Содержание
- 2. 11.Принципы как категория дидактики 12.Принципы личностно ориентированного обучения 13.Компетентностный подход. Компетенции как цель образования в высшей
- 3. 21.Технология выбора методов обучения 22.Формы организации обучения в вузе 23 Лекция как форма организации обучения в
- 4. Алгоритм выполнения проекта. Изучить вопрос по учебнику («Теория обучения» (под ред. Г.И. Ибрагимова, М., 2011; Педагогика
- 5. Структура проекта Введение: актуальность, объект, предмет, цель и задачи исследования (1-2 стр.). Основные результаты исследования проблемы:
- 6. Л. 2. КУЛЬТУРА КАК ОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 1. Объективный компонент культуры как основание содержания образования 2.
- 7. Основные компоненты культуры Первый компонент – объективные результаты деятельности людей (машины, сооружения, результаты познания и т.д.),
- 9. Освоение объективных компонентов культуры Освоение обучающимся объективных компонентов культуры происходит не столько через непосредственное восприятие материальных
- 10. Формы общественного сознания 1.Язык, 2.Обыденное сознание, 3.Мораль, 4.Право, 5.Политическая идеология, 6.Наука, 7.Искусство, 8.Философия, 9. Религия. Формы
- 11. ЯЗЫК КАК ФОРМА ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ Язык служит средством человеческого общения, мышления и выражения. Язык занимает по
- 12. ОБЫДЕННОЕ СОЗНАНИЕ КАК ФОРМА ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ ОБЫДЕННОЕ СОЗНАНИЕ – бытовой, житейский опыт, знание, не идущее дальше
- 13. МОРАЛЬ КАК ФОРМА ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ МОРАЛЬ (синоним – нравственность) – социальный институт, выполняющий функцию регулирования поведения
- 14. Требования морали Требования морали принимают форму безличного долженствования, одинаково обращенного ко всем, но ни от кого
- 15. ПРАВО ПРАВО – совокупность норм, правил поведения людей, установленных и утвержденных государством. Право не мыслимо вне
- 16. Нормы морали и нормы права Нормы морали и нормы права не всегда совпадают. Так, в современных
- 17. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИДЕОЛОГИЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИДЕОЛОГИЯ представляет собой конкретно-исторически обусловленную совокупность системы идей, взглядов, теорий, объясняющих картину и
- 18. НАУКА НАУКА – область человеческой деятельности, цель которой – изучение явлений и процессов природы, человека и
- 19. Особенности научного знания Научное знание начинается тогда, когда за совокупностью фактов выявляется закономерность – всеобщая и
- 20. Истинность научного знания Истинность научного знания определяется не только его логической непротиворечивостью, доказательностью, но, прежде всего,
- 21. Наука и искусство Раскрывая объективные законы явлений, наука выражает их в абстрактных понятиях и схемах, которые
- 22. Чем обусловлено развитие науки? Возникновение и развитие науки обусловлено потребностями материального производства, потребностями развивающегося общества. Однако
- 23. ИСКУССТВО ИСКУССТВО – творческая деятельность, в процессе которой создаются художественные образы, отражающие действительность и воплощающие эстетическое
- 24. РЕЛИГИЯ РЕЛИГИЯ – форма общественного сознания, в которой отражаются и объясняются явления природы, человека и общества
- 25. ФИЛОСОФИЯ ФИЛОСОФИЯ – учение об общих принципах бытия и познания, об отношении человека к миру, об
- 26. Место форм общественного сознания в содержании образования В индустриальную эпоху в основу содержания образования были положены
- 27. Формы хранения, коммуникации и трансляции общественного сознания Формой хранения, коммуникации и трансляции (наследования) общественного сознания являются
- 28. Особенности индивидуального знания Индивидуальные знания принципиально отличаются от общественных. Во-первых, по своему объему – ведь «все»
- 30. Вопросы и задания 1. Что такое общественное сознание? 2. В каких формах существует общественное сознание? 3.
- 31. 2. РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТИВНЫХ КОМПОНЕНТОВ КУЛЬТУРЫ Субъективные компоненты человеческой культуры – субъективные человеческие силы и способности. Они
- 32. Механизмы освоения субъективных компонентов культуры Субъективные компоненты культуры осваиваются обучающимся в процессе образования, а) на основе
- 33. Основания содержания образования человека(в аспекте освоения субъективных компонентов культуры) - развитие направленности личности – содержание воспитания;
- 34. 2.1. ОСНОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАНИЯ Проблема (интрига). В учебниках много разговоров о том, как воспитывать детей, молодежь.
- 35. 1.Структура направленности личности Направленность личности – одна из ее подструктур, являющаяся ее высшим уровнем. Направленность личности
- 36. Формы направленности личности Формами направленности личности являются: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, порывы, убеждения, ценности,
- 38. Воззренческие формы направленности личности Воззренческие формы – это мировоззрение и его компоненты: ценности, идеалы, жизненные принципы,
- 39. Побудительные формы направленности личности. ∙ влечения – переживание смутной потребности. Выступает как неоформленное, недифференцированное, недостаточно осмысленное
- 40. Качественные характеристики побудительных форм направленности личности
- 41. Убеждения личности Убеждения – интегративная форма направленности личности, объединяющая мировоззрение и стремления к его реализации
- 42. 2. Мировоззрение личности Мировоззрение личности (индивидуальное мировоззрение) – система имеющихся у нее понятий и представлений о
- 43. Типы мировоззрения Различают три типа мировоззрения: житейское (обыденное) мировоззрение; религиозное мировоззрение; научное (философское) мировоззрение. Все эти
- 44. Житейское мировоззрение На житейском, обыденном уровне мировоззрение порождается непосредственными условиями жизни и передающимися из поколения в
- 45. Религиозное мировоззрение Религиозное мировоззрение дает человеку фантастическую картину мира и связано с признанием сверхъестественного мирового начала.
- 46. Научное мировоззрение Научное (философское) мировоззрение выступает в понятийной, категориальной форме, опираясь на достижения наук о природе,
- 47. Критерии сформированности научного мировоззрения системность научного знания, объясняющего сущность и законы развития природы, человека и общества;
- 48. Ценности Ценности соотносятся с мировоззрением как часть и целое. Ценности определяются как явления и предметы материального
- 49. Смысл ценности Там, где нет человека, бессмысленно говорить о ценности чего-либо, ценности самой по себе. Например,
- 50. Типология ценностей Ценности подразделяются на: природные: необходимые естественные условия существования человека (солнечное тепло, воздух, влага и
- 51. Идеалы Компонентами ценностей человека (и, соответственно, его мировоззрения) являются идеалы . Идеалы соотносятся с ценностями как
- 52. Функция идеала Функция идеала заключается в том, что он, будучи формой осознания несовершенства предметов, явлений, несовершенства
- 53. Ценностные ориентации Ценностная ориентация определяется как избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, выраженное в
- 54. Ценностные ориентации и ценности Ценностные ориентации соотносятся с ценностями как часть и целое. Но отличие их
- 55. жизненная позиция личности Компонентом ценностных ориентаций выступает жизненная позиция личности – наиболее выраженные ценностные ориентации, определяющие
- 56. уровень притязаний Производным от ценностных ориентаций выступает уровень притязаний – самооценка личности, проявляющаяся в степени трудности
- 57. Люди, обладающие реалистичным уровнем притязаний отличаются уверенностью в своих силах, настойчивостью в достижении цели, большей продуктивностью,
- 58. 3.Убеждения Убеждения – высшая форма направленности личности, в структуру которой входят мировоззрение и стремления к его
- 59. Типология убеждений Убеждения делятся по содержанию и силе их проявления. Исходя из содержания, выделяются научные, философские,
- 60. 4. Направления воспитания Направления (аспекты) воспитания определяются в соответствии с системой отношений человека к самому себе
- 62. Система отношений человека к самому себе: к самому себе как к личности: самоотношение -отношение личности к
- 63. Система отношений человека к окружающим его объектам/субъектам к окружающим людям; к обществу в целом, к государству
- 64. Направления воспитания как процесс развития направленности личности - к самому себе как личности: воспитание самоотношения, в
- 65. Воспитание самоотношения Первым и главным в развитии отношений человека ко всему должно быть воспитание отношения человека
- 66. Эстетическое воспитание Исходным положением эстетики является признание практической человеческой ДЕЯТЕЛЬНОСТИ основой эстетического отношения человека к миру
- 67. Источники и средства эстетического восприятия мира Источником и средством эстетического восприятия человеком мира является трудовая деятельность,
- 68. Художественное воспитание Художественное воспитание и эстетическое воспитание соотносятся как часть и целое. – процесс развития у
- 69. Физическое воспитание это процесс развития оздоровительной деятельности обучающегося, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку
- 70. Нравственное воспитание – это развитие у обучающегося системы нравственных знаний, чувств и стремлений. Структуру нравственного сознания
- 71. Половое воспитание Половое воспитание соотносится с нравственным воспитанием как часть и целое. Задачи полового воспитания: развитие
- 72. Духовность Духовность рассматривается как высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, на котором основными регуляторами ее
- 73. Гражданское воспитание Гражданское воспитание – это развитие, формирование качеств, необходимых члену государства. Разделение гражданского воспитания на
- 74. Трудовое воспитание Трудовое воспитание – это развитие работника, человека, который понимает необходимость труда, уважает труд и
- 76. Скачать презентацию