Игры на развитие звуко-буквенного синтеза

чтению и письму. Для взрослых эти навыки могут казаться очень простыми, но на самом деле, они включают в себя множество сложных и взаимосвязанных умений
Чтобы ребёнок мог прочитать слово он должен:
знать образы всех входящих в него букв
не путать их со сходными по внешнему виду (Б и В, С и Э)
соотносить образ буквы со звуком, который она обозначает
прочитать буквы, соблюдая правильную последовательность
узнать слово и воссоздать его.
Чтобы написать слово ребёнку нужно:
проанализировать слово, выделить все звуки в него входящие,
запомнить их правильную последовательность,
соотнести каждый звук с буквой, его обозначающей и представить её образ
выполнить необходимые движения по написанию буквы: написать букву, соблюдая правильное направление движения, соотношение размеров и количество элементов
соединить буквы в слово, не нарушая их последовательности.

умение ребёнка проводить звукобуквенный анализ и синтез слов
Процесс звукового анализа включает в себя:
умение слышать звуки,
определять их количество, порядок,
определять основные характеристики: гласные и согласные, ударные и безударные звуки.
Звуковой анализ и синтез основываются на фонематическом восприятии.
Фонематическое восприятие - это способность человека различать звуки речи. Например, отличить Б от П, разница между которыми заключается только «включением» голоса (звонкий звук Б) и «выключением» голоса (глухой звук П).
Звуко-буквенный анализ требует специального обучения, которое начинается еще в дошкольном возрасте воспитателями и логопедами.

трудностями сталкиваются школьники и какие ошибки допускают?
При чтении:
сложности слияния отдельных звуков в слоги
сложности слияния слогов в слова
замены букв на схожие по звучанию (О -У, Л-ЛЬ, С-Ш),
пропуски и перестановки букв и слогов
медленный темп чтения
трудности понимания прочитанного.
Письменные ошибки:
пропуски гласных
пропуски согласных
пропуски и добавление слогов
замены букв
слитное написание слов
раздельное написание частей слова
орфографические ошибки.

и синтеза, развитие зрительного восприятия, развитие зрительно-пространственной ориентировки, развитие мелкой моторики рук.
Инструкция. Предложите детям найти слова, написанные вверху таблицы, отметить их цветным карандашом. Обратите внимание, что слова расположены как по вертикали, так и по горизонтали. Каждое слово выделяется своим цветом.

развитие оптико-пространственного восприятия.
Инструкция. Предложите детям, используя схему-подсказку, расшифровать слова. Обратите внимание детей, что каждому символу соответствует своя буква. Задание может выполняться поэтапно, записывается каждая буква, затем читается слово полностью. Второй вариант – ученики самостоятельно соотносят буквы символами, устно составляют слово. Затем записывают его под схемой.

зрительно-пространственной ориентировки.
Инструкция. Предложите детям расставить числа по порядку, затем соотнести с каждым числом букву, составить из букв слова. Задание может выполняться поэтапно (учащиеся записывают по букве, затем читают слово), детям более старшего возраста можно предложить самостоятельно составить слово и записать конечный результат.