Категории среды и принцип ускоренности в воспитании

то есть в процессе социализации. Психическое развитие, социальное, духовное воспитание не может происходить вне общества. Реальный мир, в условиях которого происходит развитие и становление человека как личности, называется средой. Средой не географической, а социальной. Условия, в которых растет, воспитывается и развивается человек играет огромную роль в становлении личности. Поэтому в нашем современном информационном мире изучение понятия среды и ее влияния на ребенка, человека в целом, является насущной проблемой.

теории и практики модификации поведения. По Скиннеру «дела человека — следствие запланированных факторов среды». Подобно тому, как общество планирует часы работы людей, оно планирует и их поведение» (Цит. по К. А. Шварцман, 1989, с. 159). В кибернетической модели управление рассматривается как непрерывный процесс, складывающийся из целенаправленного формирования условий и изменения параметров среды, обеспечивающих превращение ее возмож­ностей в действительность. Имея в своем распоряжении некоторые ключевые параметры, «центр», реализующий соответствующие цели, организует среду для получения желаемого результата.

содержание («hidden curriculum»). К скрытому содержанию относят «такие практики и результаты обучения, которые, не будучи явно обозначе­ны в учебных программах или правилах организации обучения, тем не менее являются важной частью образовательного опыта» (Vallance, 1991, p. 40); дифференциацию по способностям; структуру реальной власти в школе; язык класса; необходимость отвечать учителю то, чего он ждет; экономное использование времени, умение сдавать экзамены; дифференциацию учащихся (J. Oakes, 1989) или методы управления учениками (R. Dreeben, 1968). Фактически эти организационные условия задают никем формально не установленные и не замечаемые формы деятельности (R. Dreeben, R. Barr, 1987).