Содержание
- 2. Технология проектного обучения возникла в начале прошлого столетия в США. Первоначально она была известна под названием
- 3. Джон Дьюи предлагал обучать школьников на активной основе, через целесообразную деятельность, учитывая его личный интерес в
- 4. Метод проектов использовался в России параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством С. Т. Шацкого в
- 5. 1) совокупность документов (расчетов, чертежей для создания какого-либо объекта (сооружения, изделия) 2) предварительный текст какого-либо документа
- 6. Сущность метода проектов - это решение какой-либо проблемы (задачи) на основе самостоятельной деятельности учащихся при использовании
- 7. Основными элементами педагогической технологии являются - проблема, цель, задачи, содержание, методы, ресурсы, результат, оценка. Следовательно, метод
- 8. - определение проблемы (задачи) - формулирование цели (конкретных задач, связанных с решением проблемы) - подбор методов
- 9. Ожидаемый результат - краткое описание любого объекта; разработки каких-либо механизмов, макетов, схем, компьютерных программ; характеристика конкретной
- 10. КАКИЕ БЫВАЮТ ПРОЕКТЫ?
- 11. 1) по количеству учащихся: а) индивидуальные б) групповые (парные, звеньевые, бригадные) 2) по содержанию и привязке
- 12. 4) по доминирующему виду деятельности: а) информационные предполагают сбор, обработку и анализ информации к какой-либо учебной
- 13. 5) по характеру контактов: а) внутриклассные б) внутришкольные в) региональные (в пределах одной страны) г) международные
- 14. ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ?
- 15. 1) формирование личностно значимых способов учебной работы; 2) овладение способами самообразования; 3) обеспечение перевода обучающегося в
- 16. - деятельностный - личностно ориентированный - компетентностный - гуманистический - культурологический - ценностный Технологические подходы
- 17. КАК ФОРМУЛИРОВАТЬ ТЕМУ ПРОЕКТА?
- 18. 1) учитывается содержание школьных программ; 2) учитывается возраст и уровень подготовки учащихся; 3) учитываются интересы и
- 19. - темы могут заранее формулироваться специалистами различных отраслей науки - темы могут выдвигаться учителями с учетом
- 20. - темы могут формулироваться в рамках одного или нескольких школьных предметов - темы могут отражать социальные,
- 21. КАК ФОРМУЛИРОВАТЬ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ?
- 22. Цель всегда формулируется в соотношении с темой проекта Грамотное формулирование цели - особое умение. Важно иметь
- 23. «Что ты хочешь создать в результате проектирования?» По сути организаторам и участникам проектирования необходимо ответить на
- 24. 1) выяснить … 2) сформулировать… 3) обосновать… 4) создать… 5) разработать… Цель лучше формулировать, начиная с
- 25. КАК ВЫРАЖАТЬ ЗАДАЧИ?
- 26. Важно знать об основных категориях задач. Лучше их соотносить с основными видами деятельности учащихся, которые реализуются
- 27. Основные категории задач проектирования
- 28. КАКОВО СОДЕРЖАНИЕ ОБОЗНАЧЕННЫХ ЗАДАЧ?
- 29. связаны с усвоением умений работать в парах, группе, ориентированных на совместное достижение ожидаемого результата проектирования Содержание
- 30. связаны с усвоением умений самоорганизации: грамотной постановки задач, определения методов их решения, планирования собственной работы, определения
- 31. - изучить литературу по теме и выяснить … - определить категории … - ознакомиться с методами
- 32. КАК ЛУЧШЕ ОБОСНОВАТЬ АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА?
- 33. В школьных условиях актуальность выполнения проекта полезно рассматривать с позиции практического значения ожидаемых результатов Актуальность связывается
- 34. 1. Почему выбрана данная, а не другая тема? 2. Почему тема действительно интересна для практики? 3.
- 35. КАК ФОРМУЛИРУЕТСЯ ПРОБЛЕМА?
- 36. В качестве одного из наиболее значимых показателей существования проблемы следует рассматривать наличие объективно проявляющихся противоречий. Логично
- 37. В противоречии одно явление (мысль, высказывания) исключает другое, несовместимое с ним (к примеру, противоречие в сфере
- 38. между потребностью современного общества в личности, обладающей высокой нравственной культурой, основанной на осмыслении национальных (русских) традиций,
- 39. Пример проблемы: каковы формы и методы, необходимые и достаточные для формирования нравственной культуры учащихся на основе
- 40. КАК ФОРМУЛИРУЕТСЯ ГИПОТЕЗА?
- 41. гипотеза сложный мыслительный прием, включающий процесс выдвижения предположения и его последующего обоснования гипотеза умозаключение, в форме
- 42. 1. Как предположение о той или иной форме связи между наблюдаемыми явлениями 2. Как предположение о
- 43. Пример описательной гипотезы: состояние окружающей среды зависит не сколько от концентраций выбрасываемых предприятиями химических веществ, сколько
- 44. Пример объяснительной гипотезы
- 45. Этапы работы над проектом
- 49. Скачать презентацию