Детский сад и семья, возможности социального партнёрства

Август 1, 2022

Главная
Педагогика
Детский сад и семья, возможности социального партнёрства

Содержание

2. План Модели взаимодействия ДОУ с родителями Обоснование проблемы взаимодействия дошкольного образовательного заведения и семьи на современном
3. Семья - небольшая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, совместным бытом и взаимной
4. Функции семьи - направление деятельности семейного коллектива либо других членов, которые выражают социальную роль и суть
5. Циклы (фазы) семьи 1 фаза- формирование семьи; 2 фаза- Семья, ждущая ребенка, семья с младенцем;
6. Циклы (фазы) семьи 3фаза - Семья с ребенком дошкольником
7. Циклы (фаза) семьи 4 фаза - Семья школьника
8. Циклы ( фазы) семьи 5 фаза - Семья среднего возраста («пустое гнездо»);
9. Циклы ( фазы) семьи 6 фаза – «постаревшая семья»
10. Модели семейного воспитания Обилие образовательных программ и ориентированность дошкольного воспитания прежде всего на семью, а не
11. Адлеровская модель Эта модель основана на теории личности А. Адлера. Согласно ей, самым необходимым для гармоничного
12. Учебно-теоретическая модель Эта модель основывается на теории бихевиоризма, согласно которому поведение людей представляет собой совокупность реакций
13. Модель чувственной коммуникации ( К. Роджерса) Эта модель основана на теории личности и терапевтическом подходе К.
14. Модель, основанная на транзактном анализе Э. Берна В рамках этой модели человеческое поведение рассматривается как обмен
15. Модель групповых консультаций Эта модель, в отличие от всех рассмотренных выше, имеет сугубо практический характер. Она
16. В основе этой модели лежит признание важности обмена опытом воспитания детей между родителями. Все выделенные X.
17. Характеристика кризисных явлений в семье утратилось традиционное понимание семейного воспитания как добровольного несения родительского креста, жертвенной
18. Характеристика кризисных явлений в семье утрата родителями традиционных нравственных ориентиров приводит к тому, что семья оказывается
19. Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства: чрезвычайно велик процент детей с отклонениями от нормы в
20. Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства: духовно-нравственная неразвитость, отсутствие четких представлений о пороке и добродетели
21. Нарушенная система семейных отношений формирует и другую группу проблем детей : детский суицид, бегство из дома,
22. Преимущества и недостатки детского сада и семьи
23. Преимущества и недостатки детского сада и семьи
24. Преимущества и недостатки детского сада и семьи (продолжение таблицы)
25. Задачи родительского образования в ДОУ 1 2 3 Формировать у родителей восприятие феномена воспитания семье и
26. Задачи родительского образования в ДОУ 4 5 6 7 На основе понимания закономерностей процесса формирования и
27. В своих работах, учёные предлагают различные формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольного учреждения и семьи -
28. Т.А. Маркова, Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик, обращают внимание на содержание работы с семьей: -
29. преемственности согласованных действий, обратной связи, индивидуального подхода к каждой семье. Включение семьи как партнера и активного
30. Условия успешной работы дошкольного учреждения с семьей 1. Работа с родителями должна вестись велась целенаправленно, планомерно,
31. 2. Конкретность и дифференцированный подход на основе знания каждой семьи и ребенка - Педагогическое просвещение родителей
33. Скачать презентацию

Слайд 2

План
Модели взаимодействия ДОУ с родителями
Обоснование проблемы взаимодействия дошкольного образовательного заведения

и семьи на современном этапе развития общества
Задачи и условия успешной работы по родительскому образованию

Слайд 3

Семья - небольшая социально-психологическая
группа, члены которой связаны брачными или
родственными

отношениями, совместным бытом и
взаимной моральной ответственностью.
Социальная необходимость
семьи обусловлена потребностью общества
в физическом и духовном воспроизводстве населения.

Типы семей

Патриархальная (традиционная);
Нуклеарная (семья, состоящая из 2-х поколений - родителей и
несемейных детей);
Неполная (один из родителей: отец, мать, старшее поколение);
Материнская (внебрачная)

Слайд 4

Функции семьи - направление деятельности
семейного коллектива либо других членов,
которые

выражают социальную роль и суть семьи:

репродуктивная

хозяйственная

организации досуга

воспитательная

воспитание ребенка,
формирование его личности,
развитие способностей

воспитательное
воздействие семьи,
направленное на духовное
воспроизводство детей

влияние детей
на родителей, побуждающее
их к самовоспитанию

Слайд 5

Циклы (фазы) семьи
1 фаза- формирование семьи;
2 фаза- Семья, ждущая ребенка,
семья

с младенцем;

Слайд 6

Циклы (фазы) семьи
3фаза - Семья с ребенком дошкольником

Слайд 7

Циклы (фаза) семьи
4 фаза - Семья школьника

Слайд 8

Циклы ( фазы) семьи
5 фаза - Семья среднего возраста («пустое гнездо»);

Слайд 9

Циклы ( фазы) семьи
6 фаза – «постаревшая
семья»

Слайд 10

Модели семейного воспитания
Обилие образовательных программ и ориентированность дошкольного воспитания прежде всего

на семью, а не на общество в целом находят выражение в разных педагогических подходах к взаимодействию семьи и дошкольного учреждения. Можно выделить следующие модели взаимодействия с родителями:
- адлеровская модель,
- учебно-теоретическая модель,
модель чувственной коммуникации,
модель, основанная на транзактном анализе Э. Берна

Слайд 11

Адлеровская модель
Эта модель основана на теории личности А. Адлера. Согласно ей,

самым необходимым для гармоничного развития ребенка признается взаимоуважение членов семьи. Основные принципы адлеровской модели — равноправие и сотрудничество.

Слайд 12

Учебно-теоретическая модель
Эта модель основывается на теории бихевиоризма, согласно которому поведение людей

представляет собой совокупность реакций на внешние стимулы. Эта теория по сути отрицает свободу личности — поведение человека признается полностью детерминированным его окружением.

Слайд 13

Модель чувственной коммуникации ( К. Роджерса)
Эта модель основана на теории

личности и терапевтическом подходе К. Роджерса. Согласно последнему, основным мотивом поведения является потребность человека в самовыражении, а терапия преследует две основные цели: создать благоприятные условия для самовыражения, т. е. теплую, дружескую, поддерживающую атмосферу, которая помогает обрести уверенность в себе; научить открыто и искренне выражать свои чувства, как позитивные, так и негативные, что помогает человеку жить в гармонии с самим собой, а следовательно, и с окружающими.

Слайд 14

Модель, основанная на транзактном анализе Э. Берна
В рамках этой модели человеческое

поведение рассматривается как обмен определенными действиями —транзакциями, отсюда и ее название. Каждый из участников взаимодействия может находиться в одном из эго-состояний — Ребенок, Родитель, Взрослый.

Слайд 15

Модель групповых консультаций
Эта модель, в отличие от всех рассмотренных выше, имеет

сугубо практический характер. Она не основывается ни на одной из известных в психологии теорий личности. Была разработана детским психотерапевтом Хаимом Джинотом как модель групповой терапии для родителей

Слайд 16

В основе этой модели лежит признание важности обмена опытом воспитания детей

между родителями. Все выделенные X. Джинотом формы воспитания родителей: психотерапия, консультация и инструктаж — проводятся в группах

Слайд 17

Характеристика кризисных явлений в семье
утратилось традиционное понимание семейного воспитания как
добровольного

несения родительского креста, жертвенной любви,
труда и усилий, направленных на установление духовной
общности с детьми

не имея навыков совместного проживания с ребенком событий семейной
жизни, большая часть родителей стремится «откупиться» от личного
общения с ребенком дорогими подарками, компьютерной и иной техникой,
лишая детей живого участия и поддержки

прервалась преемственность педагогической традиции в семье, родители
проявляют поразительную неграмотность в вопросах приоритетов
развития и воспитания в разные периоды детства

Слайд 18

Характеристика кризисных явлений в семье
утрата родителями традиционных нравственных ориентиров приводит
к

тому, что семья оказывается не в силах удержать детей от порока,
и часто сама провоцирует к нему

представители старшего поколения, вырастившие своих детей в яслях,
детских садах и пионерских лагерях, не готовы к выполнению социальных
ролей бабушек и дедушек: не владеют традиционными приемами
пестования маленьких детей, избегают активного участия в воспитании
внуков, оказываются неспособны помогать детям и внукам
наставничеством и сердечным участием.

Слайд 19

Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства:
чрезвычайно велик процент детей с отклонениями от

нормы в состоянии
здоровья, эмоционально-волевого развития и поведения, большая
часть проблем спровоцирована нарушением внутрисемейных
родительских и детско-родительских отношений

нарушены процессы формирования нравственной сферы

у маленьких детей дает существенные сбои усвоение системы
нравственных эталонов, дети школьного возраста не владеют навыками
согласования своего поведения с определенной системой нравственных
правил и ориентиров, в молодежной среде царит культ
жестокой силы, безграничного господства материальных ценностей
над духовными

Слайд 20

Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства:
духовно-нравственная неразвитость, отсутствие четких представлений
о пороке

и добродетели толкают подростков на путь алкоголизма,
наркомании, проституции, криминала

у подрастающего поколения детей не сформировано чувство
ответственности перед семьей, обществом, нацией, государством

в силу духовной и психологической пустоты семейных отношений дети
и подростки тяготятся пребыванием в родительском доме, предпочитая
«тусовки» в компаниях сверстников

Слайд 21

Нарушенная система семейных отношений
формирует и другую группу проблем детей : детский
суицид,

бегство из дома, уход в религиозные секты,
асоциальные объединения, агрессивное и жестокое
поведение. Для таких детей семья сыграла
травмирующую роль или не смогла защитить их
индивидуальность от отрицательного социального
воздействия.

Слайд 22

Преимущества и недостатки детского сада и семьи

Слайд 23

Преимущества и недостатки детского сада и семьи

Слайд 24

Преимущества и недостатки детского сада и семьи
(продолжение таблицы)

Слайд 25

Задачи родительского образования в ДОУ
1
2
3
Формировать у родителей восприятие феномена
воспитания семье

и ДОУ как социального,
психологического и педагогического явления.

Содействовать выработке у родителей представлений
о единстве и целостности воспитательного процесса в
семье и ДОУ.

Содействовать формированию у родителей
представлений об этапах развития личности ребенка,
помочь родителям научиться понимать внутренние
законы этого развития, применять полученные знания в
процессе воспитания детей в семье.

Слайд 26

Задачи родительского образования в ДОУ
4
5
6
7
На основе понимания закономерностей процесса
формирования и

развития личностных качеств ребенка,
содействовать освоению родителями навыков
анализа детских поступков, понимания их мотивации.

Показать специфическую особенность семейного
воспитания.

Определить роль и значение родительского
воспитания в формировании личности ребенка.

Выявить характер и принципы взаимодействия между
родителями и детьми, родителями и педагогами,
педагогами и детьми и общие закономерности развития
ребенка в процессе такового взаимодействия.

Слайд 27

В своих работах, учёные предлагают различные формы и методы плодотворного сотрудничества

дошкольного учреждения и семьи - Т.Н.Доронова, Т. А. Маркова, Е. П. Арнаутова; раскрывают необходимость саморазвития воспитателей и родителей - А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова; предлагают интерактивные формы работы педагога с семьёй - Е.П. Арнаутова, Т. Н. Доронова, О.В. Солодянкина.

Слайд 28

Т.А. Маркова, Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик, обращают внимание на

содержание работы с семьей:
- единство в работе ДОУ и семьи по воспитанию детей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями;
- использование разнообразных форм работы детского сада с семьей в их взаимосвязи;
- индивидуальные и групповые формы работы с родителями.

Слайд 29

преемственности согласованных действий, обратной связи, индивидуального подхода к каждой семье.
Включение семьи

как партнера и активного субъекта в образовательную среду дошкольного образовательного учреждения качественно изменяет условия взаимодействия педагогов и родителей, имеющих собственные стратегические интересы в сфере дошкольного образования ребенка

Слайд 30

Условия успешной работы дошкольного учреждения с семьей
1. Работа с родителями должна

вестись велась целенаправленно, планомерно, систематически;
Целенаправленность в работе с семьей заключается в том, чтобы любое мероприятие было направлено на достижение определенной цели.
- Планомерность и систематичность работы с семьей предполагает ее непрерывность, последовательное усложнение и расширение круга проблем, комплексный подход к формированию личности ребенка как процессу всестороннего ее развития, единство и взаимодействие физического, умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания.

Слайд 31

2. Конкретность и дифференцированный подход на основе знания каждой семьи и

ребенка
- Педагогическое просвещение родителей наиболее действенно тогда, когда оно носит конкретный характер.
- Чтобы давать родителям советы и рекомендации, воспитатель должен хорошо знать возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка, условия жизни и воспитания в семьях, проводить беседы с группой родителей, которых объединяет что-то общее

Детский сад и семья, возможности социального партнёрства

Содержание

ПланМодели взаимодействия ДОУ с родителями Обоснование проблемы взаимодействия дошкольного образовательного заведения

Семья - небольшая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными

Функции семьи - направление деятельности семейного коллектива либо других членов, которые

Циклы (фазы) семьи1 фаза- формирование семьи;2 фаза- Семья, ждущая ребенка, семья

Циклы (фазы) семьи3фаза - Семья с ребенком дошкольником

Циклы (фаза) семьи4 фаза - Семья школьника

Циклы ( фазы) семьи5 фаза - Семья среднего возраста («пустое гнездо»);

Циклы ( фазы) семьи6 фаза – «постаревшая семья»

Модели семейного воспитанияОбилие образовательных программ и ориентированность дошкольного воспитания прежде всего

Адлеровская модель Эта модель основана на теории личности А. Адлера. Согласно ей,

Учебно-теоретическая модель Эта модель основывается на теории бихевиоризма, согласно которому поведение людей

Модель чувственной коммуникации ( К. Роджерса) Эта модель основана на теории

Модель, основанная на транзактном анализе Э. Берна В рамках этой модели человеческое

Модель групповых консультаций Эта модель, в отличие от всех рассмотренных выше, имеет

В основе этой модели лежит признание важности обмена опытом воспитания детей

Характеристика кризисных явлений в семье утратилось традиционное понимание семейного воспитания как добровольного

Характеристика кризисных явлений в семьеутрата родителями традиционных нравственных ориентиров приводит к

Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства:чрезвычайно велик процент детей с отклонениями от

Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства:духовно-нравственная неразвитость, отсутствие четких представлений о пороке

Нарушенная система семейных отношений формирует и другую группу проблем детей : детский суицид,

Преимущества и недостатки детского сада и семьи

Преимущества и недостатки детского сада и семьи

Преимущества и недостатки детского сада и семьи(продолжение таблицы)

Задачи родительского образования в ДОУ123Формировать у родителей восприятие феномена воспитания семье

Задачи родительского образования в ДОУ4567На основе понимания закономерностей процесса формирования и

В своих работах, учёные предлагают различные формы и методы плодотворного сотрудничества

Т.А. Маркова, Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик, обращают внимание на

преемственности согласованных действий, обратной связи, индивидуального подхода к каждой семье.Включение семьи

Условия успешной работы дошкольного учреждения с семьей 1. Работа с родителями должна

2. Конкретность и дифференцированный подход на основе знания каждой семьи и

Похожие презентации

План
Модели взаимодействия ДОУ с родителями
Обоснование проблемы взаимодействия дошкольного образовательного заведения

Семья - небольшая социально-психологическая
группа, члены которой связаны брачными или
родственными

Функции семьи - направление деятельности
семейного коллектива либо других членов,
которые

Циклы (фазы) семьи
1 фаза- формирование семьи;
2 фаза- Семья, ждущая ребенка,
семья

Циклы (фазы) семьи
3фаза - Семья с ребенком дошкольником

Циклы (фаза) семьи
4 фаза - Семья школьника

Циклы ( фазы) семьи
5 фаза - Семья среднего возраста («пустое гнездо»);

Циклы ( фазы) семьи
6 фаза – «постаревшая
семья»

Модели семейного воспитания
Обилие образовательных программ и ориентированность дошкольного воспитания прежде всего

Адлеровская модель
Эта модель основана на теории личности А. Адлера. Согласно ей,

Учебно-теоретическая модель
Эта модель основывается на теории бихевиоризма, согласно которому поведение людей

Модель чувственной коммуникации ( К. Роджерса)
Эта модель основана на теории

Модель, основанная на транзактном анализе Э. Берна
В рамках этой модели человеческое

Модель групповых консультаций
Эта модель, в отличие от всех рассмотренных выше, имеет

Характеристика кризисных явлений в семье
утратилось традиционное понимание семейного воспитания как
добровольного

Характеристика кризисных явлений в семье
утрата родителями традиционных нравственных ориентиров приводит
к

Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства:
чрезвычайно велик процент детей с отклонениями от

Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства:
духовно-нравственная неразвитость, отсутствие четких представлений
о пороке

Нарушенная система семейных отношений
формирует и другую группу проблем детей : детский
суицид,

Преимущества и недостатки детского сада и семьи
(продолжение таблицы)

Задачи родительского образования в ДОУ
1
2
3
Формировать у родителей восприятие феномена
воспитания семье

Задачи родительского образования в ДОУ
4
5
6
7
На основе понимания закономерностей процесса
формирования и

преемственности согласованных действий, обратной связи, индивидуального подхода к каждой семье.
Включение семьи

Условия успешной работы дошкольного учреждения с семьей
1. Работа с родителями должна