Аттестационная работа. Оптимизация педагогического процесса обеспечивающего формирование базовых компетентностей гимназистов

Август 9, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа. Оптимизация педагогического процесса обеспечивающего формирование базовых компетентностей гимназистов

Содержание

2. Борисоглебская гимназия №1 "ШКОЛА-ЛИДЕР". Региональная инновационная площадка по направлению «Создание, апробация и распространение образовательных моделей, способствующих
3. Не дай Вам бог жить в эпоху перемен», - не то советовал, не то сетовал Конфуций
4. Однако для меня лично основные составляющие новых стандартов не стали озарением снаружи, а инсайтом изнутри! Почему
5. Все сошлось: самомотивация учеников (не каждый готов провести часть лета в полевых условиях), социальная значимость деятельности
6. Образовательное со - бытие — способ интеграции образовательного пространства для успешного развития и социализации со всеми
7. Со – житие – сосуществование разных по возрасту, интересам и физическим возможностям ребят на протяжении двух
8. В итоге организации полевой смены получается межпредметный и метапредметный проект-событие примерно на две недели работы, совмещающий
9. Во-первых, тьюториал как система плотного сопровождения воспитанника в процессе формирования, присвоения и обмена компетенциями. Тьютор в
10. Во-вторых, глубокое видение триггера как зачина любого действия и события в целом. Триггер – мотиватор, и
11. В-третьих, обеспечение индивидуального маршрута методом ситуативных проб и умения сделать выбор. Главный постулат – «Каждый должен
12. В- четвертых, расширение пространства как физической единицы, или расширение образовательного пространства. «Лето-это маленькая жизнь», - поет
13. В-пятых, подход к метапредметам. Главное в метапредметах — акты спонтанно осуществляемого мышления, свободного мыслительного дела-действия, осуществляемого
14. Метапредмет «Знак». Новая форма жизнедеятельности рождает новое обозначение явления или объекта. Знак не обязательно графический, он
15. Жили-жили, и вдруг – ФГОС! Резко, непонятно, ошеломительно – реформа. Когда первые эмоции утихли, сели, проанализировали.
16. Особенности погребального обряда сармат (по материалам раскопок у села Новая Чигла 2014 года) Подготовила обучающаяся 11
17. Актуальность работы - захоронения, исследованные в 2014 г. требуют тщательной проработки и описания, поскольку именно такие
18. Гипотеза: Женское захоронения, исследованное археологическим отрядом гимназии в июле 2014 года по ряду признаков является уникальным,
19. Заведующий кафедрой археологии и истории древнего мира ВГУ Медведев А. П. Степень изученности вопроса Кандидат исторических
20. Рекогносцировочное обследование Составление карты-схемы Методика проведения раскопочных работ. Разметка кургана
21. Нивелировка 5. Раскопки земляных курганов методом секторов и кольцевых траншей (по Мартынову А.И. и Шер Я.А.)
22. Снятие насыпи по пластам (штыкам). Зачистка и фотографирование .
23. Зачистка каждого сектора и выравнивание поверхности для обнаружения темных пятен захоронения, снятие бровок. Выявление могильного пятна.
24. Следующий этап - расчистка скелетов погребенных и предметов - сопровождающего инвентаря.
25. Расчистка артефактов при помощи ножей и кисточек.
26. Замеры и фотографирование костяка. Прорисовка и фотографирование артефактов.
27. Охранные раскопки курганов у с. Новая Чигла Таловского района Кувшины Два женских захоронения Ракушка и бусы
28. Мужское захоронение Охранные раскопки курганов у с. Новая Чигла Таловского района Захоронение жрицы (1-2 вв. н.
29. Железный нож 28 железных наконечников стрел Курильница Кувшин Охранные раскопки курганов у с. Новая Чигла Таловского
30. с. Новая Чигла Комплекс сарматских могильников у с. Новая Чигла Таловского района: общее количество – 57;
32. Скачать презентацию

Слайд 2

Борисоглебская гимназия №1
"ШКОЛА-ЛИДЕР". Региональная инновационная площадка по направлению «Создание, апробация и распространение

образовательных моделей, способствующих эффективной реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
Региональная инновационная площадка по направлению «Введение федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Региональная инновационная площадка по направлению «Создание и распространение инновационных образовательных моделей, способствующих эффективной реализации федеральных государственных образовательных стандартов»
Региональная инновационная площадка по направлению «Реализация инновационных образовательных проектов (программ), обеспечивающих введение федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
МБОУ БГО "Борисоглебская гимназия №1" - “STEM-центр Intel под эгидой Фестиваля Науки”.

Борисоглебская гимназия – это многолетняя деятельность научно-исследовательского общества гимназии «Искатель»

Слайд 3

Не дай Вам бог жить в эпоху перемен», - не то

советовал, не то сетовал Конфуций (именно ему приписывают эту фразу). Да, не хотелось, чтобы что-то новое апробировалось на нас, - это всегда почетно, но далеко не всегда легко и радостно. Но, увы, на Руси не было десятилетия жизни без реформ, а педагогика в этом смысле, пожалуй, стоит на первом месте – что только не реформировали – и длительность обучения, и программы, и типы школ по гендерному признаку! Нам тоже «повезло»: внедрение новых ФГОС, а Борисоглебская гимназия впереди планеты всей! В 2016 году все классы обучаются по ФГОС.
И стандарты новые, и содержимое основных понятий тоже новое – УУД, деятельностный метод, тьюторская позиция педагога, внеурочная деятельность, и прочая, и прочая, и прочая…

Слайд 4

Однако для меня лично основные составляющие новых стандартов не стали озарением

снаружи, а инсайтом изнутри! Почему есть проблема с притиранием к ФГОС, почему я не вижу того нового, о котором постоянно говорят вокруг? Да потому что все это уже было!

Более 100 лет назад великий авантюрист Г.Шлиман придумал археологические раскопки. Суть – образовательное событие в полном смысле этого слова. Не выдуманное на пустом месте, а рожденное ситуацией, мотивированное и направленное на реализацию процесса формирования всех видов компетенций.

А мы в свою очередь в 1999 году создали археологический отряд гимназии «РУСИЧЪ», каждое лето принимающий участие в раскопках.

Слайд 5

Все сошлось: самомотивация учеников (не каждый готов провести часть лета в

полевых условиях), социальная значимость деятельности – научного изыскания (по сути, социальная практика), тьюторское сопровождение педагогов, осуществляющих обеспечение как научного, так и практического вектора развития ребенка, и внеурочная деятельность с неаудиторной занятостью. А в целом, раскопки – это образовательное событие со всеми составляющими (задолго до официального начала реализации ФГОС)!

Слайд 6

Образовательное со - бытие — способ интеграции образовательного пространства для успешного развития

и социализации со всеми составляющими:
Со – бытие – совместное проживание на ограниченном пространстве с полным обеспечением жизнедеятельности в полевом лагере.
Со - трудничество – работа над археологическим объектом как основная цель.

Слайд 7

Со – житие – сосуществование разных по возрасту, интересам и физическим

возможностям ребят на протяжении двух недель.
Со – дружество – познание и познавание знакомых людей в нестандартной обстановке и складывание особой формы взаимоотношений.
Со – единение - идентификация себя как единое целое, представителей гимназии и города, рождение команды и командного духа.
Со – знание – получение и присвоение нового знания в процессе совместного познания неизведанного в полном смысле этого слова, и не только для ребенка, но и для взрослых руководителей раскопок – «что там, в земле, таится?»
Со – переживание –погружение в общее эмоциональное поле и разделение, обмен и трансформация личных чувств и ощущений в процессе познания.
В итоге организации полевой смены получается межпредметный и метапредметный проект-событие примерно на две недели работы, совмещающий интеллектуальное, творческое и физическое начала.

Слайд 8

В итоге организации полевой смены получается межпредметный и метапредметный проект-событие примерно

на две недели работы, совмещающий интеллектуальное, творческое и физическое начала.

В процессе многолетней работы по организации летнего отдыха – полевой практики сложились инновации, которые позволили воспринять ФГОС и новое видение образования.

Слайд 9

Во-первых, тьюториал как система плотного сопровождения воспитанника в процессе формирования, присвоения

и обмена компетенциями. Тьютор в археологическом лагере живет в соседней палатке, рубит дрова, копает землю наравне с подопечными. Отличие – в степени ответственности. И проблемные вопросы, на которые нужно найти ответы, формулирует бытие, а озвучивает часто сам ребенок, приглашая педагога создать команду для поиска решения. В условиях полевого лагеря невозможно быть «над», можно только «рядом»!

Слайд 10

Во-вторых, глубокое видение триггера как зачина любого действия и события в

целом. Триггер – мотиватор, и чем он ярче и неожиданнее, тем активнее становятся участники процесса. Оказавшись в чистом поле (лесу, саду) ребенок озадачен - «Здесь будем жить? Где?», а увидев место будущего раскопа, получает шоковый удар – «Копать? Здесь? Как? Чем?» И сделать ничего в привычном смысле уже нельзя – машины ушли обратно в город без них. Полчаса в ступоре, а через два часа уже стоит лагерь, а через день это уже – дом (на раскопе: «Когда придем домой, что будем делать?»), а через два дня – первые артефакты, а через неделю – научное открытие (и нередко не только личное, но и полноценно научное).

Слайд 11

В-третьих, обеспечение индивидуального маршрута методом ситуативных проб и умения сделать выбор.

Главный постулат – «Каждый должен и может приносить пользу отряду (форма команды)». Суть – найди то дело, которое только ты сможешь сделать лучше всех! Макс умеет зачищать (выравнивать поверхность выкопанного штыка земли), и его зовут в соседний сектор. Вика добровольно (о,чудо!) моет посуду в тазах! Ей нравится – дома так не помоешь, а сколько благодарностей в день выслушает от спасенных ею от ужасного мытья жирной посуды и закопченных на костре кастрюль. Константин ходит хвостом за руководителем раскопок – ему крайне интересно и он твердо уверен, что самое потрясающее будет рассказано именно в другом секторе.
Настя фотографирует – совершенно
потрясающие ракурсы,
летопись раскопок в фотографиях,
а их просмотр превращается в
ежедневную (заметьте, добровольную)
рефлексию.

Слайд 12

В- четвертых, расширение пространства как физической единицы, или расширение образовательного пространства.

«Лето-это маленькая жизнь», - поет Олег Митяев. Все в мире относительно – и жизнь не маленькая, судя по вынесенному из нее опыту, и освоенное жизненное пространство расширилось . Краеведение для гимназистов после раскопок – не просто предмет или область знания. Они историю держали в руках, предварительно пробившись к ней через толщу земли!

Слайд 13

В-пятых, подход к метапредметам. Главное в метапредметах — акты спонтанно осуществляемого

мышления, свободного мыслительного дела-действия, осуществляемого индивидуально и всеми вместе, с равной ответственностью — и учениками, и учителями.
Метапредмет «Знание» - здесь интересно не знание само по себе, а техника «знающего не-знания» - умения определиться с незнанием, принять его и попытаться изменить. На вопрос научному руководителю «А что это мы откопали?» можно услышать ответ: «А не знаю! Поразмыслить надо!» Общее незнание порождает ярко выраженное желание найти ответ или предложить решение проблемы, подталкивает к познавательной деятельности.

Слайд 14

Метапредмет «Знак». Новая форма жизнедеятельности рождает новое обозначение явления или объекта.

Знак не обязательно графический, он может быть и звуковым, и жестовым. Крик на раскопе: «Часы!», и тут же из соседних квадратов говорят сколько времени. Фразу про «волшебную лопатку» поймет только тот, кто знает код. Проиграли в конкурсе «Археологический маршрут», не смогли прочитать карту… Знак…

Метапредмет «Проблема». Сплошные проблемы и проблемные ситуации, ведь обстановка и жизнедеятельность абсолютно незнакомы. Важно умение найти способ решения и выхода из затруднения. Они универсальны – спросить руководителя, позвонить родителям, найти ответ в книге (с Интернетом проблемы), посмотреть, как делают другие, или набить шишку самому

Один раз отскочившая и стукнувшая по лбу ветка оказывается гораздо лучшим педагогом, чем учитель, сто раз повторивший, что рубить её надо под углом и на твердой поверхности. Главное добиться, чтобы вывод был не узкоситуативным – «ладно, буду под углом», а широкоформатным – «сначала теория, потом – технология, наконец, практика».

Слайд 15

Жили-жили, и вдруг – ФГОС! Резко, непонятно, ошеломительно – реформа. Когда

первые эмоции утихли, сели, проанализировали. Ну, и что? Чего мы не видали раньше, чего не делали раньше? Полевая археологическая практика школьников как форма проектно-исследовательской технологии обеспечивала и продолжает обеспечивать формирование базовых компетентностей гимназистов, что в целом ведет к отпимизации педагогического процесса. А оптимизация в математике – это нахождение экстремума, в нашем случае, максимума, целевой функции (воспитания) в некоторой области (летний полевой лагерь) конечномерного (модель гимназиста) векторного (индивидуальный образовательный маршрут) пространства (школьная жизнь). Не зря говорят, что математика – царица наук! Конечно, после археологии!

Слайд 16

Особенности погребального обряда сармат (по материалам раскопок у села Новая Чигла

2014 года)

Подготовила обучающаяся 11 класса «Б»
Телегина Анастасия
Руководитель Ушкова Ольга Геннадьевна
Учитель иностранного языка МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1»

МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1»

2015-2016 уч. гг.
Борисоглеск

Слайд 17

Актуальность работы - захоронения, исследованные в 2014 г. требуют тщательной

проработки и описания, поскольку именно такие памятники расширяют наши сведения о сарматах, их образе жизни, захоронениях и позволяют внести свой вклад в реконструкцию жизни этого загадочного народа.
Цель работы: Проанализировать данные археологических раскопок кургана №27 у с. Новая Чигла в июле 2014 г. и определить место памятника в историческом наследии края.
Задачи:
Собрать материал о расселении и следах пребывания сармат в Воронежском крае.
Дать описание археологического памятника раскопок 2014 г.
Определить общие и отличительные черты женского захоронения сарматского периода I-II в.в н.э.
Сделать вывод об уникальности захоронения.

Слайд 18

Гипотеза:
Женское захоронения, исследованное археологическим отрядом гимназии в июле 2014 года по

ряду признаков является уникальным, и в то же время доказывает распространенность присутствия сарматских племен на территории Воронежского края.

Методы исследования:
- полевая практика – вскрытие кургана по методике Мартынова А.И. и Шера Я.А. ;
- камеральная обработка материалов (во время полевой практики);
- изучение литературы по вопросу расселения сармат;
- характеристика курганного захоронения .

Слайд 19

Заведующий кафедрой археологии и истории древнего мира ВГУ Медведев А. П.

Степень изученности вопроса

Кандидат исторических наук (1997). Доцент Березуцкий В.Д.

Слайд 20

Рекогносцировочное обследование
Составление карты-схемы
Методика проведения
раскопочных работ.
Разметка кургана

Слайд 21

Нивелировка
5. Раскопки земляных курганов методом секторов и кольцевых траншей (по Мартынову

А.И. и Шер Я.А.)

Слайд 22

Снятие насыпи по пластам (штыкам).
Зачистка и фотографирование .

Слайд 23

Зачистка каждого сектора и выравнивание поверхности для обнаружения темных пятен захоронения,

снятие бровок.

Выявление могильного пятна.

Слайд 24

Следующий этап - расчистка скелетов погребенных и предметов - сопровождающего инвентаря.

Слайд 25

Расчистка артефактов при помощи ножей и кисточек.

Слайд 26

Замеры и фотографирование костяка. Прорисовка и фотографирование артефактов.

Слайд 27

Охранные раскопки курганов у с. Новая Чигла Таловского района
Кувшины
Два женских захоронения
Ракушка

и бусы

Слайд 28

Мужское захоронение
Охранные раскопки курганов у с. Новая Чигла Таловского района
Захоронение жрицы
(1-2

вв. н. э.)

Слайд 29

Железный нож
28 железных наконечников стрел
Курильница
Кувшин
Охранные раскопки курганов у с. Новая

Чигла Таловского района

Слайд 30

с. Новая
Чигла
Комплекс сарматских могильников у с. Новая Чигла Таловского района:

общее количество – 57;
вскрыто и описано - 19