Аттестационная работа. Программа курса Основы проектно-исследовательской деятельности для 5-6 классов
- Главная
- Педагогика
- Аттестационная работа. Программа курса Основы проектно-исследовательской деятельности для 5-6 классов
Содержание
- 2. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа №7" (МАОУ "СОШ №7«).Дата создания 1 сентября
- 3. Чтобы создать условия обучающимся для самостоятельной творческой проектной и исследовательской деятельности, с ними необходимо проводить подготовительную
- 4. Цель курса: обучение школьников умениям и навыкам исследовательской работы Данный курс решает следующие задачи: Знакомство с
- 5. Учащийся узнает: О проблеме, цели, задачах исследования, методах исследования; О правилах и этапах научной организации учебного
- 6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 класс (17 ч
- 7. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА 5 класс (17 ч) Что такое исследование? (1ч.) Знания, умения и навыки, необходимые
- 8. 6 класс (17 ч)
- 9. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА 6 класс Реферат как научная работа. Виды рефератов. (1 час) Теоретическая часть. Понятие
- 10. Система контроля сформированности навыков исследовательской деятельности Для определения уровня сформированности у учащихся навыков исследовательской деятельности необходимо
- 11. Примерное содержание рецензии: Соответствие содержания работы теме и цели исследования; Качество обоснования актуальности и практической ценности
- 12. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. – М.: Вербум - М,
- 14. Скачать презентацию
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа №7" (МАОУ "СОШ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа №7" (МАОУ "СОШ
Чтобы создать условия обучающимся для самостоятельной творческой проектной и исследовательской
Чтобы создать условия обучающимся для самостоятельной творческой проектной и исследовательской
Разработанный курс будет реализован в рамках внеурочной части основной образовательной программы, включен в учебный план с 5 и 6 класса как обязательный для посещения всеми обучающимися. Содержание программы курса представлено 2 модулями; программа рассчитана на 34 часов (по 17 часов на каждый модуль) при организации занятий по полугодиям, 1 раз в неделю.
Полученные знания и умения станут основой для организации учебно-исследовательской деятельности в 7-9 классах.
Цель курса: обучение школьников умениям и навыкам исследовательской работы
Данный курс решает
Цель курса: обучение школьников умениям и навыкам исследовательской работы
Данный курс решает
Знакомство с принципами и правилами организации исследовательской деятельности, методологией исследования;
Формирование у учащихся исследовательских умений и навыков в процессе работы над литературой;
Формирование навыков поиска и работы с различными информационными источниками;
Развитие познавательной самостоятельности и активности учащихся;
Развитие и закрепление навыка рефлексии собственной деятельности в процессе овладения методами научного познания;
Формирование навыков презентации результатов собственной деятельности;
Формирование у учащихся потребности к целенаправленному самообразованию;
Развитие самостоятельности и ответственности за результаты собственной деятельности.
Учащийся узнает:
О проблеме, цели, задачах исследования, методах исследования;
О правилах и
Учащийся узнает: О проблеме, цели, задачах исследования, методах исследования; О правилах и
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5 класс (17 ч
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5 класс (17 ч
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА
5 класс (17 ч)
Что такое исследование? (1ч.)
Знания, умения
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА
5 класс (17 ч)
Что такое исследование? (1ч.)
Знания, умения
Как задавать вопросы? (1ч.) Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.
Как выбрать тему исследования? (2ч) Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.
Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку). (1ч.) Экскурсия в библиотеку. Встреча с библиотекарем. Научить выбирать литературу на тему.
Наблюдение как способ выявления проблем. (2ч)
Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению.
Совместное или планирование выполнения практического задания. (1ч).
Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.
Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения. Учить в игровой форме выявлять причину и следствие. Развивать умение правильно задавать вопросы.
Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы. (1ч.) Способы выдвижения гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы? Учиться строить схемы.
Методика проведения самостоятельных исследований. (1ч) Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».
Коллективная игра-исследование. (1ч) Игра-исследование
Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. (1ч) Самостоятельная работа учащихся над проектом.
Анализ исследовательской деятельности(1ч). Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.
6 класс (17 ч)
6 класс (17 ч)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА
6 класс
Реферат как научная работа. Виды рефератов. (1 час)
Теоретическая
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА
6 класс
Реферат как научная работа. Виды рефератов. (1 час)
Теоретическая
Структура монографического реферата. Оформление реферата, критерии оценки (2 часа) Практическая часть. Осуществление анализа структуры реферата, требований к оформлению на примере выполненных рефератов. Определение критериев оценки рефератов исходя из оценок уже выполненных ранее рефератов.
Выбор темы, формулировка проблемы (1 час)Теоретическая часть. Понятие «проблема», «актуальность», «проблема исследования», «актуальность исследования». Формулировка проблемы через вопрос и через противоречие. Структура написания актуальности исследования. Определение темы исследования. Практическая часть. Выбор объектной области исследования. Подбор книги для монографического реферата согласно выбранной объектной области исследования совместно с педагогом предметником. Выбор темы, постановка проблемы исследования.
Способы получения и переработки информации (2 часа)Теоретическая часть. Работа с книгой (составление плана информационного текста, тезисы, конспект, цитирование: аннотация, литературный обзор). Работа в сети Интернет. Практическая часть. Работа в сети Интернет. Поиск материала и его оценка и переработка.
Составление плана информационного текста (2 часа) Теоретическая часть. Понятие «план информационного текста». Правила формулирования пунктов плана (на примерах, предложенных педагогом).Практическая часть. Формулирование пунктов плана фрагмента книги, которая выбрана для реферата.
Тезисы (2 часа)Теоретическая часть. Понятие «тезис». Виды тезисов. Последовательность написания тезисов (на примерах, предложенных педагогом).
Практическая часть. Написание тезисов к фрагменту книги, которая выбрана для реферата.
Конспект (2 часа)Теоретическая часть. Понятие «конспект». Правила конспектирования (на примерах, предложенных педагогом).Практическая часть. Конспектирование к фрагменту книги, которая выбрана для реферата.
Цитирование (2 часа)Теоретическая часть. Понятие «цитата», «цитирование». Общие требования к цитируемому материалу; правила оформления цитат).Практическая часть. Цитирование в реферате по выбранной книге.
Написание реферата (2 часа)Практическая часть. Выполнение реферата по плану.
Аннотирование (1 часа)Теоретическая часть. Понятие «аннотирование», «аннотация», виды аннотаций: справочные, рекомендательные, общие, специализированные, аналитические. Практическая часть. Составление аннотации к своему реферату.
Система контроля сформированности навыков исследовательской деятельности
Для определения уровня сформированности у учащихся
Система контроля сформированности навыков исследовательской деятельности
Для определения уровня сформированности у учащихся
При оценке исследовательских работ учащихся принимается во внимание следующее:
Соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам, названиям разделов и тем работы;
Соблюдение структуры работы, объёма работы;
Наличие литературного обзора, его качество;
Соответствие выбранных методик поставленным задачам, корректность методик исследования;
Умение выделить и обосновать проблему, поставить цели и задачи исследования;
логичность и полнота доказательств;
соответствие выводов полученным результатам;
Культура оформления материалов, научный стиль работы.
При оценке работы не только проверяется формальное соответствие вышеизложенным критериям, но также оригинальность замысла и построения эксперимента, степень самостоятельности, уровень сложности работы и т.д. На основании данных составляется рецензия на ученическую работу.
Примерное содержание рецензии:
Соответствие содержания работы теме и цели исследования;
Качество обоснования актуальности
Примерное содержание рецензии:
Соответствие содержания работы теме и цели исследования;
Качество обоснования актуальности
Корректность методик исследования;
Объективность полученных данных и аргументированность выводов;
Наличие собственных предположений и отношения автора к изучаемой проблеме;
Соответствие требованиям к оформлению работы;
Оценка литературного стиля и грамотности исследования;
Оценка оригинальности исследования;
Рекомендации и пожелания
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. –
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. –
Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара, 1994.
Леонтович А.В. Рекомендации по написанию исследовательской работы / А.В. Леонтович // Завуч. – 2001. - №1. – С.102-105.
5. Леонтович А.В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творчес-кой деятельности? / А.В. Леонтович// Завуч. – 2001. - №1. – С 105-107