Методика обучения предмету технология

Июль 25, 2022

Главная
Педагогика
Методика обучения предмету технология

Содержание

4. Характеристика деятельности учащихся Наблюдать, сравнивать, анализировать, прогнозировать, искать, отбирать и использовать необходимую информацию, Создавать мысленный образ
7. Базовая структура урока-практикума
8. Требования • создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); • исходя из решенных
9. Требования • воспроизведение ЗУНов, достаточных для построения нового способа действий; • индивидуальное задание, требующее нового способа
10. Требования • сопоставление детьми действий с используемым способом (где?); • выявление и вербальное фиксирование причины затруднения
11. 4-й этап. Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин.) Требования • учащиеся выбирают метод решения учебной
12. 5-й этап. Первичное закрепление во внешней речи учащихся (4 – 5 мин.) Требования • решение типовых
13. 6-й этап. Самостоятельная работа самопроверкой по эталону (4 – 5 мин.) Требования • учащиеся самостоятельно выполняют
14. 7-й этап. Включение в систему знаний и повторение (4 - 5 мин.) Требования • учащимся предлагаются
15. 8-й этап. Рефлексия деятельности (2-3 мин.) Требования • организация рефлексии и самооценки учениками своей деятельности на
18. Скачать презентацию

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Характеристика деятельности учащихся
Наблюдать, сравнивать, анализировать, прогнозировать, искать, отбирать и использовать необходимую

информацию,
Создавать мысленный образ конструкции изделия, планировать предстоящую практическую деятельность, организовывать свою деятельность, оценивать результат деятельности, обобщать, конструировать, проектировать, участвовать в совместной творческой деятельности.

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Базовая структура урока-практикума

Слайд 8

Требования
• создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
• исходя из

решенных ранее задач, выделение содержательной области («могу»).
Рекомендации
• доброе пожелание, моральная поддержка, девиз, и т.д
• беседа, сообщение, самопроверка домашнего задания по готовому образцу и т.д.

Слайд 9

Требования
• воспроизведение ЗУНов, достаточных для построения нового способа действий;
• индивидуальное задание, требующее нового

способа действия;
• активизация соответствующих мыслительных операций, внимания, памяти и т.д.;
• фиксация учащимися возникшего затруднения.
Рекомендации
• коллективные формы работы: коммуникативное взаимодействие в группах или фронтальное, побуждающий диалог и т.д.;
• индивидуальные формы работы: задания для самостоятельного выполнения, математический диктант и др.;
• вербальная фиксация различных вариантов решения и отсутствия изученного их обоснования.

Слайд 10

Требования
• сопоставление детьми действий с используемым способом (где?);
• выявление и вербальное фиксирование причины

затруднения (почему?);
• на этой основе учащиеся ставят цель деятельности, предлагают вариант формулировки темы урока, который уточняется учителем
Рекомендации
• коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог, побуждающий диалог;
• включение эмоционального компонента: «яркое пятно», похвала и.т.п.

3-й этап. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности (2-3 мин.)

Слайд 11

4-й этап. Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин.)
Требования
• учащиеся выбирают метод

решения учебной задачи – свойство, понятия, алгоритм, модель и т.д. – и на его основе выдвигают и обосновывают гипотезы;
• используются предметные действия с моделями, схемами и пр.;
• новый способ действий фиксируется – вербально и знаково;
• учащиеся преодолевают возникшие затруднения с помощью нового способа действия.
Рекомендации
• коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и т.д.;
• использование двигательной активности, материальных и материализованных моделей.

Слайд 12

5-й этап. Первичное закрепление во внешней речи учащихся (4 – 5

мин.)

Требования
• решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием вслух алгоритма, понятия, свойства.
Рекомендации
• коммутативное взаимодей-ствие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию;
• «цепочки», соревнования, игровые ситуации и т.п.

Слайд 13

6-й этап. Самостоятельная работа самопроверкой по эталону (4 – 5 мин.)
Требования
• учащиеся

самостоятельно выполняют задание на новый способ действий;
• самостоятельная проверка по эталону;
• создание ситуации успеха;
• допустившие ошибки выявляю их причину и исправляют ошибки.
Рекомендации
• обучение процедуре грамотного самоконтроля;
• письменная работа, небольшого объёма, узкой типовой направленности;
• индивидуальная деятельность.

Слайд 14

7-й этап. Включение в систему знаний и повторение (4 - 5

мин.)

Требования
• учащимся предлагаются задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными;
• системно включаются задания на тренировку; доведение до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных способностей; коррекция ошибок, подготовка к изучению следующих тем.
Рекомендации
• коммуникативное взаимодействие
преимущественно в группах или парах;
• возможность выбора заданий учащимися;
• включение элементов проектирования.

Слайд 15

8-й этап. Рефлексия деятельности (2-3 мин.)
Требования
• организация рефлексии и самооценки учениками своей деятельности

на уроке;
• фиксация соответствия результатов деятельности и поставленной цели;
• планирование дальнейшей деятельности и определение заданий для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).
Рекомендации
• беседа, самостоятельная работа;
• обсуждение вопросов:
Что нового вы узнали?
Каким способом выполняли задание?
Где используется этот способ?
Каковы результаты?
Что нужно сделать ещё?

Слайд 16

Методика обучения предмету технология

Содержание

Характеристика деятельности учащихся Наблюдать, сравнивать, анализировать, прогнозировать, искать, отбирать и использовать необходимую

Базовая структура урока-практикума

Требования• создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);• исходя из

Требования• воспроизведение ЗУНов, достаточных для построения нового способа действий;• индивидуальное задание, требующее нового

Требования• сопоставление детьми действий с используемым способом (где?);• выявление и вербальное фиксирование причины

4-й этап. Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин.) Требования• учащиеся выбирают метод