Формирование произвольных форм общения детей старшего дошкольного возраста

Август 22, 2022

Главная
Педагогика
Формирование произвольных форм общения детей старшего дошкольного возраста

Содержание

2. ТЕМА: «Формирование произвольных форм общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в играх с правилами»
3. Условие формирования личного вклада в развитие образования Научно-исследовательские условия: Изучены труды педагогов и психологов, рассматривающие произвольные
4. Актуальность личного вклада педагога в развитие образования Противоречие на современном этапе воспитании детей Необходимость активизировать произвольные
5. Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
6. Цель: Создание материальных и психолого – педагогических условий для формирования произвольных форм общения ребёнка со сверстниками
7. Ведущая педагогическая идея Достижение оптимального уровня произвольных форм общения детей со сверстниками через игры с правилами
8. Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Направления работы: Взаимодействие с детьми Взаимодействие с родителями
9. Уровни развития Диагностика детей
10. Взаимодействие с детьми
11. Игры с правилами («Лабиринт», «Три шашки», «Чье место» и др. ) Придумывание правил Развлечение «Азбука безопасности»
13. Создание условий развивающей предметно-пространственной среде
14. Подбор игрового материала
15. Результативность профессионально-педагогической деятельности Диагностика родителей Диагностика детей
16. Диапазон личного вклада педагога в развитие образования Обогащение РППС самодельными играми Игровое пособие «Лабиринт», «Три шашки»
17. Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника Выступления с презентациями на педсоветах ДОО Мастер классы для
18. 1.Кравцов Г.Г., Е.Е.Кравцова Шестилетний ребенок: психологическая готовность к школе- М,: Знание,, 1987. 2. Кравцов Г.Г. Кожарина
20. Скачать презентацию

Слайд 2

ТЕМА: «Формирование произвольных форм общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками

в играх с правилами»

Слайд 3

Условие формирования личного вклада в развитие образования
Научно-исследовательские условия:
Изучены труды педагогов и

психологов, рассматривающие произвольные формы общения детей со сверстниками Е.Е. Кравцовой, Г.Г. Кравцова, -Л.С.
Выготского, Д.Б. Эльконина, С.Л. Новоселовой и др.
Рассмотрены труды ученых, затрагивающие применение игр с правилами в старшем дошкольном возрасте: А.С. Макаренко, У.П. Усовой, Р.И. Жуковской, Е.И. Тихеевой, Д.В.Менджерицкой, Н.В. Губановой и др.
Методические условия :
Изучение нормативных документов:Стратегия развития воспитания в РФ до 2025г.,ФГОС ДОО, профессиональный стандарт педагога
И использование в работе программы Н.Ф. Губановой ”Игровая деятельность в детском саду”, С.Л. Новоселовой ”Игра дошкольника”
Изучение опыта работы педагогов в рамках РМО (ДОУ № 83, 199, 303), в сетевых сообществах
Организационно-педагогические условия:
Участие в работе творческой группы ДОО, в проектах ДОО по игровой деятельности, в педагогических советах, семинарах, проведение открытых мастер-классов для коллег;
Организация соответствующей развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДОО
Трансляция опыта на личной странице NS.Portal, ДОО, участие в РМО, в экспертном совете, в профессиональных педагогических сообществах

Слайд 4

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

Противоречие на современном этапе

воспитании детей

Необходимость активизировать произвольные формы общения ребенка со сверстниками в играх с правилами

Низкий уровень развития игры, произвольного общения с окружающими;
Замена игровой деятельности обучением школьным премудростям;
Низкий уровень педагогической компетентности педагогов и родителей по проблемам произвольных форм общения ребенка со сверстниками в играх с правилами.

С одной стороны проблема, предъявляемая ФГОС ДО, концепцией модернизации образования, ОП ДО:
о необходимости создания условий для усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, для проявления инициативы и самостоятельности дошкольников
Игра – основной вид деятельности, который используется взрослыми в целях социально-коммуникативного развития дошкольников

Слайд 5

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

Слайд 6

Цель: Создание материальных и психолого – педагогических условий для формирования произвольных

форм общения ребёнка со сверстниками в играх с правилами.

Слайд 7

Ведущая педагогическая идея
Достижение оптимального уровня произвольных форм общения детей со сверстниками

через игры с правилами

Слайд 8

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Направления работы:
Взаимодействие с детьми
Взаимодействие

с родителями воспитанников
Создание условий в развивающей предметно-пространственной среде

Слайд 9

Уровни развития
Диагностика детей

Слайд 10

Взаимодействие с детьми

Слайд 11

Игры с правилами
(«Лабиринт», «Три шашки», «Чье место» и др. )
Придумывание

правил

Развлечение «Азбука безопасности»

Конкурс «Нарисуй свой лабиринт»

«Маленький педагог» (обмен опытом между детьми)
Взаимодействие с детьми

Слайд 12

Слайд 13

Создание условий развивающей предметно-пространственной среде

Слайд 14

Подбор игрового материала

Слайд 15

Результативность профессионально-педагогической деятельности
Диагностика родителей
Диагностика детей

Слайд 16

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования
Обогащение РППС самодельными играми
Игровое

пособие «Лабиринт», «Три шашки»

Проект «Играя-познаем, дружно, весело живем»

Папки передвижки для родителей по вопросам игровой деятельности в игре

Слайд 17

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника
Выступления с презентациями на педсоветах

ДОО
Мастер классы для педагогов ДОО
Выступление на РМО
Персональные сайты на международном maam.ru, всероссийском nsportal.ru, страничка на сайте ДОУ № 302
Публикации авторского материала
Участие в семинарах в всероссийском сетевом издании «Портал образования»

Слайд 18

1.Кравцов Г.Г., Е.Е.Кравцова Шестилетний ребенок:
психологическая готовность к школе- М,:

Знание,, 1987.
2. Кравцов Г.Г. Кожарина Л.А., Плашаева Е.М. Царевна Несмеяна и другие или воспитание произвольности. Дошкольное воспитание- М 1991.- № 11
3.Кравцова Е.Е. Развитие воображения //Дошкольное воспитание- М., 1989. №12
4. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе – М,: Просвещение, 1991.
5.Кравцова Е.Е., Пуртова Т.В. Учите детей общаться //Дошкольное Воспитание- М., 1995.- № 10.
6.Кравцова Е.Е.Разбуди в ребенке волшебника – М,: Просвещение, 1996.
7. Лещинская-Гурова О.В. На пороге дошкольного детства: у истоков игры. – Н.Новгород, 2004 г.
8. Лещинская-Гурова О.В. Психологическая готовность детей к игровой деятельности. – Н. Новгород, 2009.
9. Лещинская-Гурова О.В. Игра и психологическое здоровье дошкольника. – Н. Новгород, 2002.
10. Лещинская-Гурова О.В. Игра в образовательном пространстве дошкольного учреждения. – Н.Новгород, 1999.
11. Новоселова С.Л. Игра дошкольника. – М.: Просвещение, 1989.

Литература

Формирование произвольных форм общения детей старшего дошкольного возраста

Содержание

ТЕМА: «Формирование произвольных форм общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками

Условие формирования личного вклада в развитие образованияНаучно-исследовательские условия:Изучены труды педагогов и

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования Противоречие на современном этапе

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

Цель: Создание материальных и психолого – педагогических условий для формирования произвольных

Ведущая педагогическая идеяДостижение оптимального уровня произвольных форм общения детей со сверстниками

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Направления работы:Взаимодействие с детьмиВзаимодействие

Уровни развитияДиагностика детей

Взаимодействие с детьми

Игры с правилами («Лабиринт», «Три шашки», «Чье место» и др. )Придумывание