельные лекции. А перед госэкзаменом по
31. Автономов В.С. (Р.М. Энтов) Если говорить о том, что еще из того, чему нас учил Ре-вольд
32. Берзон Н.И. Когда я учился в университете, меня поражала большая дифференциация в качестве преподавания, умении преподносить
33. Липсиц И.В. Сейчас я стараюсь читать лекции так, как чи- тал он (Бирман А.М.) , то
35. Скачать презентацию

Слайд 2

Ян Амос Коменский
(1592-1670)
Бенджамин Блум
(1913-1999)

Слайд 3

План лекции
1. Понятие дидактики. Педагогические технологии: понятие, подходы.
2. Основные тренды

в высшем образовании.
3. ?

Слайд 4

Цель: Изучить современные подходы к преподаванию экономических дисциплин
Методика преподавания в

высшей школе: учебно-практическое пособие/ В.И.Блинов, В.Г.Виненко, И.С.Сергеев.М.: Юрайт, 2014.
Стандарты (ФГОС ВО)

Слайд 5

ДИДАКТИКА от греч. didaktos – поучительный
Дидактика – теория образования и обучения (сущность

процесса обучения; принципы, методы, организация обучения; содержание)
Общая дидактика и частные дидактики (методики)
1613 – Вольфган Ратке (ввел в употребление)
1657 – Ян Амос Коменский «Великая дидактика»
Корни – античность: Сократ: рождение мысли ученика зависит от организованного учителем диалога

Слайд 6

Образование и воспитание: СОКРАТ(470–399 до н. э.), АРИСТОТЕЛЬ
развитие мыслительных способностей

человека.
диалог, спор, беседа (сократическая беседа)
Диалог: дать ученику увидеть проблему, наводящие вопросы, формулировка понятия, определения
Главной задачей наставника Сократ считал пробуждение мощных душевных сил ученика
Аристотель: Ликей (12 лет), прогулки (перипатос)
цель воспитания человека состоит в развитии высших сторон души
воспитание как средство укрепления государственного строя

Слайд 7

Слайд 8

«Определяйте значение слов…»: педагогические (образовательные) технологии.
Технологизация – одна из норм проектирования

образовательного процесса
Технологизация образования – систематизация процесса обучения: закрепление и нормирование в деятельности педагога целей, форм, организаций, процедур, результатов и т.д.
Вошло в науку в 1960 (технические средства обучения)
1970 – совершенствование учебного процесса
Решать дидактические проблемы в русле управления учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению

Слайд 9

Технологический подход
Технологизация – одна из норм проектирования образовательного процесса
Технологизация образования

– систематизация процесса обучения: закрепление и нормирование в деятельности педагога целей, форм, организаций, процедур, результатов и т.д.
Вошло в науку в 1960 (технические средства обучения)
1970 – совершенствование учебного процесса
Решать дидактические проблемы в русле управления учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению

Слайд 10

Педагогические технологии
Особый способ постановки целей обучения
Цели формулируются через результаты обучения, выраженные

в умениях (преподаватель, эксперт может проверить)
Педагогические таксономии (от греч. строй, закон)
Б.Блум (1913-1999) – классификация целей обучения
Построение четкой системы целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни

Слайд 11

Признаки педагогической технологии
Диагностичность целей обучения
Наличие максимально четких критериев оценки достигнутых результатов
Обязательность

итоговой рефлексии учащихя (и преподавателя)
Соотнесенность целеполагания с определенным временным циклом.

Слайд 12

Цель поставлена диагностично, если:
- дано настолько точное описание прогнозируемого результата обучения,

что его можно безошибочно выявить среди любых других;
Имеется способ, «инструмент», критерий для однозначного выделения этого результата;
Существует шкала оценок, опирающаяся на результаты измерений.

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Тренды в высшем образовании
Онлайн-курсы, MOOC, виртуальное взаимодействие.
Обучение через сети
Игроориентированная форма

обучения. Формат, который позволяет «зашивать» внутрь игры образовательный контент – тренинги, деловые игры, симуляторы
Проблемно-ориентированный подход
Лекции остаются! ??? (эмоциональный контакт, вовлеченность, интересные (харизматичные) преподаватели)). Коммуникационная игра, диалог, думать вслух, рисовать на доске

Слайд 16

Проблемно-ориентированный подход
в центре образовательной программы стоит не отдельная дисциплина, а некая

проблема
Можно выделить четыре основных компонента такого подхода. Это учебные задачи; информация, требуемая для их выполнения; информация по выполнению определенных процедур; отработка практических навыков.

Слайд 17

Проблемно-ориентированный подход: пример (система дыхания и кровообращения)
учебные задачи – изучение системы

дыхания, кровообращения;
информация, требуемая для их выполнения – изучение анатомии и физиологии дыхательной и кровеносной системы (занятия с преподавателем, индивидуальная работа, групповая работа);
информация по выполнению определенных процедур – лечение болезней дыхательных путей (как держать скальпель, проводить манипуляции…);
отработка практических навыков -самостоятельно отрабатывать в лабораториях на специальных тренажерах .

Слайд 18

Проблемно-ориентированный подход: требования к учебным занятиям
Информация должна быть взята из реальной

практики – кейсы
Последовательность учебных заданий - строго выдержать от простых к сложным
Поддержка студента преподавателем на протяжении обучения
Оценивание знаний: оценить прогресс. Четыре раза в год все студенты решают один и тот же тест (и первокурсники, и выпускники).
В конце 1 курса – надо решить 25% заданий, второй год – 50% заданий
сначала они работают с компьютерными симуляторами, потом со специально обученными актерами, изображающими пациентов и наконец (на четвертом году обучения) с пациентами университетской клиники

Слайд 19

Проблемно-ориентированный подход: организация занятий
Нет поточных аудиторий (нет лекций)
Группа 9 человек +

тьютор
Компьютеры, все необходимое оборудование
Преподаватели-практики, координация работы преподавателей (высокий уровень вмешательства администрации)
Активные методы обучения – дискуссии, мозговые штурмы, кейс-стади.
оценки по «профессиональному поведению» — если студент мало участвует в групповых формах работы, ему ставят низкий балл, что может плохо отразиться на его дальнейшей профессиональной жизни

Слайд 20

«Вырывание» человека из привычной среды, движение, спорт
Аристотель: лекции читал, прогуливаясь

в садах вокруг Ликея.
Спорт
Совмещение физической и интеллектуальной нагрузки см.
deep springs college (Калифорния, элитный колледж) – ковбои, садовники (20 часов
труда в неделю)

Слайд 21

Обобщенная модель инновационного обучения
Активное участие студента в процессе обучения (а

не пассивное усвоение информации)
Возможность использования знаний в реальных условиях (во время практики)
Подход к обучению как к коллективной, а не индивидуальной деятельности
Акцент на процессе обучения, а не на запоминании информации

Слайд 22

«Мел и разговор»: старые добрые лекции?! лат. lectio - чтение
«За»
Живое слово

– пробудить интерес
Новейшие достижения
Диалогизировать
«Против»
Пассивное восприятие материала
Отбивает охоту к самостоятельной работе
Мешает самостоятельному мышлению
Механическая запись без осмысления

Слайд 23

Критерии успешной лекции
Научность и информативность излагаемого материала
Доказательность и аргументированность суждений
Яркие, убедительные

примеры, факты
Эмоциональность, интерес самого лектора
Структурирование материала
Активизация мышления и внимания студентов
Доступный, ясный литературный язык, дикция

Слайд 24

Функции лекции
Обучающая (обеспечение научно-практической информацией)
Воспитывающая (формирование ценностных ориентаций, мировоззрения)
Развивающая (активизация творческой

мыслительной деятельности)
Организационно-стимулирующая (организация и управление самостоятельной работой, побуждение к самостоятельному углубленному изучению затронутых в лекции вопросов)

Слайд 25

Классификация инновационных лекций
Проблемная
Визуализация
Бинарная
С заранее запланированными ошибками
Диалог
Лекция-конференция, пресс-конференция, с применением мозговой атаки

Слайд 26

Семинары (от лат. seminarium – рассадник), практические занятия
Цель: углубление, расширение знаний,

выработка профессиональных умений и навыков
Развивают: профессиональное мышление, культуру речи, способность отстаивать свою позицию
Формы: диспуты, дискуссии, «круглые столы», ролевые игры, «пресс-конференции», дебаты, анализ кейсов, решение задач (тестов), в виде экскурсий, проекты.

Слайд 27

Как активизировать внимание
1. Компьютерные лаборатории (ситуации монополиста, финансовый рынок…)
2. Использование литературных

произведений, лекций нобелевских лауреатов.
3. Эксперименты в аудитории.
4. Рисование (схемы, контурные карты, образы). Вырезание из бумаги.
5. Не допускать монотонности (менять звук голоса, ходить, реагировать).

Слайд 28

Ананьин И.О.
Надо сказать, что в университете были очень разные преподаватели,

и к старшим курсам мы уже различали, кого из них нужно слушать и читать, а кого – порой более высокого звания и статуса – слушать и читать ни к чему.
…навык – искать что-то в литературе, себя этим воспитывать – еще один важный урок, который преподал мне университет.
современные информационные технологии у части студентов создают иллюзию, что учиться – это собирать и компилировать информацию… Что теряется при этом из виду – так это вкус и навык к самостоятельному мышлению.

Слайд 29

Ананьин И.О.
Применительно к экономическому образованию я вижу на данный момент

две главные проблемы.
Первая – это, извините за невольный каламбур, беспроблемность, в том смысле, что студент осваивает науку как набор неких истин, готовых алгоритмов, а не как сферу научного поиска, спектр нерешенных задач.
Вторая проблема экономистов в том, что мы мало учим реальной жизни, реальной экономике. И это не только российская проблема. Для условного «Гарварда» она не менее актуальна.

Слайд 30

Ананьин И.О.
Шкредов был яркой фигурой, у нас он читал отдельные

лекции. А перед госэкзаменом по политэкономии ему поручили прочитать нам три лекции-консультации. И мне на всю жизнь запомнилось, чем он завершил последнюю из них.
Представьте: идет 1972 год, заканчивается потоковая лекция перед госэкзаменом на отделении политэкономии МГУ. И профессор напутствует студентов такими примерно словами: «Я сказал то, что сказал. Ну а как вам сдавать экзамен, думайте сами. Помните, что говорил студенту гётевский Мефистофель?» И прочитал нам пространную цитату из «Фауста»:
Наука эта – лес дремучий. Не видно ничего вблизи.
Исход единственный и лучший - профессору смотрите в рот:
И повторяйте, что он врет.
Спасительная голословность Избавит вас от всех невзгод,
Поможет обойти неровность И в храм бесспорности введет. Держитесь слов…

Слайд 31

Автономов В.С. (Р.М. Энтов)
Если говорить о том, что еще из того,

чему нас учил Ре-вольд Михайлович, я использую до сих пор, то это пре- жде всего стремление посмотреть все, что написано по исследуемой проблематике. Нужно было обязательно быть в курсе всего: в курсе литературы, новых статей, новых тем.

Слайд 32

Берзон Н.И.
Когда я учился в университете, меня поражала большая дифференциация в

качестве преподавания, умении преподносить материал, способностях преподавателя заинтересовать студентов в своем предмете. Я понял, что есть люди интересные и есть неинтересные. Если человек интересный, то он любой курс может преподавать так, что студенты его будут слушать затаив дыхание.

Слайд 33

Липсиц И.В.
Сейчас я стараюсь читать лекции так, как чи- тал он

(Бирман А.М.) , то есть так, чтобы было и содержательно, и интересно. Не просто грамотно излагать курс, а так, чтобы аудитория сидела, затаив дыхание, – чтобы это был театр.
Я не абстрактный «модельер», который может написать какую-то красивую систему уравнений исходя из совер-шенно непонятно откуда взятых допущений. Это подход в стиле «предположим, что…» – и дальше строится некая математическая модель, не имеющая часто никакого от- ношения к жизни.

Современные методы преподавания экономических дисциплин. Формы учебных занятий. (Лекция 3)

Содержание

Ян Амос Коменский (1592-1670)Бенджамин Блум(1913-1999)

План лекции 1. Понятие дидактики. Педагогические технологии: понятие, подходы.2. Основные тренды

Цель: Изучить современные подходы к преподаванию экономических дисциплин Методика преподавания в

ДИДАКТИКА от греч. didaktos – поучительныйДидактика – теория образования и обучения (сущность

Образование и воспитание: СОКРАТ(470–399 до н. э.), АРИСТОТЕЛЬ развитие мыслительных способностей

«Определяйте значение слов…»: педагогические (образовательные) технологии.Технологизация – одна из норм проектирования

Технологический подходТехнологизация – одна из норм проектирования образовательного процессаТехнологизация образования

Педагогические технологииОсобый способ постановки целей обученияЦели формулируются через результаты обучения, выраженные

Признаки педагогической технологииДиагностичность целей обученияНаличие максимально четких критериев оценки достигнутых результатовОбязательность

Цель поставлена диагностично, если:- дано настолько точное описание прогнозируемого результата обучения,

Тренды в высшем образованииОнлайн-курсы, MOOC, виртуальное взаимодействие. Обучение через сетиИгроориентированная форма

Проблемно-ориентированный подходв центре образовательной программы стоит не отдельная дисциплина, а некая

Проблемно-ориентированный подход: пример (система дыхания и кровообращения)учебные задачи – изучение системы

Проблемно-ориентированный подход: требования к учебным занятиямИнформация должна быть взята из реальной

Проблемно-ориентированный подход: организация занятийНет поточных аудиторий (нет лекций)Группа 9 человек +

«Вырывание» человека из привычной среды, движение, спорт Аристотель: лекции читал, прогуливаясь

Обобщенная модель инновационного обучения Активное участие студента в процессе обучения (а

«Мел и разговор»: старые добрые лекции?! лат. lectio - чтение«За»Живое слово

Критерии успешной лекцииНаучность и информативность излагаемого материалаДоказательность и аргументированность сужденийЯркие, убедительные

Семинары (от лат. seminarium – рассадник), практические занятияЦель: углубление, расширение знаний,

Как активизировать внимание1. Компьютерные лаборатории (ситуации монополиста, финансовый рынок…)2. Использование литературных

Ананьин И.О. Надо сказать, что в университете были очень разные преподаватели,

Ананьин И.О. Применительно к экономическому образованию я вижу на данный момент

Ананьин И.О. Шкредов был яркой фигурой, у нас он читал отдельные

Автономов В.С. (Р.М. Энтов)Если говорить о том, что еще из того,

Берзон Н.И.Когда я учился в университете, меня поражала большая дифференциация в

Липсиц И.В.Сейчас я стараюсь читать лекции так, как чи- тал он

Похожие презентации