Актуальные педагогические технологии дошкольника

Август 8, 2022

Главная
Педагогика
Актуальные педагогические технологии дошкольника

Содержание

2. «….универсальное искусство учить всех всему, учить с верным успехом, быстро, основательно, приводя учащихся к добрым нравам
3. В статье 20. Закона «Об образовании в РФ» говорится, что в образовательных организациях осуществляется инновационная деятельность
4. Инновационная деятельность в ДОУ направлена «на разработку, апробацию и внедрение новых образовательных технологий». Использование инновационных педагогических
5. «Технология» происходит от греческих techne - искусство, мастерство и logos - наука, закон. дословно Технология –
6. В педагогической литературе прочно вошли понятия: педагогическая технология, образовательная технология, технология обучения. Они соотносятся, также как
7. Самым широким является понятие педагогическая технология, оно охватывает процессы образования, обучения и воспитания. Образовательная технология связана
8. В педагогической литературе существуют четыре основных подхода к понятию «технология обучения» («педагогическая технология») : как дидактическая
9. трансформация термина «педагогическая технология»
10. « Педагогическая технология – построение системы целей (от общих к конкретным) для достижения определенного результата развития
11. « Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов,
12. «Технология – последовательность шагов рекомендуемой учебной деятельности, выделенных на основе научных представлений». «Педагогическая технология – совокупность
13. Признаки педагогической технологии: Воспроизводимость; Системный подход; Наличие научной концепции, являющейся основой технологии; Получение эффективного результата.
14. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.
15. В практике работы с детьми дошкольного возраста традиционно используются следующие технологии: игрового, информационного, коммуникативного и проблемного
16. Развивающие методики и технологии в дошкольном образовании
17. Технология информационного обучения опирается на ведущую роль педагога, который берет на себя роль «информатора», передающего знания
18. Технология игрового обучения опирается на принцип природосообразности, т. к. игра «сообразна природе ребенка» и является естественной
19. специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов,
20. Итоги игры выступают в двойном плане - как игровой и как учебно-познавательный результат. Дидактическая функция игры
22. Технология коммуникативного /диалогового/ обучения опирается на «умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
23. Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути,
24. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы. Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает
25. Существуют и основные требования к использованию метода проекта в детском саду: - в основе любого проекта
26. Задачи развития в младшем дошкольном возрасте: вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); активизация
27. Советы воспитателю по работе над проектом Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую среду. Создавать игровую
28. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом. В ходе работы над проектом создавать атмосферу
29. Использование современных образовательных технологий в профессиональной деятельности педагога с опорой на содержательные аспекты образовательных программ и
30. Советы педагогам (как взаимодействовать с детьми, позиции общения)
32. Скачать презентацию

Слайд 2

«….универсальное искусство учить всех всему,
учить с верным успехом,
быстро, основательно,

приводя учащихся
к добрым нравам и глубокому благочестию»
Я.А. Каменский

Слайд 3

В статье 20. Закона «Об образовании в РФ» говорится, что в

образовательных организациях осуществляется инновационная деятельность «в целях обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития Российской Федерации, реализации приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования».

Слайд 4

Инновационная деятельность в ДОУ направлена «на разработку, апробацию и внедрение новых

образовательных технологий».
Использование
инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников.

Слайд 5

«Технология»
происходит от греческих
techne - искусство, мастерство и logos

- наука, закон.
дословно
Технология –
это наука о мастерстве.

Слайд 6

В педагогической литературе прочно вошли понятия:
педагогическая технология,
образовательная технология,
технология

обучения.
Они соотносятся, также как и категории: педагогика, образование и обучение.

Слайд 7

Самым широким является понятие педагогическая технология, оно охватывает процессы образования, обучения

и воспитания.
Образовательная технология связана с организацией модернизации образовательных систем и образовательных учреждений.
Технология обучения и технология воспитания описывают деятельность педагога и воспитанников соответственно в воспитательном процессе.

Слайд 8

В педагогической литературе существуют четыре основных подхода к понятию «технология обучения»

(«педагогическая технология») :
как дидактическая концепция, часть педагогической науки
(Б.Т. Лихачев, П.И. Пидкасистый, М.А. Чошанов и др.);
как педагогическая система
(В. П. Беспалько, В.В. Гузеев и др.);
как педагогический процесс
(В.С. Безрукова, М.М. Левина, В.Д. Симоненко и др.);
как процедура (алгоритм) деятельности педагога и детей
(В.М. Монахов, В.В. Сериков, В.А. Сластенин и др.).

Слайд 9

трансформация термина «педагогическая технология»

Слайд 10

« Педагогическая технология – построение системы целей (от общих к конкретным) для

достижения определенного результата развития ребенка с высокой вариативностью использования методов, приемов, средств и форм организации обучения ».
Т.В. Машарова

Слайд 11

« Педагогическая технология -
это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор

и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса».
Б.Т. Лихачёв

Слайд 12

«Технология – последовательность шагов рекомендуемой учебной деятельности, выделенных на основе научных

представлений». «Педагогическая технология – совокупность методов, приемов обучения, гарантировано приводящих к заданному результату».
В.В. Юдин

Слайд 13

Признаки педагогической технологии:
Воспроизводимость;
Системный подход;
Наличие научной концепции, являющейся

основой технологии;
Получение эффективного результата.

Слайд 14

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Учебное пособие. М.: Народное образование,

1998. 256 с.

Слайд 15

В практике работы с детьми дошкольного возраста традиционно используются следующие технологии:

игрового, информационного, коммуникативного и проблемного обучения.

Слайд 16

Развивающие методики и технологии в дошкольном образовании

Слайд 17

Технология информационного обучения опирается на ведущую роль педагога, который берет на

себя роль «информатора», передающего знания детям (рассказ воспитателя или словесная инструкция к деятельности).
Структура данной технологии для старших дошкольников выглядит следующим образом: цель, рассказ педагога, задание на воспроизведение знаний, деятельность и результат.
В младшем дошкольном возрасте структура видоизменится: рассказ педагога будет частичным с параллельным включением его в совместную деятельность с детьми.
Особенности данной технологии:
ведущая роль педагога;
включение детей в деятельность по инструкции;
наличие «обратной связи».

Слайд 18

Технология игрового обучения опирается на принцип природосообразности, т. к. игра «сообразна

природе ребенка» и является естественной потребностью малыша в проявлении активности.
Роль педагога заключается в создании и организации предметно-пространственной среды.
Игра выполняет несколько функций: развивающую, коммуникативную, терапевтическую и диагностическую.
Структура данной технологии следующая: игровая задача, правила, игровая деятельность и результат.
Особенности данной технологии:
свободная развивающая деятельность;
творческий характер деятельности;
развитие эмоционально-чувственной сферы.

Слайд 19

специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры

с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения

Игровые технологии в младшем школьном возрасте
Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками, появляются неимитационные игры.
В игровой модели учебного процесса создание проблемной ситуации происходит через введение игровой ситуации: проблемная ситуация проживается участниками в ее игровом воплощении, основу деятельности составляет игровое моделирование, часть деятельности учащихся происходит в условно-игровом плане.
Ребята действуют по игровым правилам (так, в случае ролевых игр - по логике разыгрываемой роли, в имитационно - моделирующих играх наряду с ролевой позицией действуют «правила» имитируемой реальности).
Игровая обстановка трансформирует и позицию учителя, который балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника общего действия.

Слайд 20

Итоги игры выступают в двойном плане - как игровой и как

учебно-познавательный результат. Дидактическая функция игры реализуется через обсуждение игрового действия, анализ соотношения игровой ситуации как моделирующей, ее соотношения с реальностью.
Важнейшая роль в данной модели принадлежит заключительному ретроспективному обсуждению, в котором учащиеся совместно анализируют ход и результаты игры, соотношение игровой (имитационной) модели и реальности, а также ход учебно-игрового взаимодействия. В арсенале педагогики начальной школы содержатся игры, способствующие обогащению и закреплению у детей бытового словаря, связной речи; игры, направленные на развитие числовых представлений, обучение счету, и игры, развивающие память, внимание, наблюдательность, укрепляющие волю.

Слайд 21

Слайд 22

Технология коммуникативного /диалогового/ обучения опирается на «умение выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка». Это одна из тех технологий, которая имеет философское /методологическое/ обоснование, представленное В. С. Библером и М. М. Бахтиным в работе «Образование как диалог культур». Диалог культур, опирающийся на «карнавал мироощущений» личности ребенка, его «полифонический слух» по отношению к окружающему миру.
Роль педагога заключается в организации коммуникативной развивающей среды и умении вести диалог.
Структура соответствует беседе, в основе которой лежит вопросно-ответная система.
Особенности технологии:
развивающая форма деятельности;
эмоционально-чувственная сфера взаимодействия;
вплетение в диалог игры, музыкальности, художественного образа, элементов театрализации.

Слайд 23

Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных

методов, творческих по своей сути, то есть в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.

Слайд 24

Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.
Основной тезис современного понимания метода

проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании детьми, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.
Очень легко запомнить и уяснить, что проект – это пять «П»:
Проблема;
Проектирование или планирование;
Поиск информации;
Продукт;
Презентация.

Слайд 25

Существуют и основные требования к использованию метода проекта в детском

саду:
- в основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск;
- обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержки педагога), сотворчество ребят и взрослых;
- развитие коммуникативных способностей детей познавательных и творческих навыков.
Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Общие задачи развития, специфичные для каждого возраста:
обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
развитие познавательных способностей;
развитие творческого воображения;
развитие творческого мышления;
развитие коммуникативных навыков.

Слайд 26

Задачи развития в младшем дошкольном возрасте:
вхождение детей в проблемную игровую ситуацию

(ведущая роль педагога);
активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
Задачи развития в старшем дошкольном возрасте:
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Слайд 27

Советы воспитателю по работе над проектом
Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную

развивающую среду.
Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт.
Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

Слайд 28

Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
В ходе

работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
Развивать творческое воображение и фантазию детей.
Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию всеми участниками.

Слайд 29

Использование современных образовательных технологий в профессиональной деятельности педагога с опорой на

содержательные аспекты образовательных программ и станет базой для достижения целевых ориентиров, заявленных в Государственном стандартом стандарте.

Слайд 30