Цель и содержание образования как компоненты процесса обучения

Июль 28, 2022

Главная
Образование
Цель и содержание образования как компоненты процесса обучения

Содержание

2. Модуль 2. Структура процесса обучения Тема 1. Цель и содержание образования как компоненты процесса обучения.
3. ПЛАН: Понятие о цели образования. Характеристика цели современного образования. Понятие о содержании образования. Теории формирования содержания
4. Понятие о цели образования Цель – это предполагаемый (прогнозируемый) результат Цель образования исторически конкретна. Она обусловлена
5. Понятие о цели образования Для достижения цели необходимо определить задачи обучения (пути достижения цели). Задачи связаны
6. Задачи процесса обучения: Образовательные (направлены на формирование системы ЗУН и опыта творческой деятельности)
7. Задачи процесса обучения: Воспитательные (направлены на формирование нравственных и эстетических представлений, системы взглядов на мир, мотивов
8. Задачи процесса обучения: Развивающие (направлены на развитие разных сторон личности: мышление, речь, эмоционально-волевая сфера, потребностно-мотивационная, двигательная)
9. Цель образования В Древней Греции возникла идея всестороннего и гармоничного развития личности. Аристотель обозначил всесторонность как
10. Теории формирования содержания образования Цель тесно связана с содержанием, которое является средством воплощения в жизнь целей
11. Теории формирования содержания образования Теория дидактического материализма (теория энциклопедизма) – 17 век Цель – передача учащимся
12. Теории формирования содержания образования Теория дидактического формализма «Многознание уму не научает» Гераклит) – 18 век Цель:
13. Теории формирования содержания образования Теория дидактического утилитаризма («польза» для человека, «обучение через делание») – 19 век
14. Теории формирования содержания образования Теория функционального материализма – 60-е годы 20 века Цель: формирование системы знаний,
15. Теории формирования содержания образования Современная теория формирования содержания образования – 80-е годы 20 века Цель: воспитание
16. Понятие о содержании образования Содержание образования – это характер и объем ЗУН, необходимый человеку для выполнения
17. Проблемы содержания образования Сколько проблем? Можно ли их классифицировать? Содержание образования, подлежащее усвоению учащимися, является частью
18. Информационный уровень Примеры: не соответствие содержания времени не достаточное согласование содержания школьных программ с общекультурным наследием
19. Информационный уровень Стандартизация образования (1992 г.) Образовательный стандарт – обязательный уровень требований к подготовке выпускников Структура
20. Операционный уровень Примеры: «В школе я учился хорошо, а в вуз не поступил» «На контрольной работе
21. Операционный уровень Что делать? Создание условий для формирования опыта деятельности Обучение творчеству Создание ситуаций для проявления
22. Аксиологический уровень Вам нравится учиться? Всегда? Почему? Как избежать этих проблем? Гуманитаризация образования – система мер,
24. Скачать презентацию

Слайд 2

Модуль 2. Структура процесса обучения
Тема 1. Цель и содержание образования как компоненты

процесса обучения.

Слайд 3

ПЛАН:
Понятие о цели образования. Характеристика цели современного образования.
Понятие о содержании образования.

Теории формирования содержания образования.
Проблемы содержания образования.

Слайд 4

Понятие о цели образования
Цель – это предполагаемый (прогнозируемый) результат
Цель образования исторически

конкретна. Она обусловлена историческими процессами, происходящими в обществе
Цель зависит от:
Уровня развития культуры
От запроса общества на человека
От возможностей самого человека и системы образования в целом

Слайд 5

Понятие о цели образования
Для достижения цели необходимо определить задачи обучения (пути

достижения цели).
Задачи связаны с функциями процесса обучения.
Сколько функций реализуется в процессе обучения? Какие?
Сколько задач должно быть решено в процессе обучения? Какие?

Слайд 6

Задачи процесса обучения:
Образовательные (направлены на формирование системы ЗУН и опыта творческой

деятельности)

Слайд 7

Задачи процесса обучения:
Воспитательные (направлены на формирование нравственных и эстетических представлений, системы

взглядов на мир, мотивов поведения и деятельности, ценностей)
Факторы воспитания в обучении:
Содержание образования
а) отраженное в программных документах (например, содержание предметов гуманитарно-эстетического цикла)
б) специально отобранное для урока/занятия (факты из жизни людей, рассказы, стихи, слова, произведения художественной культуры)
Взаимодействие
а) Учитель-ученик (речь, культура поведения учителя, обращение к учащимся, внешний вид и т.д.)
б) ученик-ученик (правила работы в группе, обращения друг к другу и т.д.)

Слайд 8

Задачи процесса обучения:
Развивающие (направлены на развитие разных сторон личности: мышление, речь,

эмоционально-волевая сфера, потребностно-мотивационная, двигательная)
Средством развития могут выступать специально подобранные упражнения, задания, ситуации и др.

Слайд 9

Цель образования
В Древней Греции возникла идея всестороннего и гармоничного развития личности.

Аристотель обозначил всесторонность как физическое, нравственное и умственное развитие.

Образование Российской Федерации имеет целью становление свободной, самостоятельной, культурной и нравственной личности, сознающей ответственность перед семьей, обществом, государством, уважающей права и свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными рассовыми, национальными, этническими, религиозными, социальными группами.

Слайд 10

Теории формирования содержания образования
Цель тесно связана с содержанием, которое является средством

воплощения в жизнь целей образования.
Содержание должно отражать как текущие, так и перспективные потребности общества и отдельных людей.

Слайд 11

Теории формирования содержания образования
Теория дидактического материализма
(теория энциклопедизма) – 17 век
Цель –

передача учащимся как можно большего объема знаний из различных областей наук
Содержание – информация: факты, события, формулы, понятия и т.д.

Слайд 12

Теории формирования содержания образования
Теория дидактического формализма
«Многознание уму не научает» Гераклит) –

18 век
Цель: развитие способностей, познавательного интереса и мышления
В содержание включены учебные предметы, содержащие инструментальный материал (языки, математика). Фактологический материал отрицался.

Слайд 13

Теории формирования содержания образования
Теория дидактического утилитаризма
(«польза» для человека, «обучение через делание»)

– 19 век
Цель: обучать деятельности, необходимой для жизни
Содержание: различные виды деятельности + исследовательская деятельность

Слайд 14

Теории формирования содержания образования
Теория функционального материализма – 60-е годы 20 века
Цель:

формирование системы знаний, умений, навыков, развитие познавательного интереса и создание условий для освоения способов деятельности
Содержание: знания из различных областей, способы деятельности

Слайд 15

Теории формирования содержания образования
Современная теория формирования содержания образования – 80-е годы

20 века
Цель: воспитание человека культуры
Содержание:
Когнитивный опыт личности
Опыт практической деятельности
Опыт творческой деятельности
Опыт ценностных отношений

Слайд 16

Понятие о содержании образования
Содержание образования – это характер и объем ЗУН,

необходимый человеку для выполнения основных социальных функций, определенных системой ценностей общества.
Содержание образования – средство достижения целей образования.
Содержание образования – объем ЗУН, которым необходимо овладеть учащимся в процессе обучения .

Слайд 17

Проблемы содержания образования
Сколько проблем? Можно ли их классифицировать?
Содержание образования, подлежащее

усвоению учащимися, является частью социально-культурного опыта.
Б.М.Бим-Бад, А.В. Петровский
Основой классификации проблем содержания образования могут стать уровни структуры социального опыта:
информационный, операционный, аксиологический

Слайд 18

Информационный уровень
Примеры:
не соответствие содержания времени
не достаточное согласование содержания школьных программ

с общекультурным наследием
перегрузка учащихся излишней информацией
ЧТО ДЕЛАТЬ?

Слайд 19

Информационный уровень
Стандартизация образования (1992 г.)
Образовательный стандарт – обязательный уровень требований к

подготовке выпускников
Структура стандарта:
Федеральный компонент
Национально-региональный компонент
Школьный/вузовский компонент

Слайд 20

Операционный уровень
Примеры:
«В школе я учился хорошо, а в вуз не

поступил»
«На контрольной работе мы не смогли справиться с третьим заданием. Оно не было похоже на то, что мы делали с Ольгой Владимировной»
«Татьяна Алексеевна на уроках всегда много рассказывала, доступно объясняла, мы слушали ее затаив дыхание, но как только наступало время диктанта единицы из нас с первого раза справлялись с ним»

Слайд 21

Операционный уровень
Что делать?
Создание условий для формирования опыта деятельности
Обучение творчеству
Создание ситуаций для

проявления творчества

Слайд 22

Аксиологический уровень
Вам нравится учиться? Всегда? Почему?
Как избежать этих проблем?
Гуманитаризация образования

– система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и, таким образом, на формирование личностной зрелости обучаемых. Предполагает: а) «очеловечивание» знаний; 2) повышение статуса гуманитарных дисциплин
Гуманизация образования направлена на формирование гуманистического типа мышления, личностно ориентированного миропонимания, оптимистических взглядов на жизнь. Приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья, свободного развития личности. Предполагает общение с:
а) Учителем, б) учащимися, в) предметом

Цель и содержание образования как компоненты процесса обучения

Содержание

Модуль 2. Структура процесса обученияТема 1. Цель и содержание образования как компоненты

ПЛАН:Понятие о цели образования. Характеристика цели современного образования.Понятие о содержании образования.

Понятие о цели образованияЦель – это предполагаемый (прогнозируемый) результатЦель образования исторически

Понятие о цели образованияДля достижения цели необходимо определить задачи обучения (пути

Задачи процесса обучения:Образовательные (направлены на формирование системы ЗУН и опыта творческой

Задачи процесса обучения:Воспитательные (направлены на формирование нравственных и эстетических представлений, системы

Задачи процесса обучения:Развивающие (направлены на развитие разных сторон личности: мышление, речь,

Цель образованияВ Древней Греции возникла идея всестороннего и гармоничного развития личности.

Теории формирования содержания образованияЦель тесно связана с содержанием, которое является средством

Теории формирования содержания образованияТеория дидактического материализма(теория энциклопедизма) – 17 векЦель –

Теории формирования содержания образованияТеория дидактического формализма«Многознание уму не научает» Гераклит) –

Теории формирования содержания образованияТеория дидактического утилитаризма(«польза» для человека, «обучение через делание»)

Теории формирования содержания образованияТеория функционального материализма – 60-е годы 20 векаЦель:

Теории формирования содержания образованияСовременная теория формирования содержания образования – 80-е годы

Понятие о содержании образованияСодержание образования – это характер и объем ЗУН,

Проблемы содержания образованияСколько проблем? Можно ли их классифицировать? Содержание образования, подлежащее

Информационный уровеньПримеры: не соответствие содержания временине достаточное согласование содержания школьных программ

Информационный уровеньСтандартизация образования (1992 г.)Образовательный стандарт – обязательный уровень требований к

Операционный уровеньПримеры: «В школе я учился хорошо, а в вуз не

Операционный уровеньЧто делать?Создание условий для формирования опыта деятельностиОбучение творчествуСоздание ситуаций для

Аксиологический уровеньВам нравится учиться? Всегда? Почему? Как избежать этих проблем?Гуманитаризация образования

Похожие презентации