Didaktika odborných predmetov

Obsah predmetu

DIDAKTIKA ODBORNÝCH PREDMETOV , POJEM A PREDMET DIDAKTIKY ODBORNÝCH PREDMETOV
CIELE

Obsah predmetu

MODERNÉ KONCEPCIE VYUČOVACIEHO PROCESU - APLIKÁCIA NA VYUČOVANIE ODBORNÝCH PREDMETOV.
ORGANIZAČNÉ

Obsah predmetu

12. ROZVÍJANIE TVORIVOSTI ŽIAKOV VO VYUČOVANÍ ODBORNÝCH PREDMETOV - ZVLÁŠTNOSTI

Definície :
Didaktika (z starogr. didasko = učím, vyučujem) alebo

V historickom kontexte

klasickej gréckej výchovy a vzdelávania mal pojem didasko dvojaký význam:
Vyučovanie

Korene didaktiky siahajú hlboko do staroveku

(Socrates, Platón, Quintilianus, Aristoteles).
Samotný názov

Didaktika je pedagogická disciplína,
ktorej predmetom skúmania je vyučovací proces

Didaktika odpovedá najmä na otázky
Prečo je potrebná výučba?
Čo si

Podmienky

- vonkajšie (spoločensko-historické, regionálne, materiálno-technické a pod.)
- vnútorné (stav

Zásady

Každá ľudská činnosť má byť cieľavedomá, systematická a efektívna. V celom vyučovacom procese

Didaktické zásady sú najvšeobecnejšie a najdôležitejšie požiadavky, ktoré sú v súlade s cieľmi

Prehľad didaktických zásad používaných vo vyučovaní
1.Zásada utvorenia optimálnych podmienok pre

3. Zásada názornosti
Vyjadruje požiadavku, aby žiaci získavali nové vedomosti, zručnosti

5. Zásada trvácnosti a operatívnosti výsledkov vyučovacieho procesu
Vyjadruje požiadavku, aby si

7. Zásada sústavnosti a postupnosti
Vyjadruje požiadavku vo vzťahu k učivu usporiadať poznatky

9. Zásada spojenia školy so životom, teórie s praxou
Táto zásada vyžaduje

Ďalšie zásady

zásada výchovnosti vyučovania,
zásada individuálneho prístupu k žiakom,
zásada spätnej väzby

Kvalitné vzdelanie
je sústava takých vedomostí , zručností a návykov,
schopností a záujmov,

2. CIELE A ÚLOHY ODBORNÉHO PREDMETU V ODBORNEJ PRÍPRAVE. VZŤAH MEDZI

2. . CIELE A ÚLOHY ODBORNÉHO PREDMETU V ODBORNEJ PRÍPRAVE. VZŤAH

2. CIELE A ÚLOHY ODBORNÉHO PREDMETU V ODBORNEJ PRÍPRAVE. VZŤAH MEDZI

Osobné vlastnosti dobrého učiteľa:

Má dobrý vzťah k žiakom, vie sa vžiť

Charakteristika zlého učiteľa

SEPTEMBER 2015

4.Obsah odborných predmetov vo vzťahu k študovanému odboru a odbornému výcviku

Prístupy k výberu učiva

didaktický materializmus – encyklopedizmus (J. A. K.) všestranné

Základné učivo

Tento pojem zaviedol v päťdesiatych rokoch významný český pedagóg O.

Rozširujúce učivo

Okrem základného učiva existuje ešte učivo rozširujúce, ktoré slúži

Kmeňové učivo

Kmeňové učivo obsahuje spravidla základné aj rozširujúce učivo, ale

Základná štruktúra učiva

Jednotlivé prvky základného učiva by mali byť navzájom spojené

KURIKULUM

V súčasnosti prevládajú dva významy termínu kurikulum:
Vzdelávací program, projekt,

ŠTANDARDY

Pod pojmom štandard sa rozumie "stupeň dokonalosti požadovaný pre

Štandard povolania

V oblasti odborného a vysokoškolského vzdelávania - prípravy

Vzdelávací štandard

Pod pojmom vzdelávací štandard sa rozumieme súbor požiadaviek

Obsahový štandard a výkonový štandard

Obsahový štandard by mal obsahovať

5.VYUČOVACIE METÓDY EFEKTÍVNE VYUŽÍVATEĽNÉ VO VYUČOVANÍ ODBORNÝCH PREDMETOV.

Slovo metóda pochádza z

A. Metódy z didaktického aspektu, t.j. z hľadiska prameňa poznania

A. Metódy z didaktického aspektu, t.j. z hľadiska prameňa poznania

B. Metódy z hľadiska charakteru poznávacej činnosti študentov

Reproduktívne metódy – vnímanie

Metódy vyplývajúce z charakteru poznávacej činnosti študentov

Lerner rozoznáva (1986) päť všeobecno-didaktických

Metódy konkretizácie všeobecno-didaktických metód vo vyučovacom procese

Ide o tieto konkrétne metódy:

6.Moderné koncepcie vyučovacieho procesu – aplikácia na vyučovanie odborných predmetov.

Kooperatívne vyučovanie

Problémové vyučovanie

Rozvíjanie tvorivého riešenia problémov sa opiera o heuristické metódy. Ide o súbor

Brainstorming
V preklade znamená búrku nápadov, vytriasanie mozgov (brain-mozog, storm-búrka).
Platia v ňom zásady,

Charakteristické znaky projektového vyučovania:
projekty majú interdisciplinárny charakter,
vychádzajú zo záujmov a potrieb žiakov,
žiaci

Projekty sa delia na:
problémové – úlohou je vyriešiť problém zo života,
tvorivé

7.ORGANIZAČNÉ FORMY VÝUČBY ODBORNÝCH PREDMETOV – ŠPECIFIKÁ.

Také vonkajšie usporiadanie procesu výučby

ORGANIZAČNÉ FORMY VÝUČBY

Podľa Velikaniča organizačná forma vyučovacieho procesu je "organizačné usporiadanie

Vyučovacia hodina

J. Velikanič (1978, s. 258) vyučovacou hodinou rozumie:
„...takú

Základné etapy vyučovacej hodiny

otvorenie hodiny, organizačná príprava, sformulovanie cieľov,
aktualizácia (zopakovanie) prv

8.VYUŽITIE NÁZORNÝCH UČEBNÝCH POMOCOK ,DIDAKTICKEJ TECHNIKY A IKT VO VYUČOVANÍ ODBORNÝCH

8.VYUŽITIE NÁZORNÝCH UČEBNÝCH POMOCOK ,DIDAKTICKEJ TECHNIKY A IKT VO VYUČOVANÍ ODBORNÝCH

8.VYUŽITIE NÁZORNÝCH UČEBNÝCH POMOCOK ,DIDAKTICKEJ TECHNIKY A IKT VO VYUČOVANÍ ODBORNÝCH

8.VYUŽITIE NÁZORNÝCH UČEBNÝCH POMOCOK ,DIDAKTICKEJ TECHNIKY A IKT VO VYUČOVANÍ ODBORNÝCH

8.VYUŽITIE NÁZORNÝCH UČEBNÝCH POMOCOK ,DIDAKTICKEJ TECHNIKY A IKT VO VYUČOVANÍ ODBORNÝCH

8.VYUŽITIE NÁZORNÝCH UČEBNÝCH POMOCOK ,DIDAKTICKEJ TECHNIKY A IKT VO VYUČOVANÍ ODBORNÝCH

8.VYUŽITIE NÁZORNÝCH UČEBNÝCH POMOCOK ,DIDAKTICKEJ TECHNIKY A IKT VO VYUČOVANÍ ODBORNÝCH

SEPTEMBER 2015

Príklad použitia hlasovacieho zariadenia
 Prehľad odpovedí jednotlivých
študentov na celý test

SEPTEMBER 2015

Príklad použitia hlasovacieho zariadenia
Otázka č. 9:
Primárny kľúč dovoľuje používateľovi, aby:
otvoril databázovú

Príklad použitia hlasovacieho zariadenia

Koláčový graf odpovedí študentov
na otázku číslo 9

Stĺpcový

9. SKÚŠANIE A HODNOTENIE ŽIAKOV ODBORNÝCH PREDMETOV. UPLATNENIE DIDAKTICKÝCH TESTOV, PRINCÍPY

Klasifikácia

Kontrola vyučovacieho procesu = preverovanie (skúšanie) + hodnotenie, ktorého súčasťou môže

Klasifikácia

Podľa počtu súčasne skúšaných žiakov rozoznávame skúšanie:
individuálne skúšanie,
skupinové skúšanie,
hromadné

Metódy a formy hodnotenia žiakov sa rozdeľujú podľa viacerých kritérií:

Rozlišujúce

Metódy a formy hodnotenia žiakov sa rozdeľujú podľa viacerých kritérií:

Podľa časového

Didaktický test

Je moderný prostriedok na zisťovanie kvality a kvantity vedomostí a

Didaktický test
Validita je platnosť, správnosť , miera zhody medzi výsledkami DT

Didaktický test

Najvýstižnejšiu definíciu uvádza Byčkovský (1982, s.9):
"Didaktický test je nástroj

Didaktický test

Podľa časového zaradenia do vyučovacieho procesu:
Vstupné DT
Priebežné DT
Výstupné DT
Podľa

Didaktický test

Pri konštrukcii didaktického testu odporúčame dodržať tento postup:
Určiť účel a

Didaktický test

Pri konštrukcii didaktického testu odporúčame dodržať tento postup:
Určiť formu úloh

Didaktický test

Pri konštrukcii didaktického testu odporúčame dodržať tento postup:
Navrhnúť úlohy DT,

Didaktický test

Pri konštrukcii didaktického testu odporúčame dodržať tento postup:
Určiť skórovanie úloh

Didaktický test

Pri konštrukcii didaktického testu odporúčame dodržať tento postup:
DT dať posúdiť

Didaktický test

Pri konštrukcii didaktického testu odporúčame dodržať tento postup:
DT oklasifikovať, pri

Didaktický test

Neštrukturalizované úlohy:
Didaktické zásady-
Učebné pomocky-
Charakterizujte profil absolventa-
Školský vzdelávací program-

SEPTEMBER 2015

Didaktický test

Štrukturalizované úlohy:
Uvedte typy pracovných zmlúv-
Uvedte odvodové položky zo mzdy
Uvedte možnosti

Didaktický test

Produkčná úloha:
Ako sa nazýva platobná mena USA ?
Doplňovacia úloha:
Platobnou menou

Didaktický test

Úlohy s výberom odpovede:
Eurom možno platiť :
a/ v Maďarsku
b/ v

Didaktický test

Priraďovacie úlohy:
K jednotlivým zákonom priraďte zodpovedajúce čísla:
....... 1, Školský zákon

Didaktický test

K jednotlivým materiálnym prostriedkom priraďte či sa jedná o učebnú

Didaktický test

Usporiadacia úloha:
Usporiadajte nasledujúce štáty podľa veľkosti ich rozlohy- vzostupne.
a/ USA

Didaktický test

Pri priebežných DT základom na spresnenie DT sú špecifické ciele,

Didaktický test

Nakresliť indukčné čiary homogénneho magnetického poľa a umiestniť v ňom vodič s prúdom

Didaktický test

Použité značky:
z – základné učivo
+ - testovateľný cieľ, t.j. učivo

Didaktický test

Pri konštrukcii didaktického testu odporúčame dodržať tento postup:
Ukážka č. 1:

10.PLÁNOVANIE A PRÍPRAVA UČITEĽA ODBORNÝCH PREDMETOV NA VYUČOVACÍ PROCES.

Žiak si zapamätá

SEPTEMBER 2015

10.PLÁNOVANIE A PRÍPRAVA UČITEĽA ODBORNÝCH PREDMETOV NA VYUČOVACÍ PROCES.

Školské zákony,

10.PLÁNOVANIE A PRÍPRAVA UČITEĽA ODBORNÝCH PREDMETOV NA VYUČOVACÍ PROCES.

Základné

SEPTEMBER 2015

10.PLÁNOVANIE A PRÍPRAVA UČITEĽA ODBORNÝCH PREDMETOV NA VYUČOVACÍ PROCES.

Príklad podrobnej

SEPTEMBER 2015

10.PLÁNOVANIE A PRÍPRAVA UČITEĽA ODBORNÝCH PREDMETOV NA VYUČOVACÍ PROCES.

Písomná príprava

11.DIDAKTICKÁ ANALÝZA OBSAHU ODBORNÉHO VYUČOVANÉHO PREDMETU – DIDAKTICKÝ SYSTÉM.
Základnou úlohou, ktorú

11.DIDAKTICKÁ ANALÝZA OBSAHU ODBORNÉHO VYUČOVANÉHO PREDMETU – DIDAKTICKÝ SYSTÉM.

Didaktická analýza učiva

11.DIDAKTICKÁ ANALÝZA OBSAHU ODBORNÉHO VYUČOVANÉHO PREDMETU – DIDAKTICKÝ SYSTÉM.

Pod pojmom cieľ

11.DIDAKTICKÁ ANALÝZA OBSAHU ODBORNÉHO VYUČOVANÉHO PREDMETU – DIDAKTICKÝ SYSTÉM.

Špecifické (konkrétne) ciele

SEPTEMBER 2015

12. ROZVÍJANIE TVORIVOSTI ŽIAKOV VO VYUČOVANÍ ODBORNÝCH PREDMETOV – ZVLÁŠTNOSTI

SEPTEMBER 2015

12. ROZVÍJANIE TVORIVOSTI ŽIAKOV VO VYUČOVANÍ ODBORNÝCH PREDMETOV – ZVLÁŠTNOSTI

13.METODIKY A KONCEPCIE VYUČBY PODPORUJÚCE ROZVOJ TVORIVOSTI.
Pojem metóda sa vymedzuje na

Metódy výcviku a edukácie
zámerné usporiadanie obsahu vyučovania, činnosti učiteľa a

Metódu môžeme vyjadriť ako funkciu viacerých zložiek výchovno-vzdelávacieho procesu vzťahom:
M =

Klasifikácia vyučovacích metód

Aspekty štruktúrovania metód do systému:
didaktický aspekt
logický aspekt
psychologický aspekt
procesuálny aspekt
organizačný

A. Metódy z didaktického aspektu, t. j. z hľadiska prameňa poznania

II. Názorno-demonštračné metódy
pozorovanie predmetov a javov,
predvádzanie (predmetov, pokusov, činností, modelov),
demonštrácia statických

B. Metódy z hľadiska charakteru poznávacej činnosti študentov

Reproduktívne metódy – pri

C. Metódy z organizačného aspektu, t. j. z hľadiska stupňa samostatnosti

heterodidaktické

D. Metódy z procesuálneho aspektu, t. j. z hľadiska etáp vyučovacieho

E. Metódy z logického aspektu, t. j.

analýza
syntéza
komparácia
indukcia
dedukcia
zovšeobecnenie, abstrakcia a pod.

SEPTEMBER 2015

Kritériá výberu vyučovacej metódy

O výbere vyučovacích metód rozhoduje niekoľko vzájomne sa podmieňujúcich

Všeobecne možno povedať, že základným hľadiskom optimálnosti výberu metódy je jej

Informačno-receptívna metóda

Didaktickou podstatou tejto metódy je prezentácia hotových informácií a jej uvedomelé

Reproduktívna metóda

Pri informačno-receptívnej metóde žiaci vnímajú informácie s následným pochopením a vytváraním systému

Problémový výklad

Ak sa majú žiaci naučiť samostatne tvorivo myslieť, treba im

Heuristická metóda

Prostredníctvom tejto metódy sa žiakom vytvára priestor pre aktívne subjektívne

Výskumná metóda

Činnosť žiakov v rámci výskumných metód sa svojím charakterom a etapami najviac

Motivačné metódy

Vstupné motivačné metódy
sa používajú na vyvolanie pozornosti a záujmu študentov

Priebežné motivačné metódy (techniky) sa využívajú nielen na podnecovanie záujmu, ale

Expozičné metódy

Expozičné metódy sú metódy prvotného zoznamovania sa študentov s učivom,

Monologické slovné metódy:
Rozprávanie
Opis
Vysvetľovanie
Prednáška
Dialogické slovné metódy:
Rozhovor
Diskusia

SEPTEMBER 2015

Demonštračné (názorné) metódy
Praktické metódy
Metódy samostatnej práce a autodidaktické metódy:
podnecujú záujem žiakov

ZÁVER

-----------------------------------------------------------
Seminárna práca:

SEPTEMBER 2015

Podmienky získania zápočtu:

1. Písomná príprava na vyučovaciu jednotku (kurikulum vyučovacej jednotky),

Podmienky získania zápočtu:

2. Kurikulum vyučovacieho predmetu
Kurikulum by malo mať túto štruktúru:
Vyučovací

Podmienky získania zápočtu:

3. Návrh a vyhodnotenie didaktického testu (DT)
Z učiva

Odporúčaná študijná literatúra

ŠLOSÁR,R. – NOVÁK,J. : Didaktika odborných ekonomických predmetov. Bratislava