Кафедра инженерной педагогики. Современные педагогические технологии

Июль 31, 2022

Главная
Педагогика
Кафедра инженерной педагогики. Современные педагогические технологии

Содержание

2. Цели занятия Стратегическая цель занятия способность выпускников магистратуры применять современные образовательные/педагогические технологии, включая технологии дистанционного обучения,
3. СОДЕРЖАНИЕ Педагогическая технология. (Сл. 4-9) Формы организации обучения (Сл. 10 - 36) Методы обучения (Сл. 37
4. Педагогическая технология. Понятие Педагогическая технология организационно – методический инструментарий педагогического процесса. (Б.Т. Лихачёв) Педагогическая технология –
5. Подробнее 1. Г. К. Селевко. Современные образовательные технологии. 2.Понятие «педагогическая технология» http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node3.html http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node53.html#ap2 3. Признаки педагогической
6. Классификация педагогических технологий Классы педагогических технологий различают По уровню их применения, По философской основе, По концепции
7. Структура педагогической технологии 1. Концептуальная часть. Концепция. Философское, психологическое, дидактическое обоснование достижения образовательных целей. 2. Содержательная
8. Образовательной технологией принято называть комплекс, состоящий из: • планируемых результатов обучения, • средств диагностики текущего состояния
9. Технологическая карта Технологическая карта - описание образовательного процесса в виде поэтапной последовательности действий с указанием применяемых
10. Формы и методы организации обучения в высшей школе Традиции и инновации
11. Формы организации обучения (по А.В.Хуторскому) Индивидуальные занятия Репетиторство Тьюторство Самообучение Коллективно-групповые занятия Уроки Лекции, Семинары Конференции,
12. Технологии обучения в современных университетах мира
13. Цели освоения ООП Планируемые результаты освоения ООП Содержание учебных курсов Аудиторные Внеаудиторные Формы организации обучения Методы
14. Лекция Практическое занятие Семинар Лабораторное занятие Консультация Экскурсия Экзамен 1.Подготовка к практическим и лабораторным занятиям. 2.Подготовка
15. ЛЕКЦИЯ – организующее начало учебного процесса Разновидности лекций вводная, мотивационная, информационная, обзорная, установочная.
16. Типы лекций Традиционная лекция – информационная Нетрадиционная – «активная» лекция: Проблемная лекция, Лекция – визуализация, Лекция
17. ТРАДИЦИОННАЯ лекция, во время которой лектор рассказывает и показывает, студенты слушают и записывают. На традиционной лекции
18. На ПРОБЛЕМНОЙ лекции новое знание вводится как «открытие» студентов в процессе диалога, полемики, дискуссии. Этот дидактический
19. 1. Для проблемного изложения выбираются важнейшие разделы курса. 2. Разрабатывается система познавательных задач: учебных проблем, проблемных
20. Лекция – консультация Лекция-консультация позволяет приблизить содержание занятия к интересам обучающихся, индивидуализировать процесс обучения с учетом
21. Лекция вдвоем – эта разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного изложения материала в диалоге двух
22. Лекция-визуализация ориентирована на реализацию принципа НАГЛЯДНОСТИ Чтение лекции сводится к комментированию подготовленных визуальных материалов(слайды, чертежи, рисунки,
23. Лекция – диалог Содержание подается через серию вопросов, на которые ученик должен отвечать непосредственно в ходе
24. Лекция – пресс–конференция предназначена для ликвидации пробелов в знаниях обучающихся и диагностирования уровня их подготовки Преподаватель
25. Обобщение Нетрадиционные виды лекций ориентированы на интенсификацию учебного процесса, активизацию познавательной деятельности студентов, развитие личностных качеств
26. Задание. Подготовьте конспект на тему «Современная лекция» (3-5 баллов) Материалы для подготовки конспекта 1.Л.В. Коловская «ЛЕКЦИЯ
28. Практические и семинарские занятия призваны обеспечить профессиональное использование знаний в учебных условиях. !!! Профессиональное использование знаний
29. Практические и семинарские занятия Главные цели 1.Студенты должны уметь выступать в роли докладчиков и оппонентов, отстаивать
30. Традиционный семинар – групповая форма организации, прообраз –школьный урок. Особенности традиционного семинара: интеллектуальная инициатива принадлежит преподавателю,
31. Семинар – дискуссия, активная форма организации – «круглый стол» Семинар – дискуссия предполагает диалогическое общение участников.
32. Уровни лабораторных работ Ознакомительные лабораторные работы Экспериментальные лабораторные работы Проблемно – поисковые лабораторные работы !!! См.
33. Самостоятельная работа студентов Уровни (типы) СРС 1. Тренировочные СРС - выполняются по алгоритму. 2. Реконструктивные СРС
34. Организация СРС должна обеспечивать: мотивацию студента, осознание познавательной задачи , ! знание алгоритма выполнения, !!знание сроков,
35. Формы организации обучения – важные составляющие педагогических условий развития личности студента. Какую форму организации обучения Вы
36. Введём понятие «Образовательная среда вуза» Образовательная среда вуза - целостность специально организованных педагогических условий развития личности
37. Выдающийся чешский педагог Я. Корчак выделял четыре основных типа образовательной среды, в зависимости от ее влияния
39. Методы обучения
40. Метод обучения это упорядоченная деятельность педагога и учащихся (студентов), направленная на достижение заданной цели обучения. (Metodos
41. Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности студентов (ПДС) 1.Объяснительно - иллюстративный 2. Репродуктивный 4.Частично -
42. Объяснительно – иллюстративный (информационно – рецептивный) метод Знания предлагаются студентам в «готовом» виде Преподаватель организует восприятие
43. Репродуктивный метод обучения Знания предлагаются в «готовом» виде. Преподаватедь сообщает знания, и объясняет их. Учащиеся сознательно
44. Метод проблемного изложения Преподаватель ставит проблему и показывает путь её решения Студенты получают урок «разрешения познавательных
45. Частично – поисковый метод обучения Знания студентам не предлагаются в готовом виде. Преподаватель организует поиск новых
46. Исследовательский метод обучения Знания студентам не сообщаются Преподаватель вместе со студентами формулирует проблему и управляет процессом
47. По уровню усвоения знаний общедидактические методы обучения подразделяют на две группы: Репродуктивные (условно-пассивные), Продуктивные (активные). Репродуктивные
48. Репродуктивные методы обучения Информационно - рецептивные Инструктивно - репродуктивные Объяснительно-иллюстративное изложение Повествовательное изложение Демонстрационный метод Иллюстративный
49. Для решения творческих (открытых) задач предназначены активные методы обучения. Отличия творческих задач Постановка задачи, как правило,
50. Продуктивные методы обучения развивают способность к творческой деятельности и к самостоятельному решению проблем. Неимитационные методы Проблемное
51. Деловая игра Имитационная игра Операционная игра Исполнение ролей (ролевые игры) «Деловой театр» (метод инсценировки). Игровое проектирование
52. Дискуссия Творческий диалог Мозговая атака, мозговой штурм Беседы по Сократу Деловая корзина Прогрессивный семинар Студия активного
53. Проведенные в США в 1980-х годах исследования позволили обобщить данные относительно эффективности (средний процент усвоения знаний)
54. О том же Эффективность «группового обучения» значительно выше, чем эффективность «традиционного обучения».
55. Эффективность методов обучения
56. На полях пирамиды представлены виды учебной деятельности – справа соответствующий им уровень запоминания.
58. Выводы! Высокий уровень усвоения соответствует интерактивным видам деятельности, таким как: участие в дискуссии. выступление с речью/с
59. Как Вы считаете? Есть мнение, что будущим студентам никогда не придется ступить в лекционный зал, так
60. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Классика и авангард
61. Средства обучения
62. Сетевые ЭОР для дистанционного и смешанного обучения Основы педагогического дизайна http://stud.lms.tpu.ru/course/view.php?id=489 Физика. http://stud.lms.tpu.ru/course/view.php?id=476
63. Массовый открытый онлайн-курс (МООК; англ. Massive open online courses, MOOC) обучающий курс с массовым интерактивным участием
64. Подробнее читайте о МООК Что такое МООК? Что такое МООК? http://www.mirovoystudent.ru/what-is-mooc.html THE MOOC MODEL FOR DIGITAL
65. «Бумажных книг не будет. Через 10-15 лет их просто не станет. Они останутся лишь в том
66. Cовременная образовательная технология - blended learning Смешанное обучение, или blended learning, –технология, в основе которой лежит
67. Цель - повышение эффективности образовательного процесса Смешанное обучение позволяет повысить доступность и темп освоения учебного материала;
68. Смешанное обучение (blended learning) — это образовательная технология, совмещающая обучение с участием учителя (лицом к лицу)
69. «Нам нужно уходить от мудреца на сцене к гиду, стоящему в стороне». лауреат нобелевской премии по
70. Вопросы и задание Охарактеризуйте понятие «Педагогическая технология» С какой целью разрабатываются новые типы лекций? Какой тип
71. Л.В. Коловская. ЛЕКЦИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ СОДЕРЖАНИЕ Введение Раздел 1. Лекция – интеллектуально-духовный ресурс вуза 1.1 Лекция
72. Задание (дополнительное). Подготовьте краткий конспект по теме «Смешанное обучение» (EN) 6 баллов См. 1."6 Models of
73. Рекомендую ознакомиться. «В закладки: самое важное о когнитивных навыках» https://newtonew.com/overview/collection-about-thinking 10 материалов, чтобы прокачать мозг: рассуждать
74. Цели образования XXI века: уметь жить; уметь работать; уметь жить вместе; уметь учиться. (Жак Делор)
76. Скачать презентацию

Слайд 2

Цели занятия
Стратегическая цель занятия
способность выпускников магистратуры применять современные образовательные/педагогические технологии, включая

технологии дистанционного обучения,
Планируемые результаты обучения
Уметь :
характеризовать педагогические технологии,
выбирать методы обучения способные обеспечить планируемые результаты обучения.

Слайд 3

СОДЕРЖАНИЕ
Педагогическая технология. (Сл. 4-9)
Формы организации обучения (Сл. 10 - 36)

Методы обучения (Сл. 37 - 57)
Средства обучения (Сл. 58 - 64)
Смешанное обучение (Сл. 65 - 70)

Слайд 4

Педагогическая технология. Понятие
Педагогическая технология организационно – методический инструментарий педагогического процесса. (Б.Т.

Лихачёв)
Педагогическая технология – совокупность психолого - педагогических установок, определяющих набор и компоновку форм, методов и средств обучения, обеспечивающих достижение планируемых результатов обучения.
Частно-предметная педагогическая технология – совокупность методов и средств для реализации определённого содержания обучения и воспитания в рамках одного учебного предмета. (Г. К. Селевко)

Слайд 5

Подробнее
1. Г. К. Селевко. Современные образовательные технологии.
2.Понятие «педагогическая технология»
http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node3.html
http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node53.html#ap2
3.

Признаки педагогической технологии http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node5.html
4.Классификации педагогических технологий http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node6.html

Слайд 6

Классификация педагогических технологий
Классы педагогических технологий различают
По уровню их применения,
По философской основе,
По

концепции усвоения,
По организационным формам,
По типу управления познавательной деятельностью,
По подходу к обучаемому (школьнику, студенту ),
По характеру содержания и структуры,
По доминирующему методу обучения,
И др.

Слайд 7

Структура педагогической технологии
1. Концептуальная часть. Концепция.
Философское, психологическое, дидактическое обоснование достижения образовательных

целей.
2. Содержательная часть обучения:
Цели обучения – общие и конкретные,
Содержание учебного материала.
3. Процессуальная часть:
Организация учебного процесса,
Методы, формы и средства обучения и диагностики результатов,
Деятельность преподавателя и студентов.

Слайд 8

Образовательной технологией принято называть комплекс, состоящий из:
• планируемых результатов обучения,
• средств

диагностики текущего состояния обучаемых,
• набора моделей обучения, включающих методы обучения, формы, в которых он реализуется, педагогические средства и конкретные педагогические приемы,
• критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий.
По Селевко Г.К.
http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html

Слайд 9

Технологическая карта
Технологическая карта - описание образовательного процесса в виде поэтапной

последовательности действий с указанием применяемых средств.
Технологическая карта занятия – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.
Дополнительная информация
http://www.soltk.ru/college/nmd/met-rek/tkuz.pdf
Преподавателю о технологической карте занятия http://www.soltk.ru/college/nmd/met-rek/ptkuz.pdf

Слайд 10

Формы и методы организации обучения в высшей школе
Традиции и инновации

Слайд 11

Формы организации обучения
(по А.В.Хуторскому)
Индивидуальные занятия
Репетиторство
Тьюторство
Самообучение
Коллективно-групповые занятия

Уроки
Лекции, Семинары
Конференции, Олимпиады
Экскурсии,
Деловые игры
Индивидуально-коллективные виды занятий
Погружения
Творческие недели
Проекты
В каких формах организации обучения Вы участвовали, обучаясь в вузе?

Слайд 12

Технологии обучения в современных университетах мира

Слайд 13

Цели освоения ООП
Планируемые результаты освоения ООП
Содержание
учебных курсов
Аудиторные
Внеаудиторные
Формы организации обучения
Методы

и средства обучения

Слайд 14

Лекция
Практическое занятие
Семинар
Лабораторное занятие
Консультация
Экскурсия
Экзамен
1.Подготовка к
практическим и

лабораторным занятиям.
2.Подготовка к контрольным
3.Выполнение инд. заданий
4. Подготовка курсовой работы или проекта
5. Подготовка к экзамену
6. НИРС
7. Практика (учебная, произ.)

Слайд 15

ЛЕКЦИЯ –
организующее начало учебного процесса
Разновидности лекций
вводная,
мотивационная,
информационная,
обзорная,

установочная.

Слайд 16

Типы лекций
Традиционная лекция –
информационная
Нетрадиционная – «активная» лекция:
Проблемная лекция,
Лекция

– визуализация,
Лекция – вдвоём,
Лекция –пресс –конференция,
Лекция – консультация,
Лекция – диалог, лекция с обратной связью,
Лекция – «мозговой штурм»
.

А.В.Хуторской. Современная дидактика, стр. 329

Слайд 17

ТРАДИЦИОННАЯ лекция,
во время которой
лектор рассказывает и показывает,

студенты слушают и записывают.
На традиционной лекции ЗАКРЕПЛЯЮТСЯ
навыки восприятия и усвоения учебного материала.
Содержание традиционной информационной лекции вносится преподавателем как подлежащий запоминанию материал.

Слайд 18

На ПРОБЛЕМНОЙ лекции новое знание вводится как «открытие» студентов в процессе

диалога, полемики, дискуссии.
Этот дидактический прием позволяет создать у студентов иллюзию «открытия» уже известного в науке.
Сам догадался!!!
(Вербицкий А.Л. Акт. обучение в высшей школе)

Слайд 19

1. Для проблемного изложения выбираются важнейшие разделы курса.
2. Разрабатывается система

познавательных задач: учебных проблем, проблемных и информационных вопросов.
3. При конструировании лекции ориентируются на диалогическое общение, формируется банк вопросов/заданий.

Основные этапы подготовки проблемной лекции

Проблемный вопрос – ориентирован на сущность учебной проблемы,
Информационный вопрос - актуализирует уже имеющиеся у студента знания.

Слайд 20

Лекция – консультация
Лекция-консультация позволяет
приблизить содержание занятия к интересам обучающихся,

индивидуализировать процесс обучения с учетом понимания материала каждым студентом.

Слайд 21

Лекция вдвоем
– эта разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного

изложения материала в диалоге двух преподавателей.
Диалог преподавателей призван
демонстрировать культуру ведения дискуссии,
вовлекать студентов в обсуждение проблемы.

Слайд 22

Лекция-визуализация
ориентирована на реализацию принципа НАГЛЯДНОСТИ
Чтение лекции сводится к комментированию

подготовленных визуальных материалов(слайды, чертежи, рисунки, схемы, фотографии и т.д.), которые должны:
обеспечить систематизацию имеющихся знаний;
обеспечить усвоение новой информации;
демонстрировать разные способы визуализации.
Правое полушарие, отвечающее за образно-эмоциональное восприятие предъявляемой информации, начинает активно работать именно при ее визуализации.

Слайд 23

Лекция – диалог
Содержание подается через серию вопросов, на которые ученик должен

отвечать непосредственно в ходе лекции.
Студенты приобретают интеллектуальный опыт участия в обсуждении научных проблем.
Часто! Традиционная лекция с элементами диалога

Слайд 24

Лекция – пресс–конференция предназначена для ликвидации пробелов в знаниях обучающихся и

диагностирования уровня их подготовки

Преподаватель называет тему лекции просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме.
Студенты формулируют интересующие их вопросы и передают преподавателю, который сортирует вопросы по их содержанию и начинает лекцию.
Лекция излагается не как ответы на вопросы, а как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы.
В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся.

Слайд 25

Обобщение
Нетрадиционные виды лекций ориентированы на
интенсификацию учебного процесса,
активизацию познавательной деятельности студентов,

развитие личностных качеств и общекультурных компетенций студентов.

Слайд 26

Задание. Подготовьте конспект на тему «Современная лекция»
(3-5 баллов)
Материалы для подготовки конспекта

1.Л.В. Коловская «ЛЕКЦИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ».
http://files.lib.sfu-kras.ru/ebibl/umkd/137/u_sam.pdf
2.«Нетрадиционные виды лекции, особенности их организации» http://www.profile-edu.ru/netradicionnye-vidy-lekcii-osobennosti-ix-organizacii-i-provedeniya-page-3.html

Слайд 27

Слайд 28

Практические и семинарские занятия
призваны обеспечить профессиональное использование знаний в учебных условиях.
!!!

Профессиональное использование знаний
предполагает как минимум:
свободное владение языком соответствующей науки,
научную точность оперирования формулировками, понятиями, определениями,
выполнение специальных заданий, расчётов, эксперимента,
обработку результатов эксперимента.

Слайд 29

Практические и семинарские занятия
Главные цели
1.Студенты должны уметь
выступать в роли

докладчиков и оппонентов,
отстаивать свою точку зрения,
демонстрировать достигнутый уровень теоретической подготовки.
2. Студенты должны приобрести навыки постановки и решения интеллектуальных проблем.
Частные цели – подчинённые главным целям:
повторение и закрепление знаний,
контроль уровня усвоения знаний.

Слайд 30

Традиционный семинар –
групповая форма организации,
прообраз –школьный урок.
Особенности традиционного семинара:

интеллектуальная инициатива принадлежит преподавателю,
студент ставится в пассивную позицию, речевая активность его минимальна.
См. Вербицкий А.Л. Активное обучение в высшей школе.

Преподаватель

В
з
а
т
ы
л
о
к

Слайд 31

Семинар – дискуссия,
активная форма организации – «круглый стол»
Семинар –

дискуссия предполагает диалогическое общение участников.

Практика формирования мыслей на профессиональном языке.

Опыт участия в обсуждении теоретических проблем.

Преподаватель

Слайд 32

Уровни лабораторных работ
Ознакомительные лабораторные работы
Экспериментальные лабораторные работы
Проблемно – поисковые лабораторные

работы

!!! См. Чернилевский Д.В. Стр.141- 148.

Слайд 33

Самостоятельная работа студентов
Уровни (типы) СРС
1. Тренировочные СРС - выполняются по

алгоритму.
2. Реконструктивные СРС -
предполагают перестройку решений.
3. Творческие СРС -
ориентированы на анализ проблемной ситуации, выбор методов и средств решения проблемы.

Слайд 34

Организация СРС должна обеспечивать:
мотивацию студента,
осознание познавательной задачи ,

! знание алгоритма выполнения,
!!знание сроков, формы отчётности и критериев оценки,
!!!информацию студента о методическом обеспечении СРС.

Слайд 35

Формы организации обучения – важные составляющие педагогических условий развития личности студента.
Какую

форму организации обучения Вы планируете реализовать?
Укажите лекцию, какого типа представляется целесообразным организовать:
информационную,
проблемную,
лекцию – визуализацию,
лекцию – вдвоём,
лекцию –пресс –конференции,
лекцию – консультации,
лекцию – в диалоговом режиме, с обратной связью
лекции – «мозговой штурм» и тд.

Слайд 36

Введём понятие «Образовательная среда вуза»
Образовательная среда вуза - целостность специально

организованных педагогических условий развития личности студента.

Слайд 37

Выдающийся чешский педагог Я. Корчак выделял четыре основных типа образовательной

среды, в зависимости от ее влияния на развитие личности:
«догматическая образовательная среда», способствующая развитию пассивности и зависимости;
«карьерная образовательная среда», способствующая развитию активности, но и зависимости;
«безмятежная образовательная среда», способствующая свободному развитию, но и обусловливающая формирование пассивности;
«творческая образовательная среда», способствующая свободному развитию активной личности.

Слайд 38

Слайд 39

Методы обучения

Слайд 40

Метод обучения
это упорядоченная деятельность педагога и учащихся (студентов), направленная на достижение

заданной цели обучения.
(Metodos (греч.) – путь к чему либо.

1. Объективная часть метода отражает законы,
закономерности, принципы, правила дидактики.
2. Субъективная часть метода обусловлена
личностью педагога, особенностями учащихся,
конкретными условиями обучения.

М Е Т О Д Ы О Б У Ч Е Н И Я

Слайд 41

Классификация методов обучения
по типу познавательной деятельности студентов (ПДС)
1.Объяснительно - иллюстративный
2. Репродуктивный
4.Частично

- поисковый

3. Проблемное изложение

5.Исследовательский

(Авторы И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)

Слайд 42

Объяснительно – иллюстративный
(информационно – рецептивный) метод
Знания предлагаются студентам в «готовом»

виде

Преподаватель организует восприятие знаний

Студенты осуществляют восприятие (рецепцию) знаний, фиксируют их в своей памяти

Достоинство метода - экономия времени и энергии.

Слайд 43

Репродуктивный метод обучения
Знания предлагаются в «готовом» виде.
Преподаватедь сообщает знания, и

объясняет их.

Учащиеся сознательно усваивают знания, понимают и воспроизводят их, действует по инструкции.

Прочность усвоения обеспечивается путём многократного повторения знаний.

Метод обеспечивает возможность передачи большого объёма знаний.

Слайд 44

Метод проблемного изложения
Преподаватель ставит проблему и показывает путь её решения
Студенты

получают урок
«разрешения познавательных затруднений»

Слайд 45

Частично – поисковый метод обучения
Знания студентам не предлагаются в готовом

виде.

Преподаватель организует поиск новых знаний.

Студенты под руководством преподавателя самостоятельно решают познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают.

Знания студентов – осознанные, прочные.

Слайд 46

Исследовательский метод обучения
Знания студентам не сообщаются
Преподаватель вместе со студентами формулирует

проблему и управляет процессом решения проблемных задач.

Знания являются продуктом решения проблемных задач.

Исследовательский метод обучения предусматривает творческое усвоение знаний, развитие творческого потенциала обучаемых.

Слайд 47

По уровню усвоения знаний общедидактические методы обучения подразделяют на две группы:

Репродуктивные (условно-пассивные),
Продуктивные (активные).
Репродуктивные подразделяются на информационные и операционные методы.
Продуктивные включают поисковые и исследовательские методы.

Слайд 48

Репродуктивные методы обучения
Информационно - рецептивные
Инструктивно - репродуктивные
Объяснительно-иллюстративное
изложение
Повествовательное изложение
Демонстрационный

метод
Иллюстративный метод
Чтение информативных
текстов

Упражнение
Инструктаж
Репродуктивный диалог
Лабораторно-практический
метод

1. Знакомство с информацией, опознание, запоминание.

2.Формирование умений и навыков для решения типовых (закрытых) задач.

Слайд 49

Для решения творческих (открытых) задач предназначены активные методы обучения.
Отличия творческих

задач
Постановка задачи, как правило, отсутствует.
Способ решения - не указан.
Обучающий пример – отсутствует.
Результат решения, как правило, многозначен и неизвестен преподавателю.

Слайд 50

Продуктивные методы обучения развивают способность к творческой деятельности и к самостоятельному

решению проблем.

Неимитационные методы
Проблемное изложение
Диалогическое изложение, дискуссия
Контрольное изложение
Эвристический диалог
Исследовательский метод
Мозговой штурм
Анализ производственных ситуаций

Т в о р ч е с к а я деятельность

Слайд 51

Деловая игра
Имитационная игра
Операционная игра
Исполнение ролей (ролевые игры)
«Деловой театр» (метод

инсценировки).
Игровое проектирование

Имитационные - игровые методы обучения

Слайд 52

Дискуссия
Творческий диалог
Мозговая атака, мозговой штурм
Беседы по Сократу
Деловая корзина
Прогрессивный семинар

Студия активного случая
Метод аналогии
Анализ конкретных ситуаций.
Кейс-метод (Case-study)

Активные - неигровые методы обучения

Слайд 53

Проведенные в США в 1980-х годах исследования позволили обобщить данные относительно

эффективности (средний процент усвоения знаний) различных методов обучении.
Варианты интерпретации результатов представлены на схемах «Пирамида обучения» и «Конус обучения».
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3d/Edgar_Dale's_cone_of_learning.png

Эффективность методов обучения

Слайд 54

О том же
Эффективность «группового обучения»
значительно выше, чем
эффективность «традиционного

обучения».

Слайд 55

Эффективность методов обучения

Слайд 56

На полях пирамиды представлены виды учебной деятельности – справа соответствующий им

уровень запоминания.

Слайд 57

Слайд 58

Выводы!
Высокий уровень усвоения соответствует интерактивным видам деятельности, таким как:
участие в

дискуссии.
выступление с речью/с презентацией,
участие в игровой ситуации.
выполнение практических действий (чертить, рассчитывать, переводить, выполнять эксперимент, обрабатывать результаты, выполнять упражнения и др.).
реальная работа, практика.
Обучение других, взаимообучение.

Слайд 59

Как Вы считаете?
Есть мнение, что будущим студентам никогда не придется ступить

в лекционный зал, так как компьютерные технологии активно продвигают высшее образование далеко от традиционных установок в онлайновый мир.

Слайд 60

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Классика и авангард

Слайд 61

Средства обучения

Слайд 62

Сетевые ЭОР для дистанционного и смешанного обучения
Основы педагогического дизайна
http://stud.lms.tpu.ru/course/view.php?id=489
Физика. http://stud.lms.tpu.ru/course/view.php?id=476

Слайд 63

Массовый открытый онлайн-курс
(МООК; англ. Massive open online courses, MOOC) обучающий

курс
с массовым интерактивным участием
c применением технологий электронного обучения,
с открытым доступом через Интернет.
Основные учебные материалы курса - видеозаписи лекций и домашние задания.
МООК дают возможность интерактивного общения студентов и преподавателей, а также сдачи экзаменов в режиме онлайн.
Самые популярные массовые онлайн-курсы собирают сотни тысяч студентов.
Подробнее. Что такое МООК? http://www.mirovoystudent.ru/what-is-mooc.html

Слайд 64

Подробнее читайте о МООК
Что такое МООК? Что такое МООК? http://www.mirovoystudent.ru/what-is-mooc.html
THE MOOC

MODEL FOR DIGITAL PRACTICE: http://davecormier.com/edblog/wp-content/uploads/MOOC_Final.pdf
Самые популярные представлены на таких платформах, как Coursera , Edx , Udacity
Платформы МООК http://portal.tpu.ru/eL/mook_tpu/MOOCs

Слайд 65

«Бумажных книг не будет. Через 10-15 лет их просто не

станет. Они останутся лишь в том виде, в каком сейчас существуют грампластинки и кассеты.
"Печатный труд" так или иначе уступит место электронной книге. Какой она будет – предмет размышления ...»
Страничка «живой книги», см. на сайте журнала: www.vovr.ru/livingbook.html, Mathscinet.ru

Есть мнение!

Слайд 66

Cовременная образовательная технология - blended learning
Смешанное обучение, или blended learning, –технология,

в основе которой лежит концепция объединения технологий «классно-урочной системы» и технологий электронного обучения, базирующегося на новых дидактических возможностях, предоставляемых ИКТ и современными учебными средствами.

Слайд 67

Цель - повышение эффективности образовательного процесса
Смешанное обучение позволяет
повысить доступность и

темп освоения учебного материала;
активизировать ПДС обучающихся,
трансформировать роль педагога - перейти от трансляции знаний к интерактивному взаимодействию с учениками, когда преподаватель выполняет роль помощника/наставника, тьютора.
ИНФОРМАТОР МОДЕРАТОР, ТЬЮТОР

Слайд 68

Смешанное обучение (blended learning) — это образовательная технология, совмещающая обучение с

участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением, предполагающая элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн.
https://newtonew.com/discussions/blending-learning-sup-iz-topora
Каково соотношение «обучения лицом к лицу» и онлайн-обучения?
Структура смешанного обучения может варьироваться. Существуют десятки моделей с различной степенью «онлайновости» и степенью участия преподавателя.

Слайд 69

«Нам нужно уходить от мудреца на сцене к гиду, стоящему в

стороне».
лауреат нобелевской премии по физике 1969 года Мюррей Гелл-Манн - «за открытия, связанные с классификацией элементарных частиц и их взаимодействий».

Мюррей Гелл-Манн - преподавателям•

Слайд 70

Вопросы и задание
Охарактеризуйте понятие «Педагогическая технология»
С какой целью разрабатываются новые типы

лекций?
Какой тип лекций Вы предполагаете реализовать?
Охарактеризуйте понятие «Метод обучения»?
Как классифицируются методы обучения по типу познавательной деятельности студентов?
Какие средства обучения планируете использовать на занятии?
Задание. Подготовьте презентацию/конспект по работе Л.В. Коловской «ЛЕКЦИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ». http://files.lib.sfu-kras.ru/ebibl/umkd/137/u_sam.pdf

Слайд 71

Л.В. Коловская. ЛЕКЦИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Раздел 1. Лекция – интеллектуально-духовный ресурс

вуза
1.1 Лекция как технология
Раздел 2. Разработка лекции
Раздел 3. Лекция как звучащая речь
3.1 Академическое красноречие и речевая компетентность лектора
3.2 Педагогическая риторика
3.3 Тренинг речевой выразительности
Раздел 4. Обратная связь

Слайд 72

Задание (дополнительное). Подготовьте краткий конспект по теме «Смешанное обучение» (EN) 6

баллов
См.
1."6 Models of Blended Learning". Retrieved 2015-10-28. http://www.dreambox.com/blog/6-models-blended-learning
2."Blended Learning Models". Reading Horizons. Retrieved 27 May 2016.
Blended Learning: A Disruptive Model
http://www.readinghorizons.com/webinars/blended-learning-a-disruptive-model
From Instructor to Mentor: Using Blended Learning to Transform the Role of the Teacher
http://www.readinghorizons.com/webinars/from-instructor-to-mentor-using-blended-learning-to-transform-the-role-of-the-teacher

Слайд 73

Рекомендую ознакомиться. «В закладки: самое важное о когнитивных навыках» https://newtonew.com/overview/collection-about-thinking
10 материалов, чтобы прокачать

мозг: рассуждать логичнее, запоминать эффективнее, читать осмысленнее и считать быстрее.
Пожелание от составителей
«Берегите свой когнитивный аппарат и развивайте познавательные навыки!»

Слайд 74

Кафедра инженерной педагогики. Современные педагогические технологии

Содержание

Цели занятияСтратегическая цель занятияспособность выпускников магистратуры применять современные образовательные/педагогические технологии, включая

СОДЕРЖАНИЕПедагогическая технология. (Сл. 4-9) Формы организации обучения (Сл. 10 - 36)

Педагогическая технология. ПонятиеПедагогическая технология организационно – методический инструментарий педагогического процесса. (Б.Т.

Классификация педагогических технологий Классы педагогических технологий различаютПо уровню их применения,По философской основе,По

Структура педагогической технологии1. Концептуальная часть. Концепция.Философское, психологическое, дидактическое обоснование достижения образовательных

Образовательной технологией принято называть комплекс, состоящий из:• планируемых результатов обучения,• средств

Технологическая карта Технологическая карта - описание образовательного процесса в виде поэтапной

Формы и методы организации обучения в высшей школе Традиции и инновации

Формы организации обучения (по А.В.Хуторскому)Индивидуальные занятия Репетиторство Тьюторство Самообучение Коллективно-групповые занятия

Технологии обучения в современных университетах мира

Цели освоения ООППланируемые результаты освоения ООПСодержание учебных курсовАудиторные ВнеаудиторныеФормы организации обученияМетоды

Лекция Практическое занятие Семинар Лабораторное занятие Консультация Экскурсия Экзамен1.Подготовка кпрактическим и

ЛЕКЦИЯ – организующее начало учебного процесса Разновидности лекций вводная, мотивационная, информационная, обзорная,

Типы лекцийТрадиционная лекция – информационнаяНетрадиционная – «активная» лекция: Проблемная лекция, Лекция

ТРАДИЦИОННАЯ лекция, во время которой лектор рассказывает и показывает,

На ПРОБЛЕМНОЙ лекции новое знание вводится как «открытие» студентов в процессе

1. Для проблемного изложения выбираются важнейшие разделы курса. 2. Разрабатывается система

Лекция – консультация Лекция-консультация позволяет приблизить содержание занятия к интересам обучающихся,

Лекция вдвоем – эта разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного

Лекция-визуализация ориентирована на реализацию принципа НАГЛЯДНОСТИ Чтение лекции сводится к комментированию

Лекция – диалогСодержание подается через серию вопросов, на которые ученик должен

Лекция – пресс–конференция предназначена для ликвидации пробелов в знаниях обучающихся и

Обобщение Нетрадиционные виды лекций ориентированы наинтенсификацию учебного процесса, активизацию познавательной деятельности студентов,

Задание. Подготовьте конспект на тему «Современная лекция»(3-5 баллов)Материалы для подготовки конспекта

Практические и семинарские занятияпризваны обеспечить профессиональное использование знаний в учебных условиях.!!!

Практические и семинарские занятия Главные цели1.Студенты должны уметь выступать в роли

Традиционный семинар – групповая форма организации, прообраз –школьный урок.Особенности традиционного семинара:

Семинар – дискуссия, активная форма организации – «круглый стол» Семинар –

Уровни лабораторных работ Ознакомительные лабораторные работыЭкспериментальные лабораторные работыПроблемно – поисковые лабораторные

Самостоятельная работа студентов Уровни (типы) СРС 1. Тренировочные СРС - выполняются по

Организация СРС должна обеспечивать: мотивацию студента, осознание познавательной задачи ,

Формы организации обучения – важные составляющие педагогических условий развития личности студента. Какую

Введём понятие «Образовательная среда вуза» Образовательная среда вуза - целостность специально

Выдающийся чешский педагог Я. Корчак выделял четыре основных типа образовательной

Методы обучения

Метод обученияэто упорядоченная деятельность педагога и учащихся (студентов), направленная на достижение

Классификация методов обученияпо типу познавательной деятельности студентов (ПДС)1.Объяснительно - иллюстративный2. Репродуктивный4.Частично

Объяснительно – иллюстративный (информационно – рецептивный) методЗнания предлагаются студентам в «готовом»

Репродуктивный метод обученияЗнания предлагаются в «готовом» виде. Преподаватедь сообщает знания, и

Метод проблемного изложения Преподаватель ставит проблему и показывает путь её решенияСтуденты

Частично – поисковый метод обучения Знания студентам не предлагаются в готовом

Исследовательский метод обучения Знания студентам не сообщаются Преподаватель вместе со студентами формулирует

По уровню усвоения знаний общедидактические методы обучения подразделяют на две группы:

Для решения творческих (открытых) задач предназначены активные методы обучения. Отличия творческих

Продуктивные методы обучения развивают способность к творческой деятельности и к самостоятельному

Деловая игра Имитационная играОперационная играИсполнение ролей (ролевые игры) «Деловой театр» (метод

Дискуссия Творческий диалогМозговая атака, мозговой штурмБеседы по СократуДеловая корзина Прогрессивный семинар

Проведенные в США в 1980-х годах исследования позволили обобщить данные относительно

О том же Эффективность «группового обучения» значительно выше, чем эффективность «традиционного

Эффективность методов обучения

На полях пирамиды представлены виды учебной деятельности – справа соответствующий им

Выводы!Высокий уровень усвоения соответствует интерактивным видам деятельности, таким как: участие в

Как Вы считаете?Есть мнение, что будущим студентам никогда не придется ступить

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Классика и авангард

Средства обучения

Сетевые ЭОР для дистанционного и смешанного обучения Основы педагогического дизайнаhttp://stud.lms.tpu.ru/course/view.php?id=489Физика. http://stud.lms.tpu.ru/course/view.php?id=476

Массовый открытый онлайн-курс (МООК; англ. Massive open online courses, MOOC) обучающий

Подробнее читайте о МООКЧто такое МООК? Что такое МООК? http://www.mirovoystudent.ru/what-is-mooc.htmlTHE MOOC

«Бумажных книг не будет. Через 10-15 лет их просто не

Cовременная образовательная технология - blended learningСмешанное обучение, или blended learning, –технология,

Цель - повышение эффективности образовательного процесса Смешанное обучение позволяетповысить доступность и

Смешанное обучение (blended learning) — это образовательная технология, совмещающая обучение с

«Нам нужно уходить от мудреца на сцене к гиду, стоящему в

Вопросы и заданиеОхарактеризуйте понятие «Педагогическая технология»С какой целью разрабатываются новые типы

Л.В. Коловская. ЛЕКЦИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯСОДЕРЖАНИЕВведениеРаздел 1. Лекция – интеллектуально-духовный ресурс

Задание (дополнительное). Подготовьте краткий конспект по теме «Смешанное обучение» (EN) 6

Рекомендую ознакомиться. «В закладки: самое важное о когнитивных навыках» https://newtonew.com/overview/collection-about-thinking 10 материалов, чтобы прокачать

Цели образования XXI века:уметь жить;уметь работать;уметь жить вместе;уметь учиться. (Жак Делор)

Похожие презентации

Цели занятия
Стратегическая цель занятия
способность выпускников магистратуры применять современные образовательные/педагогические технологии, включая

СОДЕРЖАНИЕ
Педагогическая технология. (Сл. 4-9)
Формы организации обучения (Сл. 10 - 36)

Педагогическая технология. Понятие
Педагогическая технология организационно – методический инструментарий педагогического процесса. (Б.Т.

Классификация педагогических технологий
Классы педагогических технологий различают
По уровню их применения,
По философской основе,
По

Структура педагогической технологии
1. Концептуальная часть. Концепция.
Философское, психологическое, дидактическое обоснование достижения образовательных

Образовательной технологией принято называть комплекс, состоящий из:
• планируемых результатов обучения,
• средств

Технологическая карта
Технологическая карта - описание образовательного процесса в виде поэтапной

Формы и методы организации обучения в высшей школе
Традиции и инновации

Формы организации обучения
(по А.В.Хуторскому)
Индивидуальные занятия
Репетиторство
Тьюторство
Самообучение
Коллективно-групповые занятия

Цели освоения ООП
Планируемые результаты освоения ООП
Содержание
учебных курсов
Аудиторные
Внеаудиторные
Формы организации обучения
Методы

Лекция
Практическое занятие
Семинар
Лабораторное занятие
Консультация
Экскурсия
Экзамен
1.Подготовка к
практическим и

ЛЕКЦИЯ –
организующее начало учебного процесса
Разновидности лекций
вводная,
мотивационная,
информационная,
обзорная,

Типы лекций
Традиционная лекция –
информационная
Нетрадиционная – «активная» лекция:
Проблемная лекция,
Лекция

ТРАДИЦИОННАЯ лекция,
во время которой
лектор рассказывает и показывает,

1. Для проблемного изложения выбираются важнейшие разделы курса.
2. Разрабатывается система

Лекция – консультация
Лекция-консультация позволяет
приблизить содержание занятия к интересам обучающихся,

Лекция вдвоем
– эта разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного

Лекция-визуализация
ориентирована на реализацию принципа НАГЛЯДНОСТИ
Чтение лекции сводится к комментированию

Лекция – диалог
Содержание подается через серию вопросов, на которые ученик должен

Обобщение
Нетрадиционные виды лекций ориентированы на
интенсификацию учебного процесса,
активизацию познавательной деятельности студентов,

Задание. Подготовьте конспект на тему «Современная лекция»
(3-5 баллов)
Материалы для подготовки конспекта

Практические и семинарские занятия
призваны обеспечить профессиональное использование знаний в учебных условиях.
!!!

Практические и семинарские занятия
Главные цели
1.Студенты должны уметь
выступать в роли

Традиционный семинар –
групповая форма организации,
прообраз –школьный урок.
Особенности традиционного семинара:

Семинар – дискуссия,
активная форма организации – «круглый стол»
Семинар –

Уровни лабораторных работ
Ознакомительные лабораторные работы
Экспериментальные лабораторные работы
Проблемно – поисковые лабораторные

Самостоятельная работа студентов
Уровни (типы) СРС
1. Тренировочные СРС - выполняются по

Организация СРС должна обеспечивать:
мотивацию студента,
осознание познавательной задачи ,

Формы организации обучения – важные составляющие педагогических условий развития личности студента.
Какую

Введём понятие «Образовательная среда вуза»
Образовательная среда вуза - целостность специально

Метод обучения
это упорядоченная деятельность педагога и учащихся (студентов), направленная на достижение

Классификация методов обучения
по типу познавательной деятельности студентов (ПДС)
1.Объяснительно - иллюстративный
2. Репродуктивный
4.Частично

Объяснительно – иллюстративный
(информационно – рецептивный) метод
Знания предлагаются студентам в «готовом»

Репродуктивный метод обучения
Знания предлагаются в «готовом» виде.
Преподаватедь сообщает знания, и

Метод проблемного изложения
Преподаватель ставит проблему и показывает путь её решения
Студенты

Частично – поисковый метод обучения
Знания студентам не предлагаются в готовом

Исследовательский метод обучения
Знания студентам не сообщаются
Преподаватель вместе со студентами формулирует

Для решения творческих (открытых) задач предназначены активные методы обучения.
Отличия творческих

Деловая игра
Имитационная игра
Операционная игра
Исполнение ролей (ролевые игры)
«Деловой театр» (метод

Дискуссия
Творческий диалог
Мозговая атака, мозговой штурм
Беседы по Сократу
Деловая корзина
Прогрессивный семинар

О том же
Эффективность «группового обучения»
значительно выше, чем
эффективность «традиционного

Выводы!
Высокий уровень усвоения соответствует интерактивным видам деятельности, таким как:
участие в

Как Вы считаете?
Есть мнение, что будущим студентам никогда не придется ступить

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Классика и авангард

Сетевые ЭОР для дистанционного и смешанного обучения
Основы педагогического дизайна
http://stud.lms.tpu.ru/course/view.php?id=489
Физика. http://stud.lms.tpu.ru/course/view.php?id=476

Массовый открытый онлайн-курс
(МООК; англ. Massive open online courses, MOOC) обучающий

Подробнее читайте о МООК
Что такое МООК? Что такое МООК? http://www.mirovoystudent.ru/what-is-mooc.html
THE MOOC

Cовременная образовательная технология - blended learning
Смешанное обучение, или blended learning, –технология,

Цель - повышение эффективности образовательного процесса
Смешанное обучение позволяет
повысить доступность и

Вопросы и задание
Охарактеризуйте понятие «Педагогическая технология»
С какой целью разрабатываются новые типы

Л.В. Коловская. ЛЕКЦИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Раздел 1. Лекция – интеллектуально-духовный ресурс

Рекомендую ознакомиться. «В закладки: самое важное о когнитивных навыках» https://newtonew.com/overview/collection-about-thinking
10 материалов, чтобы прокачать

Цели образования XXI века:
уметь жить;
уметь работать;
уметь жить вместе;
уметь учиться. (Жак Делор)