- Главная
- Педагогика
- Основные формы общения ребенка дошкольного возраста со взрослым
Содержание
- 2. ОБЩЕНИЕ С ВЗРОСЛЫМ ИМЕЕТ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РЕБЕНКА НА ВСЕХ ЭТАПАХ ДЕТСТВА. НО ОСОБЕННО ВАЖНЫМ ОНО
- 4. СИТУАТИВНО-ЛИЧНОСТНАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ ОСТАЕТСЯ ГЛАВНОЙ И ЕДИНСТВЕННОЙ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШЕСТИ МЕСЯЦЕВ ЖИЗНИ. СНАЧАЛА ЭТО ОБЩЕНИЕ
- 5. СИТУАТИВНО-ДЕЛОВАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ РЕБЕНОК УЖЕ МОЖЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНО ХОДИТЬ, МАНИПУЛИРОВАТЬ ПРЕДМЕТАМИ, ПРИНИМАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ПОЗЫ. ВСЕ ЭТО ПРИВОДИТ
- 6. ЗНАЧЕНИЕ СИТУАТИВНО-ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ ДЛЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА СОСТОИТ В СЛЕДУЮЩЕМ: ВО-ПЕРВЫХ, В ТАКОМ ОБЩЕНИИ РЕБЕНОК ОВЛАДЕВАЕТ
- 7. ВНЕСИТУАТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ СТАНОВИТСЯ ВОЗМОЖНЫМ ТОЛЬКО БЛАГОДАРЯ ТОМУ, ЧТО РЕБЕНОК ОВЛАДЕВАЕТ АКТИВНОЙ РЕЧЬЮ. ВЕДЬ РЕЧЬ - ЭТО
- 8. СУЩЕСТВУЕТ ДВЕ ФОРМЫ ВНЕСИТУАТИВНОГО ОБЩЕНИЯ - ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ И ЛИЧНОСТНАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ СКЛАДЫВАЕТСЯ ПРИМЕРНО К ЧЕТЫРЕМ-ПЯТИ ГОДАМ.
- 9. ИТАК, ДЛЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА С ВЗРОСЛЫМ ХАРАКТЕРНЫ: 1) ХОРОШЕЕ ВЛАДЕНИЕ РЕЧЬЮ, КОТОРОЕ ПОЗВОЛЯЕТ РАЗГОВАРИВАТЬ С
- 10. ВНЕСИТУАТИВНО-ЛИЧНОСТНАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ ВОЗНИКАЕТ К 6-7 ГОДАМ ВЗРОСЛЫЙ ПО-ПРЕЖНЕМУ ЯВЛЯЕТСЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ИСТОЧНИКОМ НОВЫХ ЗНАНИЙ, И
- 11. ИТАК, ДЛЯ ВНЕСИТУАТИВНО-ЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ, КОТОРОЕ СКЛАДЫВАЕТСЯ К КОНЦУ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ХАРАКТЕРНЫ: 1) ПОТРЕБНОСТЬ ВО ВЗАИМОПОНИМАНИИ И
- 12. ВНЕСИТУАТИВНО-ЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ ИМЕЕТ ВАЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА. ЭТО ЗНАЧЕНИЕ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В СЛЕДУЮЩЕМ. ВО-ПЕРВЫХ, РЕБЕНОК
- 14. Скачать презентацию
ОБЩЕНИЕ С ВЗРОСЛЫМ ИМЕЕТ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РЕБЕНКА НА ВСЕХ ЭТАПАХ
ОБЩЕНИЕ С ВЗРОСЛЫМ ИМЕЕТ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РЕБЕНКА НА ВСЕХ ЭТАПАХ
СИТУАТИВНО-ЛИЧНОСТНАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ ОСТАЕТСЯ ГЛАВНОЙ И ЕДИНСТВЕННОЙ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШЕСТИ МЕСЯЦЕВ
СИТУАТИВНО-ЛИЧНОСТНАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ ОСТАЕТСЯ ГЛАВНОЙ И ЕДИНСТВЕННОЙ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШЕСТИ МЕСЯЦЕВ
СНАЧАЛА ЭТО ОБЩЕНИЕ ВЫГЛЯДИТ КАК ОТВЕТ НА ВОЗДЕЙСТВИЯ ВЗРОСЛОГО: МАТЬ СМОТРИТ НА РЕБЕНКА, УЛЫБАЕТСЯ, РАЗГОВАРИВАЕТ С НИМ, И ОН В ОТВЕТ ТОЖЕ УЛЫБАЕТСЯ, МАШЕТ РУЧКАМИ И НОЖКАМИ. ПОТОМ (В ТРИ-ЧЕТЫРЕ МЕСЯЦА) УЖЕ ПРИ ВИДЕ ЗНАКОМОГО ЧЕЛОВЕКА РЕБЕНОК РАДУЕТСЯ, НАЧИНАЕТ АКТИВНО ДВИГАТЬСЯ, ГУЛИТЬ, ПРИВЛЕКАТЬ К СЕБЕ ВНИМАНИЕ ВЗРОСЛОГО, А ЕСЛИ ТОТ НЕ ОБРАЩАЕТ НА НЕГО НИКАКОГО ВНИМАНИЯ ИЛИ УХОДИТ ПО СВОИМ ДЕЛАМ, ГРОМКО И ОБИЖЕННО ПЛАЧЕТ. ПОТРЕБНОСТЬ ВО ВНИМАНИИ ВЗРОСЛОГО - ПЕРВАЯ И ОСНОВНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ В ОБЩЕНИИ - ОСТАЕТСЯ У РЕБЕНКА НА ВСЮ ЖИЗНЬ.
ЕСЛИ ЖЕ НА ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ РЕБЕНОК В СИЛУ КАКИХ-ТО ПРИЧИН НЕ ПОЛУЧАЕТ ДОСТАТОЧНОГО ВНИМАНИЯ И ТЕПЛА ОТ БЛИЗКИХ ВЗРОСЛЫХ (НАПРИМЕР, ОТОРВАННОСТЬ ОТ МАТЕРИ ИЛИ ЗАНЯТОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ), ЭТО ТАК ИЛИ ИНАЧЕ ДАЕТ О СЕБЕ ЗНАТЬ В ДАЛЬНЕЙШЕМ. ТАКИЕ ДЕТИ СТАНОВЯТСЯ СКОВАННЫМИ, ПАССИВНЫМИ, НЕУВЕРЕННЫМИ ИЛИ, НАПРОТИВ, ОЧЕНЬ ЖЕСТОКИМИ И АГРЕССИВНЫМИ.
СИТУАТИВНО-ДЕЛОВАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ
РЕБЕНОК УЖЕ МОЖЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНО ХОДИТЬ, МАНИПУЛИРОВАТЬ ПРЕДМЕТАМИ, ПРИНИМАТЬ
СИТУАТИВНО-ДЕЛОВАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ
РЕБЕНОК УЖЕ МОЖЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНО ХОДИТЬ, МАНИПУЛИРОВАТЬ ПРЕДМЕТАМИ, ПРИНИМАТЬ
ПРИЧЕМ, ПОКАЗЫВАЯ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ДЕЙСТВИЯ С ПРЕДМЕТАМИ, ВАЖНО НЕ ПРОСТО СОВЕРШАТЬ ИХ, НО ПОСТОЯННО ОБРАЩАТЬСЯ К РЕБЕНКУ, РАЗГОВАРИВАТЬ С НИМ, СМОТРЕТЬ ЕМУ В ГЛАЗА, ПОДДЕРЖИВАТЬ И ПООЩРЯТЬ ЕГО ПРАВИЛЬНЫЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ. ТАКИЕ СОВМЕСТНЫЕ ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ И ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ ИЛИ СОТРУДНИЧЕСТВО РЕБЕНКА С ВЗРОСЛЫМ. ПОТРЕБНОСТЬ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНОЙ ДЛЯ СИТУАТИВНО-ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ.
ЗНАЧЕНИЕ СИТУАТИВНО-ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ ДЛЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА СОСТОИТ В СЛЕДУЮЩЕМ:
ВО-ПЕРВЫХ, В
ЗНАЧЕНИЕ СИТУАТИВНО-ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ ДЛЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА СОСТОИТ В СЛЕДУЮЩЕМ:
ВО-ПЕРВЫХ, В
ВНЕСИТУАТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ СТАНОВИТСЯ ВОЗМОЖНЫМ ТОЛЬКО БЛАГОДАРЯ ТОМУ, ЧТО РЕБЕНОК ОВЛАДЕВАЕТ АКТИВНОЙ
ВНЕСИТУАТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ СТАНОВИТСЯ ВОЗМОЖНЫМ ТОЛЬКО БЛАГОДАРЯ ТОМУ, ЧТО РЕБЕНОК ОВЛАДЕВАЕТ АКТИВНОЙ
СУЩЕСТВУЕТ ДВЕ ФОРМЫ ВНЕСИТУАТИВНОГО ОБЩЕНИЯ - ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ И ЛИЧНОСТНАЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ СКЛАДЫВАЕТСЯ ПРИМЕРНО К ЧЕТЫРЕМ-ПЯТИ
СУЩЕСТВУЕТ ДВЕ ФОРМЫ ВНЕСИТУАТИВНОГО ОБЩЕНИЯ - ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ И ЛИЧНОСТНАЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ СКЛАДЫВАЕТСЯ ПРИМЕРНО К ЧЕТЫРЕМ-ПЯТИ
ГЛАВНОЕ, ЧТОБЫ ВЗРОСЛЫЙ ОТВЕЧАЛ НА ВОПРОСЫ ДЕТЕЙ, ЧТОБЫ ИХ ИНТЕРЕСЫ НЕ ОСТАЛИСЬ НЕЗАМЕЧЕННЫМИ. ДЕЛО В ТОМ, ЧТО В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ СКЛАДЫВАЕТСЯ НОВАЯ ПОТРЕБНОСТЬ - ПОТРЕБНОСТЬ В УВАЖЕНИИ СО СТОРОНЫ ВЗРОСЛОГО.
ПОТРЕБНОСТЬ В УВАЖЕНИИ, В ПРИЗНАНИИ ВЗРОСЛЫМ СТАНОВИТСЯ ОСНОВНОЙ ПОТРЕБНОСТЬЮ, ПОБУЖДАЮЩЕЙ РЕБЕНКА К ОБЩЕНИЮ. ЛУЧШИЙ СПОСОБ НАУЧИТЬ ЧЕМУ-ТО ДОШКОЛЬНИКА, ПРИВИТЬ ЕМУ ИНТЕРЕС К КАКОМУ-ТО ЗАНЯТИЮ - ЭТО ПООЩРЯТЬ ЕГО УСПЕХИ, ХВАЛИТЬ ЕГО ДЕЙСТВИЯ
ПООЩРЕНИЕ ВЗРОСЛОГО НЕ ТОЛЬКО ВНУШАЕТ РЕБЕНКУ УВЕРЕННОСТЬ В СВОИХ СИЛАХ, НО И ДЕЛАЕТ ВАЖНОЙ И ЛЮБИМОЙ ТУ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЗА КОТОРУЮ ЕГО ПОХВАЛИЛИ. РЕБЕНОК, СТРЕМЯСЬ ПОДДЕРЖАТЬ И УСИЛИТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ И УВАЖЕНИЕ ВЗРОСЛОГО, БУДЕТ СТАРАТЬСЯ РИСОВАТЬ ЛУЧШЕ И БОЛЬШЕ. А ЭТО, КОНЕЧНО ЖЕ, ПРИНЕСЕТ БОЛЬШЕ ПОЛЬЗЫ, ЧЕМ СТРАХ ПЕРЕД ЗАМЕЧАНИЯМИ ВЗРОСЛОГО И СОЗНАНИЕ СВОЕЙ НЕСПОСОБНОСТИ
ИТАК, ДЛЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА С ВЗРОСЛЫМ ХАРАКТЕРНЫ:
1) ХОРОШЕЕ ВЛАДЕНИЕ РЕЧЬЮ,
ИТАК, ДЛЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА С ВЗРОСЛЫМ ХАРАКТЕРНЫ: 1) ХОРОШЕЕ ВЛАДЕНИЕ РЕЧЬЮ,
ВНЕСИТУАТИВНО-ЛИЧНОСТНАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ ВОЗНИКАЕТ К 6-7 ГОДАМ
ВЗРОСЛЫЙ ПО-ПРЕЖНЕМУ ЯВЛЯЕТСЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВНЕСИТУАТИВНО-ЛИЧНОСТНАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ ВОЗНИКАЕТ К 6-7 ГОДАМ ВЗРОСЛЫЙ ПО-ПРЕЖНЕМУ ЯВЛЯЕТСЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ПОТРЕБНОСТЬ ВО ВЗАИМОПОНИМАНИИ ВЗРОСЛОГО - ОТЛИЧИТЕЛЬНАЯ ОСОБЕННОСТЬ ЛИЧНОСТНОЙ ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ. НО ЕСЛИ ВЗРОСЛЫЙ ЧАСТО ГОВОРИТ РЕБЕНКУ, ЧТО ОН ЖАДНЫЙ, ЛЕНИВЫЙ, ТРУСЛИВЫЙ И Т. Д., ЭТО МОЖЕТ СИЛЬНО ОБИДЕТЬ И РАНИТЬ РЕБЕНКА, И ОТНЮДЬ НЕ ПРИВЕДЕТ К ИСПРАВЛЕНИЮ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА. ЗДЕСЬ ОПЯТЬ ЖЕ ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ СТРЕМЛЕНИЯ БЫТЬ ХОРОШИМ ЗНАЧИТЕЛЬНО БОЛЕЕ ПОЛЕЗНЫМ БУДЕТ ПООЩРЕНИЕ ЕГО ПРАВИЛЬНЫХ ПОСТУПКОВ И ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ, ЧЕМ ОСУЖДЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ РЕБЕНКА.
ИТАК, ДЛЯ ВНЕСИТУАТИВНО-ЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ, КОТОРОЕ СКЛАДЫВАЕТСЯ К КОНЦУ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ХАРАКТЕРНЫ:
1)
ИТАК, ДЛЯ ВНЕСИТУАТИВНО-ЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ, КОТОРОЕ СКЛАДЫВАЕТСЯ К КОНЦУ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ХАРАКТЕРНЫ: 1)
ВНЕСИТУАТИВНО-ЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ ИМЕЕТ ВАЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА. ЭТО ЗНАЧЕНИЕ
ВНЕСИТУАТИВНО-ЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ ИМЕЕТ ВАЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА. ЭТО ЗНАЧЕНИЕ
ВО-ПЕРВЫХ, РЕБЕНОК СОЗНАТЕЛЬНО УСВАИВАЕТ НОРМЫ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ И НАЧИНАЕТ СОЗНАТЕЛЬНО СЛЕДОВАТЬ ИМ В СВОИХ ДЕЙСТВИЯХ И ПОСТУПКАХ.
ВО-ВТОРЫХ, ЧЕРЕЗ ЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ ДЕТИ УЧАТСЯ ВИДЕТЬ СЕБЯ КАК БЫ СО СТОРОНЫ, ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ НЕОБХОДИМЫМ УСЛОВИЕМ СОЗНАТЕЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ.
В-ТРЕТЬИХ, В ЛИЧНОСТНОМ ОБЩЕНИИ ДЕТИ УЧАТСЯ РАЗЛИЧАТЬ РОЛИ РАЗНЫХ ВЗРОСЛЫХ: ВОСПИТАТЕЛЯ, ВРАЧА, УЧИТЕЛЯ И Т. Д. - И В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ ПО-РАЗНОМУ СТРОИТЬ СВОИ ОТНОШЕНИЯ В ОБЩЕНИИ С НИМИ .