Организационно-мотивационный этап урока

привлечь внимание учащихся,
пробудить их интерес,
желание узнать,
понять,
применить.

Зыбина Т. П.

известных людей, пословиц или поговорок, загадок

Начало урока с элементами театрализации

Прием "Фантастическая добавка"

Приём «Удивляй!»

Прием «Оратор»

Эмоциональный вход в урок (музыка, аутотренинг)

Интеллектуальная разминка. Кроссворд

Проблемная ситуация, проблемный вопрос

Проблема предыдущего урока

Просмотр видеофрагмента

Художественная литература

Зыбина Т. П.

Я готов к работе.
- Я работаю!
- Я в школе на уроке,
- Сейчас я начну учиться.
- Я радуюсь этому.
- Внимание моё растёт.
- Я как разведчик, всё замечу.
- Память моя крепка.

Психологический тренинг
Урок начинается со слов учителя: «Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты». Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:

Зыбина Т. П.

мешай трудиться.
Русский язык
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постараюсь всё понять -
Буду грамотно писать.
Математика
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы задачи без труда решать,
Преобразовывать, считать,
Чертить, смекать и рассуждать.
Рифмы и ритм позволяют лучше усваивать изучаемый материал. В начальной школе можно использовать следующее рифмованное начало уроков.
Философы утверждают, что всё во Вселенной построено на ритме: в основе движения, способа существования материи – ритм. Поэты обосновывают великую роль созвучий.

Рифмованное начало урока

Зыбина Т. П.

птица пеньем, а человек – ученьем.
Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.
Р. Декарт
Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.
А.Н. Толстой
Ученье везде найдёт примененье!
Уметь разборчиво писать – первое правило вежливости.
В. О. Ключевский

Эпиграф к уроку

Зыбина Т. П.

КОЛЕЧКО, АПЕЛЬСИН.
- Кто догадался, какая тема урока.
Например, изучая тему «Правописание безударных гласных», учащиеся показывают инсценировку стихотворения Юлиана Тувима «Словечки-калечки».

Начало урока с элементами театрализации

Зыбина Т. П.

вами не ходим по воде? Мы так привыкли к воде, что не замечаем её удивительных свойств.
Пример. Окружающий мир. Тема: «Вода».
- Однажды в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде!
Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное. Формула: учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.

Приём «Удивляй!»

Зыбина Т. П.

темы просто необходимо.

Прием «Оратор»

Зыбина Т. П.

(или показать с помощью заготовок цветной бумаги).
2. Музыка в подарок.
Учитель включает песню
В. Я. Шаинского на стихи
М. С. Пляцковского «Улыбка». На доске рисунок улитки. Какое настроение у нашей улитки?
− Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесет нам всем радость
общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь!
1. Поделись улыбкою своей…

Эмоциональный вход в урок (музыка)

Зыбина Т. П.

вопрос к словам в заполненном кроссворде.
3. Заполняя кроссворд, определить, какое ключевое слово выделено, и объяснить
его значение.

Интеллектуальная разминка. Кроссворд

Зыбина Т. П.

урока и слова "помощники":
Повторим …
Изучим …
Узнаем …
Проверим …
– Что общего во всех словах? (Названия животных)
– Кто лишний в этом ряду? (Из множества, обоснованных мнений, обязательно прозвучит правильный ответ.) Формулируется учебная цель.
Например, Окружающий мир в 1 классе по теме урока "Насекомые".
– Прослушайте и запомните ряд слов: "Собака, ласточка, медведь, корова, воробей, заяц, бабочка, кошка".
Второй вид. Задать детям ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов. Анализируя, дети легко определяют лишнее

Проблемная ситуация, проблемный вопрос
Первый вид. Повторяется основа приема "Яркое пятно", но в этом случае детям необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор.
Исключение
Прием можно использовать через зрительное или слуховое восприятие.
Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.
Диалог подводится к тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий.
Подводящий диалог
На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения.
а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность.
Руководить процессом отбора может сам учитель при субъект-субъектных отношениях или выбранный ученик,
Дети выдвигают множество мнений, а чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа.
Тема-вопрос
Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос.

Зыбина Т. П.

лишь восстановить в памяти и обосновать.
что подразумевает продолжение работы на следующем уроке.
В конце урока детям предлагается задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени,

Проблема предыдущего урока

Зыбина Т. П.

короткие истории…
Отрывки из художественной литературы (повести, рассказа, сказки), по которым предлагается выйти на тему занятия или сформулировать проблему;

Художественная литература

Зыбина Т. П.

этого у учащихся наличествует, а что требует пополнения. Формулируются целевые установки урока.
Обсуждается план предстоящей работы, совместно обсуждают, что нужно знать и уметь для изучения темы,

Зыбина Т. П.

жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок».
В. А. Сухомлинский

Зыбина Т. П.