- Главная
- Образование
- Специальное коррекционное образование в Норвегии
Содержание
- 2. СОВРЕМЕННЫЙ МИРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Современный мировой образовательный процесс отличается, с одной стороны, вариативностью систем образования, их
- 3. В Норвегии существует закон о доступности образования для лиц с особыми образовательными потребностями. При этом для
- 4. На муниципальном уровне инклюзивное обучение реализуется в общеобразовательной школе путем включения ребенка с ОВЗ в классный
- 5. Основные перспективы развития инклюзивного образования в Норвегии связаны с дальнейшей разработкой методического обеспечения инклюзивного обучения, с
- 6. Национальные образовательные системы должны иметь четкую концепцию и стратегию реализации инклюзивного образования, включающую систему подготовки кадров.
- 8. Скачать презентацию
Слайд 2
СОВРЕМЕННЫЙ МИРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Современный мировой образовательный процесс отличается, с одной стороны,
СОВРЕМЕННЫЙ МИРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Современный мировой образовательный процесс отличается, с одной стороны,
вариативностью систем образования, их структурой, определением путей решения конкретных задач. С другой стороны, в нем прослеживается ряд общих тенденций, одной из которых является реализация инклюзивного образования. Поскольку главной целью инклюзивного обучения является устранение любой дискриминации в образовательном процессе, обеспечение доступности образования для всех, то достижение этой цели может быть организовано по-разному, что и наблюдается в образовательных системах разных стран.
Известно, что к лицам, имеющим особые образовательные потребности, могут быть отнесены одаренные дети, дети мигрантов, лица с ограниченными возможностями здоровья и т.п. Среди данных групп обучающихся лица с ОВЗ занимают особое место, так как они имеют более уязвимый социальный статус, в большей степени нуждаются в поддержке и сопровождении. Именно поэтому первоначально инклюзивное образование стало развиваться в отношении данной категории обучающихся. В настоящее время разные страны мира уже накопили определенный опыт реализации инклюзивного обучения лиц с ОВЗ.
Известно, что к лицам, имеющим особые образовательные потребности, могут быть отнесены одаренные дети, дети мигрантов, лица с ограниченными возможностями здоровья и т.п. Среди данных групп обучающихся лица с ОВЗ занимают особое место, так как они имеют более уязвимый социальный статус, в большей степени нуждаются в поддержке и сопровождении. Именно поэтому первоначально инклюзивное образование стало развиваться в отношении данной категории обучающихся. В настоящее время разные страны мира уже накопили определенный опыт реализации инклюзивного обучения лиц с ОВЗ.
Слайд 3
В Норвегии существует закон о доступности образования для лиц с особыми
В Норвегии существует закон о доступности образования для лиц с особыми
образовательными потребностями. При этом для детей с ОВЗ существуют государственные центры, специализирующиеся на оказании помощи отдельным категориям (детям с синдромом раннего детского аутизма, с нарушениями слуха, зрения и т.д.).
Подготовка педагогов для реализации инклюзивного образования осуществляется в университетах. Будущие педагоги имеют возможность изучать курс специальной педагогики, который содержит раздел, посвященный инклюзивному обучению, при этом они имеют возможность на практике познакомиться с опытом реализации инклюзивного образования в странах Евросоюза.
Подготовка педагогов для реализации инклюзивного образования осуществляется в университетах. Будущие педагоги имеют возможность изучать курс специальной педагогики, который содержит раздел, посвященный инклюзивному обучению, при этом они имеют возможность на практике познакомиться с опытом реализации инклюзивного образования в странах Евросоюза.
Слайд 4
На муниципальном уровне инклюзивное обучение реализуется в общеобразовательной школе путем включения
На муниципальном уровне инклюзивное обучение реализуется в общеобразовательной школе путем включения
ребенка с ОВЗ в классный коллектив. При этом в таком классе кроме учителя работает ассистент, внимание которого направлено на данного ребенка. Как правило, таких детей в школах немного: несколько человек, каждый ребенок в отдельном классе. Ребенок с ОВЗ, обучающийся в общеобразовательной школе, получает поддержку и сопровождение. Школа определяет, какие специалисты, и в каком количестве должны осуществлять такое сопровождение. При возникновении каких-либо проблем у ребенка с ОВЗ в школе, собирается педагогический совет, который анализирует ситуацию и принимает решение.
Курируют систему инклюзивного обучения муниципалитеты (от них школы получают социальную и финансовую поддержку).
Курируют систему инклюзивного обучения муниципалитеты (от них школы получают социальную и финансовую поддержку).
Слайд 5
Основные перспективы развития инклюзивного образования в Норвегии связаны с дальнейшей разработкой
Основные перспективы развития инклюзивного образования в Норвегии связаны с дальнейшей разработкой
методического обеспечения инклюзивного обучения, с углублением содержания коррекционной работы с разными категориями детей с ОВЗ.
Слайд 6
Национальные образовательные системы должны иметь четкую концепцию и стратегию реализации инклюзивного
Национальные образовательные системы должны иметь четкую концепцию и стратегию реализации инклюзивного
образования, включающую систему подготовки кадров. На муниципальном уровне должно быть обеспечено эффективное научно-методическое сопровождение инклюзивных практик.
Следующая -
Мохи, хвощі, папороті, плауни