Педагогика как сфера деятельности и научная отрасль

Июль 25, 2022

Главная
Педагогика
Педагогика как сфера деятельности и научная отрасль

Содержание

2. Тема. Педагогика как сфера деятельности и научная отрасль Цель и задачи курса. Значение знаний по ПФК
3. Литература: Ямалетдинова Г.А. Педагогика физической культуры и спорта : курс лекций. Екатеринбург : Изд‑во Урал. ун-та,
4. Литература: Педагогика физической культуры: учебник / под общ. ред. В.И. Криличесвкого, А.Г. Семенова, С.Н. Бекасовой. М.:
5. Вопрос 1. Цель и задачи курса. Значение знаний по ПФК для спортивного педагога ФГОС ВПО Направление
6. Значение знаний по ПФК: сформировать необходимые профессиональные компетенции сформировать объективные, научно обоснованные знания об обучении и
7. Вопрос 2. Педагогика как сфера человеческой деятельности. Житейская и профессиональная педагогика Педагогика как сфера деятельности зародилась
8. Школы в Древнем Вавилоне и Древней Греции
9. Марк Фабий Квинтилиан (42–118 гг. н.э.)
10. Средневековые школы (церковная и городская)
11. Парижский университет. Обучение в университетах
12. Житейская педагогика Профессиональная педагогика Реализуется людьми, не имеющими специальной подготовки (родители, бабушки, родственники, няни, соседи) Реализуется
13. Вопрос 3. Педагогика как наука. Методы педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками Педагогика
14. Коменский Ян Амос (1592–1670) Великая дидактика (титульный лист)
15. Ушинский К.Д. (1824–1870) Человек как предмет воспитания
16. Объект, предмет и основные понятия педагогики Объект педагогики – педагогическая действительность Предмет педагогики – педагогический процесс
17. Задачи и функции педагогики изучать педагогический опыт (аналитическая) вскрывать закономерности обучения и воспитания (диагностическая) разрабатывать новые
18. Структура педагогики как научной отрасли Фундаментальные науки – общая педагогика, история образования, теория обучения (дидактика), теория
19. Методология педагогики Методология – это учение о принципах и способах организации деятельности Метод – это способ
20. Методы педагогической науки Теоретические Эмпирические (от лат. эмпирио – опыт) Методы педагогической практики Методы обучения Методы
21. Вопрос 4. Педагогика как искусство. Творческий характер педагогической деятельности. Выдающиеся педагоги Сложная структура педагогической деятельности –
22. Амонашвили Шалва Александрович (род. 8 марта 1931 г.)
23. Песталоцци Иоганн Генрих (1746–1827)
24. Корчак Януш(1878-1942)
25. Памятник Я. Корчаку в Израиле
26. Памятник Я. Корчаку в Варшаве на месте, где был «Дом сирот»
27. Корчак Я. МОЛИТВА ВОСПИТАТЕЛЯ Я не возношу Тебе длинных молитв, о Господи. Не посылаю бесчисленных вздохов.
28. Амонашвили Ш.А. КЛЯТВА УЧИТЕЛЯ Я — Амонашвили Шалва Александрович, добровольно выбрав профессию Учителя и находя в
30. Скачать презентацию

Слайд 2

Тема. Педагогика как сфера деятельности и научная отрасль
Цель и задачи курса.

Значение знаний по ПФК для спортивного педагога.
Педагогика как сфера человеческой деятельности. Житейская (непрофессиональная) и профессиональная педагогика.
Педагогика как наука. Методы педагогической науки и практики.
Педагогика как искусство. Творческий характер педагогической деятельности. Выдающиеся педагоги.

Слайд 3

Литература:
Ямалетдинова Г.А.
Педагогика физической культуры и спорта : курс лекций. Екатеринбург :

Изд‑во Урал. ун-та, 2014. 244 с.
Интернет

http://elar.urfu.ru/bitstream/10995/29008/1/978-5-7996-1183-5_2014.pdf

Слайд 4

Литература:
Педагогика физической культуры: учебник / под общ. ред. В.И. Криличесвкого, А.Г.

Семенова, С.Н. Бекасовой. М.: КНОРУС, 2012. 320 с.
Кафедра (отсканирован)

Слайд 5

Вопрос 1. Цель и задачи курса. Значение знаний по ПФК для

спортивного педагога

ФГОС ВПО Направление подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация – магистр)
Цель освоения курса – развитие компетенций в области педагогики, необходимых для реализации профессиональной деятельности магистра
Компетенция – это готовность применять на практике знания и умения и способность успешно решать профессиональные задачи
Компетенции магистра в области педагогической деятельности и задачи курса

Слайд 6

Значение знаний по ПФК:
сформировать необходимые профессиональные компетенции
сформировать объективные, научно обоснованные знания

об обучении и воспитании в сфере ПФК
сформировать знания и умения в сфере управления человеческими ресурсами, необходимые руководителю (тренеру)
сформировать знания и умения самообразования и самовоспитания
развить умение разбираться в межличностных отношениях и адаптироваться в трудовых коллективах

Слайд 7

Вопрос 2. Педагогика как сфера человеческой деятельности. Житейская и профессиональная педагогика
Педагогика как

сфера деятельности зародилась вместе с первыми людьми ≈ 40 тыс. лет до н.э.
Первыми педагогами были родители и другие взрослые
Первые школы появились в 3-2 тыс. до н.э. в очагах цивилизации на Древнем Востоке
Слово «педагогика» появилось в Древней Греции в V в. до н.э. от «пайдагогос» – детовождение
Первые профессиональные педагоги – в Древнем Риме в I в н.э. под руководством ритора (учителя красноречия) Квинтилиана
Первый университет (от лат. община, корпорация) появился в г. Салерно (Италия) в IX в.

Слайд 8

Школы в Древнем Вавилоне и Древней Греции

Слайд 9

Марк Фабий Квинтилиан (42–118 гг. н.э.)

Слайд 10

Средневековые школы (церковная и городская)

Слайд 11

Парижский университет. Обучение в университетах

Слайд 12

Житейская
педагогика
Профессиональная педагогика
Реализуется людьми, не имеющими специальной подготовки (родители, бабушки, родственники,

няни, соседи)
Реализуется во дворе, семье, социуме
Основана на обыденных представлениях о воспитании, житейском опыте, нередко содержит ошибки

Реализуется педагогами-профессионалами, имеющими специальное образование
Реализуется в специально созданных для этого ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ учреждениях (д/садах, школах, университетах и др.)
Основана на научных фактах и закономерностях, осуществляется в соответствии с государственными требованиями

Сравнение житейской и профессиональной педагогики

Слайд 13

Вопрос 3. Педагогика как наука. Методы педагогической науки и практики. Связь педагогики

с другими науками

Педагогика – это наука об обучении и воспитании детей и взрослых
Основатель педагогической науки – чешский педагог Ян Амос Коменский. В первой трети XVII века написал книгу «Великая дидактика»
Основоположник отечественной педагогической науки – Константин Дмитриевич Ушинский, автор труда «Человек как предмет воспитания»

Слайд 14

Коменский Ян Амос (1592–1670)
Великая дидактика
(титульный лист)

Слайд 15

Ушинский К.Д. (1824–1870)
Человек как предмет воспитания

Слайд 16

Объект, предмет и основные понятия педагогики
Объект педагогики – педагогическая действительность
Предмет педагогики

– педагогический процесс
Основные понятия педагогической науки: образование, обучение, воспитание

Слайд 17

Задачи и функции педагогики
изучать педагогический опыт (аналитическая)
вскрывать закономерности обучения и воспитания

(диагностическая)
разрабатывать новые методы и средства обучения и воспитания (проективная)
внедрять данные методы и средства в педагогический процесс (преобразовательная)
прогнозировать развитие образования на ближайшее и отдаленное будущее (прогностическая)

Слайд 18

Структура педагогики как научной отрасли
Фундаментальные науки – общая педагогика, история образования,

теория обучения (дидактика), теория воспитания, управление образовательными системами
Методические науки – методики преподавания различных предметов, методика воспитания
Специальные науки – олигофренопедагогика, тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, коррекционная педагогика
Отраслевые науки – ПФК, медицинская, семейная, социальная, инженерная педагогика и т.д.

Слайд 19

Методология педагогики
Методология – это учение о принципах и способах организации деятельности
Метод

– это способ действия
Различают методы исследования педагогических явлений (это научные методы) и методы реализации педагогического процесса (это практические методы)

Слайд 20

Методы педагогической науки
Теоретические
Эмпирические (от лат. эмпирио – опыт)
Методы педагогической

практики

Методы обучения
Методы воспитания

Слайд 21

Вопрос 4. Педагогика как искусство. Творческий характер педагогической деятельности. Выдающиеся педагоги
Сложная структура

педагогической деятельности – включает аналитическую, диагностическую, проективную, организаторскую, коммуникативную деятельность
Носит творческий характер, т.к. нерегламентирована и требует высокого мастерства, интуиции, рефлексии, эмпатии и импровизации
Педагогическое мастерство включает гуманистическую направленность деятельности, профессиональные знания, развитые педагогические способности, владение педагогической техникой

Слайд 22

Амонашвили Шалва Александрович (род. 8 марта 1931 г.)

Слайд 23

Песталоцци Иоганн Генрих (1746–1827)

Слайд 24

Корчак Януш(1878-1942)

Слайд 25

Памятник Я. Корчаку в Израиле

Слайд 26

Памятник Я. Корчаку в Варшаве на месте, где был «Дом сирот»

Слайд 27

Корчак Я. МОЛИТВА ВОСПИТАТЕЛЯ
Я не возношу Тебе длинных молитв, о Господи.

Не посылаю бесчисленных вздохов. Не бью низкие поклоны. Не приношу богатые жертвы во славу Твою и хвалу. Не стремлюсь вкрасться к Тебе в милость. Не прошу почестей. Нет у моих мыслей крыльев, которые вознесли бы песнь мою в небеса. Слова мои не красочны и не благовонны — не цветисты. Устал я, измучен. Глаза мои потускнели, спина согнулась под грузом забот. И всё-таки обращаюсь к Тебе, Господи, с сердечной просьбой. Ибо есть у меня драгоценность, которую не хочу доверить брату — человеку. Боюсь — не поймёт, не проникнется, пренебрежёт, высмеет. Всегда пред Тобой я — смиреннейший из смиренных, но в этой просьбе моей буду неуступчив. Всегда говорю с Тобой тишайшим шёпотом, но эту просьбу мою выскажу непреклонно. Повелительный взор свой устремляю в высь небесную. Распрямляю спину и требую — ибо не для себя требую. Ниспошли детям счастливую долю, помоги, благослови их усилия. Не лёгким путем их направи, но прекрасным. А в залог этой просьбы прими моё единственное сокровище: печаль. Печаль и труд.

Слайд 28

Амонашвили Ш.А. КЛЯТВА УЧИТЕЛЯ
Я — Амонашвили Шалва Александрович, добровольно выбрав профессию Учителя

и находя в ней свое призвание, глубоко сознавая свою причастность к сохранению и процветанию жизни на Земле, с полной ответственностью принимая на себя заботу о судьбе Ребёнка, о судьбах детей,
клянусь: любить детей, любить каждого ребёнка от всего сердца, быть им верным и преданным, следовать цели раскрытия, развития, воспитания, утверждения в Ребёнке личности, быть оптимистом в отношении любого ребёнка в любых случаях. Обязуюсь постоянно и усердно заботиться: о приобщении детей к высочайшим ценностям общечеловеческой культуры и нравственности, о развитии и воспитании в них доброты, заботы о людях, о Природе, о выживании человечества, об очеловечении знаний и очеловечении среды вокруг каждого ребенка, об овладении искусством гуманного общения с детьми, с Ребёнком. Клянусь: не вредить детям, не вредить Ребёнку.

Педагогика как сфера деятельности и научная отрасль

Содержание

Тема. Педагогика как сфера деятельности и научная отрасль Цель и задачи курса.

Литература: Ямалетдинова Г.А.Педагогика физической культуры и спорта : курс лекций. Екатеринбург :

Литература: Педагогика физической культуры: учебник / под общ. ред. В.И. Криличесвкого, А.Г.

Вопрос 1. Цель и задачи курса. Значение знаний по ПФК для

Значение знаний по ПФК:сформировать необходимые профессиональные компетенциисформировать объективные, научно обоснованные знания

Вопрос 2. Педагогика как сфера человеческой деятельности. Житейская и профессиональная педагогикаПедагогика как

Школы в Древнем Вавилоне и Древней Греции

Марк Фабий Квинтилиан (42–118 гг. н.э.)

Средневековые школы (церковная и городская)

Парижский университет. Обучение в университетах

Житейская педагогикаПрофессиональная педагогикаРеализуется людьми, не имеющими специальной подготовки (родители, бабушки, родственники,

Вопрос 3. Педагогика как наука. Методы педагогической науки и практики. Связь педагогики

Коменский Ян Амос (1592–1670)Великая дидактика(титульный лист)

Ушинский К.Д. (1824–1870) Человек как предмет воспитания

Объект, предмет и основные понятия педагогикиОбъект педагогики – педагогическая действительностьПредмет педагогики

Задачи и функции педагогикиизучать педагогический опыт (аналитическая)вскрывать закономерности обучения и воспитания

Структура педагогики как научной отраслиФундаментальные науки – общая педагогика, история образования,

Методология педагогикиМетодология – это учение о принципах и способах организации деятельностиМетод

Методы педагогической наукиТеоретические Эмпирические (от лат. эмпирио – опыт) Методы педагогической

Вопрос 4. Педагогика как искусство. Творческий характер педагогической деятельности. Выдающиеся педагогиСложная структура