Математика в режимных моментах (младший, средний дошкольный возраст)

Август 3, 2022

Главная
Педагогика
Математика в режимных моментах (младший, средний дошкольный возраст)

Содержание

2. Обучение ребенка точным наукам, таким как математика, является сложным процессом, требующим немало усилий, как со стороны
3. В ходе режимных моментов, работа по математике проводится с подгруппами и индивидуально на прогулке, во время
4. Широко используются в режимных моментах художественное слово с математическими понятиями (стихи, потешки, считалочки). Они не только
5. В своей работе по формированию у детей представлений о количестве я использую игры с пальчиками. Формируя
6. Немаловажную роль в ФЭМП детей среднего дошкольного возраста играет конструирование. Его вклад заключается в том, что
7. В процессе конструирования важнейшими являются способность к точному восприятию таких внешних свойств вещей, как форма, размерные
8. В процессе формирования элементарных математических представлениях мне хочется выделить игры и игровые упражнения с бельевыми прищепками.
9. Математика воспринимается детьми, как увлекательное путешествие или приключение тогда, когда они слушают и участвуют в сказке.
10. Во многих сказках содержится масса самой настоящей математической информации. Самый простой пример математической сказки с использованием
11. Одно из эффективных средств в закреплении и умении использовать математические понятий является использование сюжетно-дидактических игр, например:
12. Особую роль имеют дидактические игры, использование которых в качестве учебного материала позволяет учить детей сравнивать предметы,
13. На прогулке можно выкопать большую пещеру для медведя и маленькую норку для мышонка. Сделать из песка
14. При лепке Снеговика и других снежных фигур, полезно повторить знания о геометрических фигурах, величине, количестве. Можно
15. При одевании сравнить туфельки и разделить их на большие и маленькие, прикладывая подошвы друг к другу.
16. В умывальной комнате можно посчитать количество раковин, полотенец и т.д. Рассмотреть их цвет, форму.
17. Во время обеда можно: предложить ребенку разложить большие и маленькие ложки и спросить для чего они;
18. Использование в режимных моментах разнообразных приемов, методов и средств позволяет без особых интеллектуальных, эмоциональных и психических
20. Скачать презентацию

Слайд 2

Обучение ребенка точным наукам, таким как математика, является сложным процессом, требующим

немало усилий, как со стороны педагога, так и воспитанника. Для того чтобы разнообразить процесс обучения, избавить детей от лишней официальности и повтора, повысить уровень эффективности восприятия и запоминания основных математических азов, целесообразно использовать игры и игровые приемы во всех режимных моментах .

Слайд 3

В ходе режимных моментов, работа по математике проводится с подгруппами и

индивидуально на прогулке, во время одевания и раздевания, подготовки к приёму пищи, в свободное время в течение дня.

Слайд 4

Широко используются в режимных моментах художественное слово с математическими понятиями (стихи,

потешки, считалочки). Они не только вызывают интерес своим содержанием, но и побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ, тренируют память и способствуют формированию у детей творческой активности, инициативы.
Считалочка:
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы сейчас хотим играть.
«Да» и «нет», не говорить
Всё равно тебе водить.
Проговаривая эти четверостишья, ребята упражняются в количественном счете.

Слайд 5

В своей работе по формированию у детей представлений о количестве я

использую игры с пальчиками.
Формируя у детей понятия: «большой - маленький», «длинный – короткий».
Раз, два, три, четыре, пять,
Пошли пальцы погулять
Этот пальчик – самый сильный
Самый толстый и большой.

Слайд 6

Немаловажную роль в ФЭМП детей среднего дошкольного возраста играет конструирование. Его

вклад заключается в том, что оно способствует развитию мелкой моторики и накоплению сенсорного опыта для формирования сложных мыслительных действий, творческого воображения и механизмов управления собственным поведением.

Слайд 7

В процессе конструирования важнейшими являются способность к точному восприятию таких внешних

свойств вещей, как форма, размерные и пространственные отношения; способность мышления к обобщению, соотнесению предметов к определенным категориям на основе выделения в них существенных свойств и установления связей и зависимостей между ними. Это соответствует процессу математического развития дошкольников.

Какая высокая башня?

Слайд 8

В процессе формирования элементарных математических представлениях мне хочется выделить игры и

игровые упражнения с бельевыми прищепками. Прищепки прикрепляются к разнообразным деревянным, пластмассовым, картонным плоскостям. Например, к самой короткой - одна прищепка, к следующей по длине – две прищепки и т.д. Таким образом, составляется числовая лесенка.
Варианты игр: «Подари колючки ежику», «Прикрепи лучики к солнцу», «Верни павлину хвост» и многое другое.

Слайд 9

Математика воспринимается детьми, как увлекательное путешествие или приключение тогда, когда они

слушают и участвуют в сказке.
Сказки являются достаточно эффективным средством развития количественных представлений у детей дошкольного возраста, и использование их в комплексе с другими средствами позволяет активизировать познавательную активность ребенка, вызвать его интерес.

Слайд 10

Во многих сказках содержится масса самой настоящей математической информации. Самый простой

пример математической сказки с использованием математических понятий - это конечно "Репка". Эта сказка помогает закрепить знания детей о временных отношениях («сначала – потом»), пространственных отношениях («впереди-сзади»), свойствах предметов (семечка маленькая – репка большая), количественных понятий (один, много). Примером могут служить сказки «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Теремок» и т.д.
Можно использовать сказки, где математические понятия являются героями, например сказка «Домик для круга, треугольника и квадрата».

Слайд 11

Одно из эффективных средств в закреплении и умении использовать математические понятий

является использование сюжетно-дидактических игр, например: «Магазин», «Семья» и т. п.
В этих играх дети учатся пользоваться определенным количеством предметов, соотносить их по форме, величине, пространственной расположенности в зависимости от целей игры, применять полученные знания.

Слайд 12

Особую роль имеют дидактические игры, использование которых в качестве учебного материала

позволяет учить детей сравнивать предметы, сопоставлять их, производить простейшую классификацию, решать другие учебные задачи в игровой форме.

Слайд 13

На прогулке можно выкопать большую пещеру для медведя и маленькую норку

для мышонка. Сделать из песка большой и маленький куличи для кукол. В сыром песке сделать отпечатки рук, формочек, геометрических фигур.

Слайд 14

При лепке Снеговика и других снежных фигур, полезно повторить знания о

геометрических фигурах, величине, количестве. Можно посчитать следы, сделать отверстие для мяча соответствующей формы.

Слайд 15

При одевании сравнить туфельки и разделить их на большие и маленькие,

прикладывая подошвы друг к другу. Сравнить длину носка и гольфа, волос (понятие «длинный – короткий»). Сравнить шарфы по ширине: («узкий - широкий»). Можно соотнести количество одежды с временем года: зимой – много вещей надеваем, а летом - мало ,соотнести по внешним признакам (найди пару) и т.д.

Слайд 16

В умывальной комнате можно посчитать
количество раковин, полотенец и т.д. Рассмотреть их

цвет, форму.

Слайд 17

Во время обеда можно:
предложить ребенку разложить большие и маленькие ложки и

спросить для чего они;
задать вопросы: На какую геометрическую фигуру похожи салфетки, тарелки? В какой руке держим ложку, хлеб…?
Обратить внимания ребенка на соотношение посуды и количество детей за столом и т.д. и блюдец поровну).
В данном режимном моменте можно закреплять ориентировку в пространстве и времени(левая-правая, утро-завтрак, день-обед, далеко-близко, передо мной, сзади и т.д.).

Слайд 18

Использование в режимных моментах разнообразных приемов, методов и средств позволяет без

особых интеллектуальных, эмоциональных и психических нагрузок детям усваивать математические понятия.