Особенности тьюторского сопровождения на этапе СОО

содержания своего образования с учетом индивидуальных способностей, склонностей, интересов;
расширить возможности его социализации;
обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием;
более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

максимально благоприятных условий для организации процесса самоопределения подростка по отношению к динамичному характеру современного общества,
формирования у него собственной картины мира и представления о целях и значимости будущей жизнедеятельности.

развитие необходимых качеств современного человека,

• способность к мобилизации различных ресурсов для реализации образовательных и профессиональных целей;
• способность к самостоятельной постановке и реализации жизненных и профессиональных задач;
• способность к выстраиванию продуктивной коммуникации с людьми, разными по статусу и профессиональной принадлежности.

осуществления своих замыслов (человеческого ресурса, ресурса информационных систем, ресурса коллективной мыследеятельности и др.);
4. формирование социокультурной компетентности - способов социализации, включения в различные образовательные, профессиональные и другие сообщества.

1. формирование предметной компетентности старшеклассника - знаниевой базы для дальнейшего профессионального образования согласно образовательным претензиям учащегося и его планам на будущее;
2. формирование управленческой компетентности старшеклассника - способов организации индивидуальной и коллективной деятельности (планирование, проектирование, исследование, творчество), оформления продуктов деятельности;

Достижению поставленной цели способствует решение следующих задач:

коммуникацией, способность видеть и слышать, понимать людей, владеть организационной культурой;
- умение строить свой имидж, знать способы влияния на общественное мнение, умение соотносить нормы своей деятельности с общепринятыми.

При этом важным для учащихся становится приобретение опыта управления различными аспектами человеческой деятельности:

направленной на содержательно-технологическое обеспечение целевых и ценностных ориентиров описываемой модели. К таким видам воспитывающей деятельности, реализуемым в современной старшей профильной школе можно отнести следующие:

- включение учащихся в процесс социокультурной практики;
- пространственная организация внеучебной деятельности;

-тьюторское сопровождение процесса построения и реализации старшеклассником индивидуальной образовательной траектории;
- организация работы с образом будущего у старшеклассника;

- организация на демократических принципах деятельности органов самоуправления, соуправления функционированием старшей профильной школы.

сопровождение – особая педагогическая технология, основанная на взаимодействии ученика и тьютора, в ходе которого ученик осознает и реализует собственные образовательные цели и задачи.

Тьютор в ходе взаимодействия создает ситуации и условия, обеспечивающие:
1. Овладение учеником культурными формами познавательной деятельности (проектированием, исследованием, творчеством);
2. Эффективность, как образовательной деятельности ученика, так и его рефлексии этой деятельности.

и профильного обучения (преподавание предметных и ориентационных курсов, информационной работы и профориентации), разворачивающиеся в современной школе в ориентации на конкретного ученика, тем самым предоставляя ему возможности реального индивидуального выбора дальнейшего профиля обучения и самоопределения в профессиональном будущем. При этом происходит сохранение максимума свободы и ответственности самого субъекта за собственный выбор варианта решения актуальной проблемы.

Тьюторское сопровождение вводится как специально организованное педагогическое сопровождение в оформлении образа будущего человека и построения наиболее адекватной программы по его достижению.

также в осознании собственной уникальности;

Назначение тьютора:

ресурсной карты для их реализации, выработке ИОП;

самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе образовательного процесса;
•развитие индивидуальной социальной активности самого ребенка.