Педагогическая поддержка детской одаренности в условиях семейного воспитания

Содержание

Слайд 2

Педагогическая поддержка детской одаренности в условиях семейного воспитания до 30 %

Педагогическая поддержка детской одаренности в условиях семейного воспитания
до 30 % учеников,

которых выгоняют из школ за неуспеваемость, – это одаренные дети;
одаренные дети отнесены к «группе риска»;
детей, бросающих школу и оказывающихся на улице, можно условно представить зоной «бермудского треугольника», где одну сторону составляют дети с асоциальным поведением, другую – дети с аномалиями развития и третью – особо одаренные дети;
количество самоубийств среди одаренных на 20 % больше, чем в армии. У многих обнаруживаются тяжелые нервные расстройства, комплекс непризнанности, неполноценности. И тогда одаренный человек может превратиться в человека социально опасного и др.
Слайд 3

Педагогическая поддержка детской одаренности в условиях семейного воспитания «Не замечайте их,

Педагогическая поддержка детской одаренности в условиях семейного воспитания

«Не замечайте их, и

они сами вымрут».
( «Мастер и Маргарита»
М. Булгаков )
Слайд 4

Одаренность Детская одаренность - системное, развивающееся качество психики, которое определяет возможность

Одаренность

Детская одаренность - системное, развивающееся качество психики, которое определяет возможность достижения

ребенком более высоких (необычных, незаурядных) результатов по сравнению с другими детьми в одном или нескольких видах деятельности (РКО).
Слайд 5

Необходимо учитывать с п е ц и ф и к у

Необходимо учитывать с п е ц и ф и к у

одаренности в детском возрасте

Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей.
Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т.д. может происходить «угасание» признаков детской одаренности.

Слайд 6

Необходимо учитывать с п е ц и ф и к у

Необходимо учитывать с п е ц и ф и к у

одаренности в детском возрасте

Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим – как отстающий в психическом развитии.
Проявление детской одаренности зачастую трудно отличить от обучености (или шире – социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка.

Слайд 7

Признаки одаренности (РКО) Два аспекта поведения одаренного ребенка: Инструментальный (могу) -

Признаки одаренности (РКО)

Два аспекта поведения одаренного ребенка:
Инструментальный (могу)

-
характеризует способы его деятельности
2. Мотивационный (хочу) – характеризует отношение к действительности, а также к деятельности
Слайд 8

Признаки одаренности (РКО) Инструментальный (могу) быстрое усвоение деятельности и высокая успешность

Признаки одаренности (РКО)

Инструментальный (могу)
быстрое усвоение деятельности и высокая

успешность выполнения
использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации;
сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности («все делать по-своему).
Слайд 9

Признаки одаренности (РКО) Мотивационный (хочу) ярко выраженный интерес к тем или

Признаки одаренности (РКО)

Мотивационный (хочу)
ярко выраженный интерес к тем или

иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность предметом
повышенная познавательная потребность
предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации
Слайд 10

Виды одаренности Интеллектуальная одаренность Творческая одаренность (Е.П.Торранс, тесты креативности)

Виды одаренности


Интеллектуальная одаренность
Творческая одаренность (Е.П.Торранс, тесты креативности)

Слайд 11

Отметьте знаком «+» те свойства, которые нравятся в ученике, а знаком

Отметьте знаком «+» те свойства, которые нравятся в ученике, а знаком

«-» те, которые не нравятся.

1.Дисциплинированный
2. Неровно успевающий
3. Организованный
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.

Слайд 12

Отметьте знаком «+» те свойства, которые нравятся в ученике, а знаком

Отметьте знаком «+» те свойства, которые нравятся в ученике, а знаком

«-» те, которые не нравятся.

6 Странный в поведении, непонятный.
7 Умеющий поддержать общее дело, коллективист.
8 Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9 Стабильно успевающий.
10 Занятый своими делами (индивидуалист)

Слайд 13

Отметьте знаком «+» те свойства, которые нравятся в ученике, а знаком

Отметьте знаком «+» те свойства, которые нравятся в ученике, а знаком

«-» те, которые не нравятся.

11 Быстро, на лету схватывающий.
12 Не умеющий общаться, конфликтный.
13 Общающийся легко, приятный в общении.
14 Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
15 Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16 Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному
руководителю.

Слайд 14

Одаренный ребенок Одаренный ребенок – ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда

Одаренный ребенок

Одаренный ребенок – ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися

достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности (РКО)
Слайд 15

Две точки зрения Сторонники первой точки зрения полагают, что одаренность –

Две точки зрения

Сторонники первой точки зрения полагают, что одаренность – уникальное

явление, и в этом случае основное внимание уделяется поиску одаренных детей.
Другая точка зрения такова: до уровня одаренного можно развить практически любого здорового ребенка при создании благоприятных условий.
Слайд 16

В зависимости от видов (форм) проявления Н.С. Лейтес выделяет следующие виды одаренности актуальная потенциальная скрытая

В зависимости от видов (форм) проявления Н.С. Лейтес выделяет следующие виды

одаренности
актуальная
потенциальная
скрытая
Слайд 17

В зависимости от видов (форм) проявления Н.С. Лейтес выделяет следующие виды

В зависимости от видов (форм) проявления Н.С. Лейтес выделяет следующие виды

одаренности

Актуальная одаренность – психологическая характеристика ребенка с достигнутыми показателями психического развития, проявляющимися в более высоком уровне выполнения деятельности (талантливый ребенок)

Слайд 18

В зависимости от видов (форм) проявления Н.С. Лейтес выделяет следующие виды

В зависимости от видов (форм) проявления Н.С. Лейтес выделяет следующие виды

одаренности

Скрытая одаренность – это одаренность, которая проявляется у ребенка недостаточно. Причины скрытой одаренности во многом связаны с наличием особых психологических барьеров. Они возникают на пути развития и интеграции способностей и существенно искажают формы проявления одаренности.

Слайд 19

В зависимости от видов (форм) проявления Н.С. Лейтес выделяет следующие виды

В зависимости от видов (форм) проявления Н.С. Лейтес выделяет следующие виды

одаренности

Потенциальная одаренность – это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психологические предпосылки (потенциал) для высокой успешности, но не может реализовать их в данный период времени ввиду их недостаточной развитости.

Слайд 20

В зависимости от видов (форм) проявления Н.С. Лейтес выделяет следующие виды

В зависимости от видов (форм) проявления Н.С. Лейтес выделяет следующие виды

одаренности

Существование потенциальной одаренности позволяет «к любому ребенку относиться с надеждой и ожиданием, так как в самом незаметном ученике могут таиться еще не раскрытые черты одаренности» ( Н.С. Лейтес, 2000).

Слайд 21

Модель одаренности (Дж.Рензулли)

Модель одаренности (Дж.Рензулли)

Слайд 22

Дж.Рензулли Одаренными и талантливыми признаются дети, обладающие этой композицией качеств или

Дж.Рензулли

Одаренными и талантливыми признаются дети, обладающие этой композицией качеств или способные

их развить и приложить в любой потенциально ценной области человеческой деятельности. Эти дети нуждаются в обеспечении такого широкого разнообразия возможностей обучения и психологического обслуживания, которое обычно не предоставляется традиционными программами обучения.
Слайд 23

Вопрос Какие условия для развития и поддержки детской одаренности созданы в вашем образовательном учреждении?

Вопрос

Какие условия для развития и поддержки детской одаренности созданы в вашем

образовательном учреждении?
Слайд 24

Проблема поддержки и развития одаренности детей « …В школе, около 30

Проблема поддержки и развития одаренности детей

« …В школе, около 30 %

учащихся уже за время обучения в начальных классах снижают свои исходные показатели творческого развития…»
Н.Б. Шумакова
Слайд 25

Роль семьи в выявлении, развитии и поддержке детской одаренности проблема непринятия

Роль семьи в выявлении, развитии и поддержке детской одаренности

проблема непринятия одаренности

ребенка
проблема принятия одаренности ребенка:

игнорирование детской одаренности
«переоценка», «эксплуатация» одаренности ребенка

Слайд 26

влияния родительских сценариев воспитания: жесткое половое предпочтение стремление продолжить в ребенке

влияния родительских сценариев воспитания:
жесткое половое предпочтение
стремление продолжить в ребенке собственную линию

развития
стремление к компенсации
реализация сценария «родители вундеркинда»
стремление к сохранению родительского приоритета любой ценой

Роль семьи в выявлении, развитии и поддержке детской одаренности

Слайд 27

Факторы, влияющие на развитие одаренности особенности структуры семьи и функционирования семьи; отношение родителей к детской одаренности;

Факторы, влияющие на развитие одаренности

особенности структуры семьи и функционирования семьи;
отношение

родителей к детской одаренности;
Слайд 28

Факторы, влияющие на развитие одаренности особенности установок родителей по отношению к

Факторы, влияющие на развитие одаренности

особенности установок родителей по отношению к

целям, задачам и способам обучениия;
социально-экономический статус семьи, образование и профессия родителей;
Слайд 29

Факторы, влияющие на развитие одаренности культурная среда, эмоциональный климат семьи; успешность

Факторы, влияющие на развитие одаренности

культурная среда, эмоциональный климат семьи; успешность взаимодействия

в диаде ребенок-родитель при обучении;
эмоциональное отношение ребенка к родителю;
особенности взаимодействия и стили детско-родительских отношений
Слайд 30

Стили взаимоотношений в семье

Стили взаимоотношений в семье

Слайд 31

Имейте ввиду, что эти типы реагирования используют и мужчины, и женщины, и дети, и взрослые

Имейте ввиду, что эти типы реагирования используют и мужчины, и

женщины, и дети, и взрослые
Слайд 32

Стили взаимоотношений в семье 1 тип. Заискивающий (миротворец) 2 тип. Обвиняющий

Стили взаимоотношений в семье

1 тип. Заискивающий (миротворец)
2 тип. Обвиняющий (обвинитель)
3 тип.

Расчетливый (компьютер)
4 тип. Отстраненный (приятель)
Слайд 33

1 тип. Заискивающий (миротворец)

1 тип. Заискивающий (миротворец)

Слайд 34

Заискивающий (миротворец) разговаривает в заискивающей манере, пытаясь угодить, извиняясь и никогда

Заискивающий (миротворец)

разговаривает в заискивающей манере, пытаясь угодить, извиняясь и никогда ни

о чем не споря;
больше всего боится конфликтов;
испытывает постоянное чувство вины.
По сути, «миротворец» все время избегает душевного напряжения, сопутствующего конфликтам.
Слайд 35

Заискивающий (миротворец) Результат: одних детей данная позиция провоцирует на манипуляцию родителем - «миротворцем»

Заискивающий (миротворец)
Результат:
одних детей данная
позиция провоцирует
на манипуляцию
родителем - «миротворцем»

Слайд 36

Заискивающий (миротворец) Результат: у других детей формируется страх возникновения проблем (проблемы

Заискивающий (миротворец)

Результат:
у других детей формируется страх возникновения проблем (проблемы ребенка так

расстраивают родителя, что когда у ребенка что-то случается, он чувствует себя не вправе сказать об этом и испытывает чувство вины)
Слайд 37

2 тип. Обвиняющий (обвинитель)

2 тип. Обвиняющий (обвинитель)

Слайд 38

Обвиняющий (обвинитель) от детей требует прежде всего послушания; постоянно ищет, кто

Обвиняющий (обвинитель)

от детей требует прежде всего послушания;
постоянно ищет, кто в том

или ином случае виноват;
он – диктатор, хозяин, который ведет себя надменно и словно без конца упрекает: «Если бы не ты, все было бы хорошо»;
говорит максимально резко и жестко, обрывая всех и вся, не давая возможности высказаться по-иному.
Слайд 39

Обвиняющий (обвинитель) любой разговор начинает словами «ты никогда не делал этого…»,

Обвиняющий (обвинитель)

любой разговор начинает словами «ты никогда не делал этого…»,

«ты всегда делаешь это…», «почему ты всегда…», «почему ты никогда…»
Слайд 40

Обвиняющий (обвинитель) «Обвинитель» стремится любыми путями завоевать авторитет у окружающих, его мало интересует истинное положение дел.

Обвиняющий (обвинитель)
«Обвинитель» стремится любыми путями завоевать авторитет у окружающих, его мало

интересует истинное положение дел.
Слайд 41

Обвиняющий (обвинитель) Результат: конфликты, обиды, «бунт» ребенка, отсутствие искренности во взаимоотношениях

Обвиняющий (обвинитель)

Результат:
конфликты,
обиды,
«бунт» ребенка,
отсутствие
искренности во
взаимоотношениях

Слайд 42

Обвиняющий (обвинитель) Результат: «уход в себя», угнетенность, пассивность ребенка.

Обвиняющий (обвинитель)

Результат:
«уход в себя»,
угнетенность,
пассивность ребенка.

Слайд 43

3 тип. Расчетливый (компьютер)

3 тип. Расчетливый (компьютер)

Слайд 44

Расчетливый (компьютер) «компьютер» очень корректен, рассудителен и не умеет выражать никаких

Расчетливый (компьютер)

«компьютер» очень корректен, рассудителен и не умеет выражать никаких чувств;
внешне

очень спокоен, холоден и собран;
его можно сравнить с настоящим компьютером или словарем;
голос монотонный, слова в основном носят абстрактный характер.
Слайд 45

Расчетливый (компьютер)

Расчетливый (компьютер)

Слайд 46

Расчетливый (компьютер) Результат: снижение у ребенка уверенности в себе; отсутствие у

Расчетливый (компьютер)

Результат:
снижение у ребенка уверенности в себе;
отсутствие у ребенка положительных эмоций;
нежелание

общаться с родителем-компьютером
Слайд 47

4 тип. Отстраненный Родитель - «приятель» от ребенка требует хорошего отношения

4 тип. Отстраненный Родитель - «приятель»

от ребенка требует хорошего отношения к

себе;
снисходительный товарищ, всегда и все готовый простить (независимо от возможных последствий).
Слайд 48

Родитель - «приятель» Такой родитель ведет себя беззаботно и по сути

Родитель - «приятель»

Такой родитель ведет себя беззаботно и по сути равнодушно

по отношению к ребенку и его проблемам.
Слайд 49

Родитель - «приятель» Результат: Отсутствие у ребенка чувства ответственности.

Родитель - «приятель»

Результат:
Отсутствие у ребенка чувства ответственности.

Слайд 50

Уравновешенный, гибкий Партнерский поведение последовательно и гармонично; отношения открытые, свободные и

Уравновешенный, гибкий Партнерский

поведение последовательно и гармонично;
отношения открытые, свободные и честные;

снижается потребность в заискивании, обвинении, расчете, суете;
способствует преодолению препятствий, нахождению выхода из затруднительного положения.
Слайд 51

Уравновешенный, гибкий Партнерский

Уравновешенный, гибкий Партнерский

Слайд 52

Уравновешенный, гибкий Партнерский

Уравновешенный, гибкий Партнерский

Слайд 53

Взаимодействие родителей с ребенком на принципах педагогической поддержки детской одаренности система

Взаимодействие родителей с ребенком на принципах педагогической поддержки детской одаренности

система

взаимно обусловленных действий родителей и детей, которая характеризуется признанием родителями уникальности и уважением позиции ребенка, верой в его возможности и творческую активность, предоставлением свободы выбора и ориентацией на раскрытие и поддержку одаренности ребенка.
Слайд 54

Принципы педагогической поддержки детской одаренности 1. Принцип безусловного принятия ребенка 2.

Принципы педагогической поддержки детской одаренности

1. Принцип безусловного принятия ребенка
2. Принцип доверия

к ребенку
3. Принцип создания ситуации выбора
4. Принцип доброжелательности и безоценочности.
5.Принцип демократичности общения
6. Принцип создания атмосферы творчества в семье
7. Принцип согласованности в воспитании
Слайд 55

1. Принцип безусловного принятия ребенка безусловная любовь к детям; признание индивидуальности

1. Принцип безусловного принятия ребенка

безусловная любовь к детям;
признание индивидуальности и уникальности

ребенка;
признание личности ребенка с его достоинством и потенциалом в качестве самоцели;
истинное уважение к личности и интересам ребенка.
Слайд 56

2. Принцип доверия к ребенку вера в возможности каждого ребенка и

2. Принцип доверия к ребенку

вера в возможности каждого ребенка и поддержка

его собственной веры в свои возможности;
признание права ребенка на свободу поступка, выбора, самовыражения;
отсутствие жесткого контроля за ребенком: «Доверяй – не проверяй!»
Слайд 57

3. Принцип создания ситуации выбора одобрение самостоятельности, независимости и уверенности ребенка;

3. Принцип создания ситуации выбора

одобрение самостоятельности, независимости и уверенности ребенка;
побуждение

к самостоятельному поиску, принятию решений и ответственности за их последствия.
Слайд 58

4. Принцип доброжелательности и безоценочности наличие доброжелательной эмоциональной тональности во взаимодействии

4. Принцип доброжелательности и безоценочности

наличие доброжелательной эмоциональной тональности во взаимодействии

с ребенком;
отсутствие сравнения с другими.
Слайд 59

5. Принцип демократичности общения признание равноправия ребенка в диалоге и решении

5. Принцип демократичности общения

признание равноправия ребенка в диалоге и решении

собственной проблемы,
умение слушать, слышать и услышать
Слайд 60

6. Принцип создания атмосферы творчества в семье создание дома обстановки, содействующей

6. Принцип создания атмосферы творчества в семье

создание дома обстановки, содействующей проявлению

и развитию творческих способностей ребенка;
неустанная забота о том, чтобы увлечь творчеством ребенка, сделать творчество его внутренней потребностью;
быть творческим самому и вдохновлять детей своей любовью к творчеству;
поощрение инициативы детей во всех видах деятельности.
Слайд 61

7. Принцип согласованности в воспитании активное участие в воспитании всей семьи:

7. Принцип согласованности в воспитании

активное участие в воспитании всей семьи:

поддержание способностей ребенка не только родителями, но и бабушками, дедушками, братьями, сестрами и т.д.;
согласованность требований, предъявляемых к детям, не только среди родителей и родственников, но и с преподавателями, осуществляющими учебно-воспитательную деятельность с детьми.
Слайд 62

P.S. К вопросу организации работы с родителями Партнерский стиль взаимодействия, основанный

P.S. К вопросу организации работы с родителями

Партнерский стиль взаимодействия, основанный на

уважении личности и прав ребенка, на равенстве партнеров по общению, эмоциональной открытости и доверии друг к другу важен как для развития личности ребенка в целом, так и его одаренности в частности.
Слайд 63

Совет первый. Как завоевать и сохранить доверие ребенка. Советуйтесь с ребенком.

Совет первый. Как завоевать и сохранить доверие ребенка.

Советуйтесь с ребенком.
Попробуйте

делиться с ним собственными проблемами, спрашивать его совета. Пусть даже этот совет будет неправильным — поблагодарите ребенка за помощь и либо объясните ему, в чем он ошибается («совет интересный, но...»), либо просто скажите что-то вроде «спасибо, возможно, так и поступлю». Главное то, что ребенок почувствует себя значимым для вас. Он почувствует, что вы ему доверяете.  
Слайд 64

Как завоевать и сохранить доверие ребенка. 2. Не бойтесь показывать свое

Как завоевать и сохранить доверие ребенка.

2. Не бойтесь показывать свое незнание
Не

пытайтесь увернуться от вопроса ребенка, если вы не знаете ответ. Дети чувствуют подобные вещи и всегда говорят: «мой папа мне врет». Самая обычная фраза: «Извини, но я этого не знаю» — намного выше поднимет вас в глазах ребенка, чем любая попытка объяснить необъяснимое. 
Слайд 65

Как завоевать и сохранить доверие ребенка. 3. Исключите из своего общения

Как завоевать и сохранить доверие ребенка.

3. Исключите из своего общения аргументы

типа «потому что я так сказал». Это верный способ потерять доверие ребенка, который чувствует, что вы с ним неискренни.  
Слайд 66

Как завоевать и сохранить доверие ребенка. 4. Не наказывайте ребенка бездумно

Как завоевать и сохранить доверие ребенка.

4. Не наказывайте ребенка бездумно или

основываясь на чужих словах. Попытайтесь поговорить с ним откровенно и выяснить причины поступка. Если вы чувствуете, что он врет и пытается увернуться, то объясните ему, почему вы так думаете. Возможно, вы ошибаетесь и он сумеет вам на это указать. Ребенок не должен бояться рассказывать вам о плохом — ведь это лучший способ для вас контролировать его поведение и вовремя останавливать негативное влияние с чьей-либо стороны. Подобный стиль вашего поведения покажет ребенку, что вы верите ему больше, чем чужим людям. 
Слайд 67

Как завоевать и сохранить доверие ребенка. 5. Относитесь к ребенку так,

Как завоевать и сохранить доверие ребенка.

5. Относитесь к ребенку так, как

хотите, чтобы он относился к вам.
Помните это, и если вы всерьез решили заполучить доверие ребенка, то нам осталось только пожелать вам удачи на этом нелегком пути!
Слайд 68

Совет второй. Начнем с уверенности. Для того, чтобы вести себя с

Совет второй. Начнем с уверенности.

Для того, чтобы вести себя с ребенком

спокойно и уверенно, быть в ладу с собой и со своими чувствами - руководствуйтесь практическими советами и учите этому своих детей:
Не надо себя недооценивать. Чаще вспоминайте о своих удачах.
Начинайте с небольших поступков.
Будьте наблюдательны и предприимчивы.
Всегда заранее обдумывайте альтернативы (варианты действий).
Слайд 69

Совет второй. Начнем с уверенности. 5. Учитесь на своих ошибках. 6.

Совет второй. Начнем с уверенности.

5. Учитесь на своих ошибках.
6. Почаще пересматривайте

свою точку зрения.
7.Помните: почти все еще можно исправить.
8. Не топчитесь на одном месте. Добившись успеха – действуйте дальше.
9. Если что-то не удалось, не тратьте время на сожаление. Лучше думайте, как поступить
10. Стремитесь к большему. Ваш выбор – показатель вашего уровня. Действие всегда лучше бездействия.
Слайд 70

5 шагов к уверенности. Сделайте их, пожалуйста. Ищите причины своего поведения

5 шагов к уверенности. Сделайте их, пожалуйста.

Ищите причины своего поведения в

социальных, политических и экономических вопросах нынешней ситуации, а не в недостатках собственной личности.
Никогда не говорите о себе плохого, особенно избегайте приписывать себе отрицательные черты – «глупый», «неспособный», «невезучий».
Слайд 71

5 шагов к уверенности. Сделайте их, пожалуйста. 3. Позволяйте себе расслабляться,

5 шагов к уверенности. Сделайте их, пожалуйста.

3. Позволяйте себе расслабляться, прислушиваться

к своим мыслям, заняться тем, что вам по душе, наедине с собой. Так вы сможете лучше себя понять.
4. Ваши действия могут подлежать любой оценке. Если это конструктивная критика, используйте ее для своего блага, но не позволяйте другим критиковать вас как личность.
Слайд 72

5 шагов к уверенности. Сделайте их, пожалуйста. 5. Помните, что иное

5 шагов к уверенности. Сделайте их, пожалуйста.

5. Помните, что иное поражение

– это удача; из него вы можете заключить, что преследовали ложные цели, которые не стоили усилий, а возможных последующих более крупных неприятностей удалось избежать.
- Предыдущая
Специфика, структура, особенности российского рынка недвижимости, его анализ и ценообразование на недвижимость
Следующая -
Семейство Бобовые

Похожие презентации

Современная педагогическая теория содержания образования
Лекция. Методика проектирования лекции
Аппликация из кругов
The subject and problems of internal diseases/faculty therapy
Аттестационная работа. Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
Урок вежливости
ЖАР-ПТИЦА – АППЛИКАЦИЯ ИЗ ПЛАСТИЛИНА
Методика профессионального обучения
Теплые наушники
Педагогические технологии дошкольного образования
Дидактический материал для оценки уровня речевого развития детей
Как живет семья?
Аттестационная работа. Рабочая программа элективного курса Основы проектной деятельности, 5 класс
Почему идёт дождь
Выпиливание лобзиком
Критерии оценивания заданий по ВПР
Военные профессии в стихах и картинках
Новгородская областная общественная организация Семейный творческий центр МУЗИЗОН
Школьное самоуправление как условие, способствующее самоопределению подростка
Природные явления
Дружба крепкая
Кошки. Мастер – класс по художественной росписи по ткани
Речь воспитателя как средство развития культуры речи детей
Осенние изменения в природе
Звук и буква Щщ
Опыт работы музыкального руководителя в театральной деятельности Асадуллиной Гузели Рашитовны. Детский сад Малыш с.Чишмы
6 жастағы балаларды оқытып тәрбиелеу онын кун тәртібінің негідзері
Аттестационная работа. Образовательная программа внеурочной деятельности
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть