Экспериментально-исследовательская деятельность

Август 12, 2022

Главная
Педагогика
Экспериментально-исследовательская деятельность

Содержание

2. Экспериментально - исследовательская деятельность вызывает у учащихся интерес к изучению природы, развивает их ум, стимулирует познавательную
3. Метод исследовательского эксперимента - один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. Этот метод является
4. Главная цель исследовательского обучения - формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в
5. Задачи экспериментально-исследовательской деятельности: формирование навыков поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитие умения определять возможные методы решения проблемы;
6. Подготовка к проведению и этапы исследовательского эксперимента.
7. Формы деятельности: - Образовательная деятельность; - Чтение художественной литературы; - Опыты; - Беседы; - Продуктивную деятельность
8. При организации исследовательского эксперимента с детьми необходимое учитывать следующее: 1. Учащихся необходимо систематически обучать постановке опытов;
9. 3. Все незнакомые процедуры осваиваются в следующей последовательности: действие показывает учитель; действие повторяет или показывает кто-либо
10. 4. Учитель должен хорошо изучить индивидуальные особенности учащихся и уметь прогнозировать их поведение в той или
11. 8. На занятиях должна быть спокойная доброжелательная обстановка. 9. Перед началом работы следует ознакомить детей с
12. Схема проведения исследовательского эксперимента
13. 1. Актуализация проблемы. Цель: выявить проблему и определить направление будущего исследования. 2. Определение сферы исследования. Цель:
14. 7. Сбор и обработка информации. Цель: зафиксировать полученные знания. 8. Анализ и обобщение полученных материалов. Цель:
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Экспериментально - исследовательская деятельность вызывает у учащихся интерес к изучению природы,

развивает их ум, стимулирует познавательную активность и любознательность, способствует формированию исследовательского типа мышления.

Слайд 3

Метод исследовательского эксперимента - один из важнейших источников получения ребенком представлений

о мире. Этот метод является ведущим в исследовательском обучении.
В педагогике и психологии - «исследовательским обучением» именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира.

Слайд 4

Главная цель исследовательского обучения - формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и

перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Проведение экспериментов и опытов на уроке в предметной области «Окружающий мир» - один из методов обучения, в результате которого у школьников значительно расширяется кругозор в предметных областях.
Кроме того в процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы.

Слайд 5

Задачи экспериментально-исследовательской деятельности:
формирование навыков поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
развитие умения определять возможные

методы решения проблемы;
формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
развитие желания пользоваться специальной терминологией, введение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности, способность выдвигать гипотезы и самостоятельно формулировать выводы.

Слайд 6

Подготовка к проведению и этапы исследовательского эксперимента.

Слайд 7

Формы деятельности:
- Образовательная деятельность;
- Чтение художественной литературы;
- Опыты;
- Беседы;
- Продуктивную деятельность

(получение продуктов детского творчества – новых построек, рисунков сказок и т.п)

Слайд 8

При организации исследовательского эксперимента с детьми необходимое учитывать следующее:
1. Учащихся необходимо

систематически обучать постановке опытов; чем чаще использует учитель в своей работе метод экспериментирования, тем ниже вероятность ЧП.
2. Работа с учащимися строится по принципу «от простого к сложному»: учитель должен учитывать на каждом этапе уровень умений и навыков учащихся.

Слайд 9

3. Все незнакомые процедуры осваиваются в следующей последовательности:
действие показывает учитель;
действие повторяет

или показывает кто-либо из детей, причем тот, который заведомо совершит это неверно, иногда ошибку сознательно совершает сам учитель: с помощью такого методического приема он дает возможность детям сконцентрировать внимание на ошибке, вероятность которой очень велика;
действие повторяет ребенок, который не допустит ошибки;
действие осуществляют все вместе в медленном темпе, чтобы учитель имел возможность проконтролировать работу каждого ребенка;
действие стало знакомым, и дети совершают его в обычном темпе.

Слайд 10

4. Учитель должен хорошо изучить индивидуальные особенности учащихся и уметь прогнозировать

их поведение в той или иной ситуации, заранее предвидя нежелательные реакции и поведение.
5. Для исключения гиперопеки со стороны взрослого, работа должна строиться на принципах личностно-ориентированной педагогики.
6. Для обеспечения быстрого пресечения нежелательных действий, имеет смысл выработать у учащихся условный рефлекс на какую-либо короткую команду, например на сигнал «Стоп!». Выработка рефлекса осуществляется вне экспериментальной деятельности и обычно проводится в форме игры, когда дети, услышав команду, замирают и прекращают свои действия, а внимание устремляют на педагога. Этот сигнал должен применяться при экстремальных ситуациях.
7. Для успешного руководства экспериментально - исследовательской деятельностью детей учитель должен уметь видеть весь коллектив и распределять внимание между отдельными ребятами, а также хорошо владеть фактическим материалом и методикой проведения каждого опыта.

Слайд 11

8. На занятиях должна быть спокойная доброжелательная обстановка.
9. Перед началом работы следует

ознакомить детей с правилами безопасности жизнедеятельности учащихся:
1. Работа под наблюдением взрослого.
2. Все вещества эксперимента брать только ложечкой.
3. Грязными руками не трогать глаза.
4. Не брать руки в рот.

Слайд 12

Схема проведения исследовательского эксперимента

Слайд 13

1. Актуализация проблемы. Цель: выявить проблему и определить направление будущего исследования.
2.

Определение сферы исследования. Цель: сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти.
3. Выбор темы исследования. Цель: обозначить границы исследования.
4. Выработка гипотезы. Цель: разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные - провокационные идеи.
5. Выявление и систематизация подходов к решению. Цель: выбрать методы исследования.
6. Определение последовательности проведения исследования.

Слайд 14

7. Сбор и обработка информации. Цель: зафиксировать полученные знания.
8. Анализ и

обобщение полученных материалов. Цель: структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы.
9. Подготовка отчета. Цель: дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования.
10. Доклад. Цель: защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы.
11. Обсуждение итогов завершенной работы.

Экспериментально-исследовательская деятельность

Содержание

Экспериментально - исследовательская деятельность вызывает у учащихся интерес к изучению природы,

Метод исследовательского эксперимента - один из важнейших источников получения ребенком представлений

Главная цель исследовательского обучения - формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и

Подготовка к проведению и этапы исследовательского эксперимента.

Формы деятельности:- Образовательная деятельность;- Чтение художественной литературы;- Опыты;- Беседы;- Продуктивную деятельность

При организации исследовательского эксперимента с детьми необходимое учитывать следующее:1. Учащихся необходимо

3. Все незнакомые процедуры осваиваются в следующей последовательности:действие показывает учитель;действие повторяет

4. Учитель должен хорошо изучить индивидуальные особенности учащихся и уметь прогнозировать

8. На занятиях должна быть спокойная доброжелательная обстановка. 9. Перед началом работы следует