Ознакомление детей со словом и словесным составом предложения

детей со словом и словесным составом предложения
2.1. Содержание работы 
2.2. Методические приёмы обучения

возраст Учить детей понимать и употреблять термины «слово», «звук», вслушиваться в звучание слова. Давать понятие о том, что слов много, что слова состоят из звуков, звуки звучат по-разному, они произносятся в определённой последовательности, слова могут быть длинные и короткие.

состоит из предложений, предложения бывают длинные и короткие. Учить детей правильно интонировать и обозначать условными фишками гласные и согласные звуки. Слова бывают разные: короткие и длинные. Определять последовательность звуков в однослоговых словах. Формировать навыки звукового анализа слов различной звуковой структуры. Познакомить с понятием «слог». Определять одно-, двух-, трёхслоговые слова. Познакомить с ударением. Выкладывать фишками трёхслоговые слова с открытыми и закрытыми слогами и пользоваться схемами при определении звуков в этих словах. Закреплять понятия: гласные, согласные (твёрдые, мягкие), звук, слово, ударный, безударный слог, предложение. Различать звуки на слух, их последовательность в словах разной звукослоговой структуры, с помощью фишек и без них (устно).

ё, е в начале слова и слога, за обозначением буквами я, ю, ё, е мягкости согласных. Раскрыть механизм чтения открытого, закрытого слога (без их определения) в словах с твёрдыми и мягкими согласными, с сочетанием гласных и согласных всех видов, с твёрдым знаком. Познакомить с алфавитными названиями букв. Учить громко читать небольшие тексты сначала по слогам, потом слитно; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; пересказывать прочитанное с помощью вопросов и без них; придерживаться во время чтения пауз и интонаций в соответствии с разделительными знаками (точка, запятая, вопросительный знак, восклицательный знак) и содержания изложения.

руки, глазомер (определять центр, середину листа бумаги), пространственные представления (влево, вправо, внизу, вверху). Упражнять детей в разных видах штриховки готовых контуров: прямыми линиями (геометрические фигуры, домик, корзиночка, ваза, ведро), наклонными линиями (овощи, фрукты, листья), пунктирными линиями (геометрические фигуры, предметы овальной и прямоугольной формы), полуовальными (жёлудь, слива, вишня, абрикос, кукуруза, шишка), точками (овощи, фрукты), смешанной штриховкой. Развивать глазомер в зрительных и словесных диктантах. Предоставлять ребёнку возможность свободно ориентироваться на странице тетради, пользоваться тетрадями в клетку, прямую, косую линию; выполнять игровые упражнения в соответствии к правилам письма – слева направо.

самостоятельной смысловой единицы
 Задачи: формировать представление о том, что слов много, словом мы называем что-либо, слова состоят из звуков, слова звучат по разному, потому что в них разные звуки, воспитывать внимание к слову, способствовать усвоению практическим путём значение слова «слово», учить воспринимать его как самостоятельную единицу речи, правильно использовать в своей речи.
Со средней группы проводятся речевые упражнения по обучению звукопроизношению, обогащению словаря 
В старшем дошкольном возрасте проводится специальная работа по ознакомлению детей с понятием «слово».
 Методы: художественная литература («Горшок каши», «По щучьему велению»; «Айболит», «Жил на свете человек..», В. Осеевой Волшебное слово», «Игра в слова» А. Барто; игры («Фанты», «Чёрное и белое», «Телефон», «Эхо», «Скажи наоборот»; словарные упражнения, упражнения на словообразование.

мы говорим предложениями. Предложения состоят из разного количества слов (длинные и короткие пред.). Слово называет, а предложение сообщает;
Умения: выделять предложение из живой речи;
Делить предложения на слова;
Определять количество слов в предложении, называть место слова в предложении;
 Составлять предложения
Графически изображать словесный состав предложения; 
Изменять предложение так, чтобы оно из длинного предложения превращалось в короткое и наоборот;
Придумывать предложение по предложенной схеме.

слова в предложении
 Называние каждого слова отдельно
 Хлопанье в ладоши по мере проговаривания слов
Удары мячом об пол и выкладывание счётного материала (по количеству слов в предложении)
 «Живые сценки» (один ребёнок выполняет действие, другой составляет о нём предложение)
Самостоятельное составление предложений с определённым количеством слов
Придумывание предложений с заданным словом

двум картинкам
 Придумывание названия к картине
Придумывание «весёлого» предложения
 Сочинения короткой сказки о хитрой лисе
Выкладывание предложений из картонных полосок, которые обозначают слова
Рисование схемы словесного состава предложения
Графическое изображение структуры предложения на доске, на листе бумаги
 Дидактические игры по ознакомлению детей с предложением и словесным составом предложения