Движущие силы и логика воспитательного процесса

Август 21, 2022

Главная
Педагогика
Движущие силы и логика воспитательного процесса

Содержание

2. Воспитание — высшее из благ, но только тогда, когда оно первого сорта, иначе оно ни на
3. Развитие личности в ходе воспитания представляет собой процесс, в котором происходят как количественные, так и качественные
4. Виды противоречий Внешние - противоречия между требованиями среды к человеку и его возможностями .удовлетворить эти требования.
5. Внешние противоречия происходят между: Школой и семьей Содержанием информации Словом и делом Требованиями и нежеланием Требованиями
6. Внутренние противоречия происходят между: Потребностями/возможностями Потенциалом и его реализацией Целями и методами Потребностями личности и возможностями
7. Для эффективного осуществления воспитательного процесса необходимо целостное единство внешних и внутренних противоречий в сознании личности. Внешние
8. Логика воспитания Воспитание является сложным и динамичным процессом, эффективная реализация которого предполагает соблюдение определенной логики его
9. уровень «актуального развития», отражающий наличные особенности психических функций ребенка, которые сложились на сегодняшний день; уровень «зоны
10. Логика воспитательного процесса логика развития личности в ходе воспитательного процесса должна заключаться в том, чтобы, отталкиваясь
11. Вывод Таким образом, логика воспитательного процесса, нацеленного на развитие личности, предусматривает, что педагог должен четко представлять
12. В. Г. Белинский Воспитание — великое дело: им решается участь человека. Нет столь дурного человека, которого
14. Скачать презентацию

Слайд 2

Воспитание — высшее из благ, но только тогда, когда

оно первого сорта, иначе оно ни на что не годно.

Р. Киплинг

Слайд 3

Развитие личности в ходе воспитания представляет собой процесс, в

котором происходят как количественные, так и качественные преобразования, движущей силой которых является разрешение противоречий между разнообразными воздействиями на ученика и целостным формированием его личности.

Движущие силы воспитательного процесса

Слайд 4

Виды противоречий
Внешние - противоречия между требованиями среды к человеку

и его возможностями .удовлетворить эти требования.
Внутренние -противоречия между имеющимся уровнем развития личности и более высокими требованиями к ней.

Слайд 5

Внешние противоречия происходят между:

Школой и семьей
Содержанием информации
Словом и делом
Требованиями

и нежеланием

Требованиями и потребностями

Требованиями и отсутствием навыка

Слайд 6

Внутренние противоречия происходят между:

Потребностями/возможностями
Потенциалом и его реализацией
Целями и методами
Потребностями

личности и возможностями их удовлетворения средствами, имеющимися у нее на данный момент.

Внутренним потенциалом личности и возможностью оптимальной его реализации в условиях воспитательного процесса.

Целями, которые ставит перед собой личность, и способами их достижения.

Слайд 7

Для эффективного осуществления воспитательного процесса необходимо целостное единство внешних

и внутренних противоречий в сознании личности.
Внешние противоречия на уровне ее индивидуального сознания должны восприниматься как личностно значимые и вызывать у воспитанника желание изменять себя, выполнять требования педагога.

Вывод

Слайд 8

Логика воспитания
Воспитание является сложным и динамичным процессом, эффективная реализация

которого предполагает соблюдение определенной логики его проведения, основанной на строгом поэтапном совершении действий.

Слайд 9

уровень «актуального развития», отражающий наличные особенности психических функций ребенка,

которые сложились на сегодняшний день;
уровень «зоны ближайшего развития», отражающий возможные достижения ребенка в условиях сотрудничества со взрослыми.

Психолог Л. С. Выготский выделял два уровня развития ребенка:

Слайд 10

Логика воспитательного процесса
логика развития личности в ходе воспитательного процесса должна заключаться

в том, чтобы, отталкиваясь от уровня актуального развития, правильно спланировать для каждой личности (или группы лиц) зону ближайшего развития, а затем, основываясь на достигнутом, перевести процесс управления формированием личности в процессы ее самовоспитания.

Успех во многом зависит от уверенности воспитателя (родителя, учителя), а также от уверенности ребенка, что можно всего добиться, если проявить достаточную настойчивость и упорство.

Слайд 11

Вывод
Таким образом, логика воспитательного процесса, нацеленного на развитие личности, предусматривает, что

педагог должен четко представлять завтрашний день развития ребенка: то, что сегодня воспитанник может делать с помощью взрослых, завтра он должен делать сам.

Слайд 12

В. Г. Белинский
Воспитание — великое дело: им решается участь человека.
Нет столь

дурного человека, которого бы хорошее воспитание не сделало лучшим.

Движущие силы и логика воспитательного процесса

Содержание

Воспитание — высшее из благ, но только тогда, когда

Развитие личности в ходе воспитания представляет собой процесс, в

Виды противоречийВнешние - противоречия между требованиями среды к человеку

Внешние противоречия происходят между: Школой и семьейСодержанием информацииСловом и деломТребованиями

Внутренние противоречия происходят между: Потребностями/возможностямиПотенциалом и его реализациейЦелями и методамиПотребностями

Для эффективного осуществления воспитательного процесса необходимо целостное единство внешних

Логика воспитанияВоспитание является сложным и динамичным процессом, эффективная реализация

уровень «актуального развития», отражающий наличные особенности психических функций ребенка,

Логика воспитательного процессалогика развития личности в ходе воспитательного процесса должна заключаться

ВыводТаким образом, логика воспитательного процесса, нацеленного на развитие личности, предусматривает, что

В. Г. БелинскийВоспитание — великое дело: им решается участь человека.Нет столь

Похожие презентации