Базисные категории методики. Методический подход и метод

Категории методики

Подход
Метод
Принципы обучения
Цель
Содержание
Способ
Средство
Система обучения

Методический подход

методическая основа построения и реализации системы обучения, единство руководящих

Подход к обучению

основные положения относительно природы языка и способов овладения им;
общая

Основания классификации подходов обучения
Объект обучения (язык, речь, речевая деятельность)
Способ обучения (прямой,

Подходы с точки зрения объекта обучения

Языковой (3 глобальные гипотезы)
Речевой
Речедеятельностный
сознательно-практический метод (Б.В.Беляев)
коммуникативный

Языковой подход

ориентация занятий на овладение языком как системой, состоящей из единиц

«Глобальные гипотезы» овладения ИЯ

Контрастивная
Идентичности
Межъязыковая
Критерии
Научная основа
Система обучающих действий
Позиция учителя
Позиция ученика

Контрастивная гипотеза

Контрастивная Л + Бихевиоризм
Тренировка; исключение ошибок
Учитель – образец
Ученик – «накопитель»

Гипотеза идентичности

Структурная Л (Н. Хомский) – универсальность закономерностей овладения языком
По аналогии

Межъязыковая гипотеза

Когнитивная Л («смешанный код»)
Терпимое отношение к ошибкам
Коммуникативные ситуации + (личн-ориент)

Речевой подход

ориентация на обучение речи как способу формирования и формулирования мыслей

Речедеятельностный подход

ориентация на речевую деятельность, как процесс приема и передачи информации,

Подходы с точки зрения способа обучения
Прямой
Сознательный
Деятельностный

Прямой подход

Овладение языком путем интуитивного усвоения единиц языка (напр., слушания) при

Сознательный подход

Осознание, понимание учащимися ед. языка (при пояснении) и формирование спос-ти

Теория стадиальности развития навыков и умений

ознакомление с материалом;
тренировка (закрепление);
применение (развитие);
контроль

Деятельностный подход

С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев
Деятельность – основа развития личности
Действия речевого и неречевого характера,

Коммуникативно-деятельностный подход

Обучение языку носит деятельностный характер (реальное общение на занятиях осуществляется

Интерпретации личностно-деятельностного подхода

Центрированный на ученике подход (student-centred approach)
Обучение в сотрудничестве (learning

Центрированный на ученике подход

Максимальная передача на занятиях инициативы самому учащемуся
Задача учителя

Обучение в сотрудничестве

Создание условий для активной совместной деятельности учащихся в разных

Социокультурный подход

Взаимодействие языка и культуры: от фактов языка к фактам культуры;

Культура – цель, язык – средство

Овладение ИЯ – образовательный процесс,

Культуроведческий подход / межкультурное обучение

В условиях интеграции (государств) особенно важен

Межкультурное обучение

Актуализация личности учащегося на основе познания им чужой для него

Межкультурное обучение

Цель – вторичная языковая личность как показатель способности человека принимать

Метод

В широком смысле – способ достижения цели
общеметодологическом – средство познания,

Общедидактические методы

Зависят от подходов к обучению (прямой, сознательный, деятельностный)
Группы методов (прямые,

Критерии классификации методов обучения ИЯ

Опирается метод на интуитивное или сознательное овладение

Общедидактические методы

Методы преподавания
Показ
Объяснение
Организация тренировки
Организация применения
Коррекция
Оценка

Методы учения
Ознакомление
Осмысление
Участие в тренировке
Практика
Самокоррекция
Самооценка

Частнодидактические методы

Метод обучения ИЯ – направление в обучении, реализующее цели, задачи

Прямые методы

Создание ассоциаций между единицами языка и соответствующими им понятиями, минуя

Сознательные методы

Сознание учащимися в процессе обучения фактов языка и способов их

Комбинированные методы

Использовать достоинства, присущие разным методам (как прямым, так и сознательным)
Преобладание

Интенсивные методы

Обучение языку в сжатые сроки с узкопрактическими целями при значительной

Частнодидактические методы

Прямые методы Натуральный метод

Цель изучения языка – развитие у учащихся устной речи
Исключение

Прямой метод

Цель – обучение учащихся практическому владению языком, на начальном этапе

Аудиовизуальный метод

Глобальность
Устное опережение
Беспереводность
Ситуативность
Функциональность

Армейский метод

Цель – обучение общению и пониманию устной иноязычной речи в

Устный метод

Основные принципы – подражание и заучивание наизусть
Исключение на первых порах

«Метод гувернантки»

Повседневное общение на изучаемом языке
Исключение перевода и грамматики
Формирование речевых навыков

Сознательные методы Грамматико-переводной метод

Цель обучения – овладение системой языка путём изучения грамматики

Сознательно-практический метод

Параллельное овладение видами речевой деятельности
От приобретения знаний к речевым навыкам

Сознательно-сопоставительный метод

Осознание учащимися значения языковых явлений и способов их применения в

Комбинированные методы Метод чтения

Цель обучения – развитие умения чтения

Коммуникативный метод

Речевая направленность
Индивидуализация
Функциональность
Ситуативность
Новизна

Тандем-метод

Самостоятельность или интегрированность в языковой курс
Индивидуальный тандем или между группами учащихся
Социально-индивидуальный

Интенсивные методы Суггестопедический метод

Раскрытие резервов памяти, повышение интеллектуальной активности личности
Больше внимания уделяется

Эмоционально-смысловой метод

Опора на смыслообразование, возникающее в условиях ролевой игры
Коммуникативные задания, обеспечивающие

Метод активации

Принцип двуплановости процесса обучения
Принцип поэтапно-концентрической организации занятий
Глобальное использование средств воздействия

Гипнопедия

метод обучения путём ввода и закрепления в памяти человека информации во

Ритмопедия

методика интенсивного ввода иноязычной информации, её закрепление и активация с использованием

Экспресс-метод

слушание, запоминание, повторение