Содержание
- 2. Слово «педагогика» происходит от греческого paidagogike, что означает буквально «детоведение, детовождение». Педагогика - наука о целенаправленном
- 3. наука об образовании и искусство воспитательной практики по формированию и развитию личности (И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович);
- 4. Объект педагогики - воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс. Предмет педагогики — целостный педагогический процесс
- 5. 04.01.2013 года Закон Об образовании в Российской Федерации образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения,
- 6. воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе
- 7. обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта
- 8. Воспитание в социальном смысле, по существу, отождествляется с социализацией и понимается как социальное явление, функция общества,
- 9. Всестороннее воспитание – гармоническое развитие личности ребенка духовных и физических способ, где главным является первое. Воспитательные
- 10. В основе воспитательного процесса лежат закономерности, отражающие объективные потребности общественной жизни, социальную сущность и естественную природу
- 11. Закономерности, которые определяют связи в отдельных компонентах системы, называются частными (конкретными). Воспитательный процесс как часть более
- 12. Закономерности воспитания – это устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться
- 13. Общие закономерности воспитания: Характер воспитания на всех исторических этапах определяется объективными потребностями производства и интересами правящих
- 14. Воспитание есть стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности. В процессе воспитания необходимо проявлять гуманность и
- 15. В воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Воспитание должно осуществляться в коллективе и через
- 16. Частные закономерности воспитания: Содержание деятельности воспитанников в процессе их воспитания определяется на каждый данный момент развития
- 17. Организуемая деятельность должна сопровождаться или венчаться ситуацией успеха, которую должен пережить каждый участник процесса. Воспитание должно
- 18. ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ — общие, исходные, руководящие положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам и
- 19. П. целенаправленной ориентированности на ценностные отношения — постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающихся в действиях, эмоциональных
- 20. П. субъектности — развитие способности ребенка осознавать свое Я во взаимоотношениях с людьми и миром, оценивать
- 21. П. целостности — вытекает, как и предыдущие два, из природы воспитательного процесса и поставленной цели воспитания
- 22. Целостный характер отношения ребенка предопределяет, что влияние на него должно обеспечивать активный выход на все каналы
- 23. Эффективность воспитания зависит от: сложившихся воспитательных отношений. Воздействие на личность осуществляется через ее отношение ко всему
- 24. соответствия цели и организации действий, помогающих эту цель достигнуть. Понятие "организация" включает в себя всю совокупность
- 25. соответствия социальной практики и характера (направленности, содержания) воспитательного влияния на воспитанников. Воспитательный процесс сопровождается тем, что
- 26. совокупного действия объективных и субъективных факторов. К субъективным факторам относятся: воспитатели и воспитанники, взаимодействие между ними,
- 27. интенсивности воспитания и самовоспитания. Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на совершенствование своей личности. В процессе
- 28. активности его участников в педагогическом взаимодействии; эффективности сопутствующих ему процессов - развития и обучения. Развитие личности
- 29. интенсивности воздействия на "внутреннюю сферу" воспитанника (Г.И. Щукина). Понятием "внутренняя сфера" обозначается система мотивов, потребностей, эмоций,
- 30. • сочетания педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников (Г.И. Щукина). В воспитательном
- 31. интенсивности и качества взаимоотношений (общения) между самими воспитанниками.
- 32. Метод – это путь достижения поставленной педагогической цели. Методы воспитательного воздействия – это конкретные пути влияния
- 33. Обобщенная классификация методов воспитательной работы. В 60-е годы общепринятой была следующая классификация (на что направлен метод):
- 34. В 70-е годы (на основе главных направлений деятельности воспитателя): - методы целенаправленного формирования качеств личности; -
- 35. В начале 80-х годов (Т.Е. Конникова и Г.И. Щукина, основание: функция метода по отношению к деятельности
- 36. В.А. Караковский по средствам воспитания: - воспитание словом; - делом; - ситуацией; - игрой; - общением;
- 37. С.А. Смирнов с практической точки зрения выделяет: - методы формирования социального опыта детей; - методы осмысления
- 38. Методы формирования сознания личности. Лекции Беседы Диспуты Пример СМИ
- 39. Методы формирования позитивной концепции: Психотренинг Самоотчет Дискуссии обсуждения
- 40. Методы организации деятельности: Требование Приучение Поручение Общественное мнение Упражнение Игра Самоуправление Создание воспитывающих ситуаций
- 41. Методы стимулирования деятельности и коррекции поведения: Поощрение Наказание Соревнование Метод естественных последствий Контроль и самоконтроль
- 42. Воспитательное мероприятие рассматривается как отдельный акт воспитательной работы, организованный как групповая (коллективная) деятельность, вовлекающая воспитанников в
- 43. Необходимо отличать воспитательное мероприятие от воспитательного дела. Воспитательное дело в методике коллективно-творческой деятельности И.П. Иванова трактуется
- 44. Воспитательная деятельность предполагает следующие условия: - трехканальное воздействие на развивающуюся личность: воздействие на сознание (формирование понятий
- 45. - постепенное целенаправленное формирование ценностного отношения человека к своим делам; - наличие специальной методики и техники
- 46. Условия организации воспитательной деятельности: - созидательность: в труде создавать материальные средства; в общении транслировать свое «Я»
- 47. Мотивы поведения ребенка (В.П. Созонов): - потребность к творческой деятельности; - в защищенности; - в признании;
- 48. Классификации форм воспитательной работы Форма воспитательной работы – это те условия, в которых реализуется ее содержание.
- 49. Индивидуальные формы работы. К индивидуальным формам воспитательной работы относятся: помощь в разработке и реализации программы самовоспитания,
- 50. Групповые формы работы. Если в воспитательную деятельность вовлечено несколько воспитанников или целый класс, то это групповые
- 51. Массовые формы работы. Если работа проводится с несколькими классами или с учащимися всей школы, района, города,
- 52. обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта
- 53. Термин "дидактика" впервые появился у немецкого педагога В. Ратке, назвавшего свой курс лекций "дидактикой", или "искусством
- 54. Преподавание - упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, вое питания, осознания
- 56. Скачать презентацию