Педагогика в системе современного человекознания

Июль 29, 2022

Главная
Педагогика
Педагогика в системе современного человекознания

Содержание

2. План Сущность педагогики, ее объект и предмет 2. Функции и задачи педагогики 3. Этапы развития педагогики
3. Подходы к пониманию термина «Педагогика» «Бытовое». Практическое: одна из сфер человеческой деятельности, связанная с передачей жизненного
4. Что такое «наука»? Наука Сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и систематизация объективных знаний о
5. Определение педагогики Педагогика - наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к
6. Предметная область педагогики Объект — это область действительности, которую исследует данная наука. Объектом педагогики выступают явления
7. Функции педагогической науки объект изучения: Ф У Н К Ц И И Научно – теоретическая (аналитическая)
8. Задачи педагогики Постоянные задачи: ВСКРЫТИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами (приоритетная) ИЗУЧЕНИЕ
9. Педагогика Источники педагогики Теоретические разработки и исследования ученых настоящего и прошлого Педагогическая практика и опыт Структура
10. Этапы развития педагогики Первый этап — народная педагогика в виде традиций, пословиц, поговорок, обрядов, песен, потешек,
11. Основные категории педагогической науки
12. Педагогические категории – основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения. Воспитание Обучение Образование ! Развитие Формирование
13. Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком социальном смысле - передача накопленного опыта
14. Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников с целью усвоения знаний,
15. Образование – процесс и результат обучения, т.е. - система накопленных в процессе обучения ЗУН, способов мышления,
17. Скачать презентацию

Слайд 2

План
Сущность педагогики, ее объект и предмет
2. Функции и задачи педагогики
3. Этапы

развития педагогики
4. Основные категории педагогики

Слайд 3

Подходы к пониманию термина «Педагогика»
«Бытовое».
Практическое: одна из сфер

человеческой деятельности, связанная с передачей жизненного опыта от старшего поколения к младшему (взаимосвязь народной (житейской) педагогики с педагогическим мастерством и искусством воспитания).
Педагогика как наука, как отрасль человековедения (человекознания), изучающая и совершенствующая способы влияния на развитие человека в единстве природного, общественного и индивидуального.
Педагогика как учебная дисциплина, включающая теоретический и практический аспекты обучения и воспитания.
Педагогика как отрасль гуманитарного знания в общекультурном контексте современной жизни.

Слайд 4

Что такое «наука»?
Наука
Сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и

систематизация объективных знаний о действительности
Цель науки
Описание, объяснение и прогнозирование процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов
Объект науки
Обозначает некоторую целостность, выделенную из объективного мира и выступающую в качестве области человеческой деятельности и познания
Предмет науки
Наиболее существенные отношения, стороны, свойства, признаки объекта, исследуемые с определенной целью данной науки

Слайд 5

Определение педагогики
Педагогика - наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и

подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.

Педагогика – наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.

Педагогика – наука об образовании человека.

Слайд 6

Предметная область педагогики
Объект — это область действительности, которую исследует данная наука.

Объектом педагогики выступают явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.
Предмет — это способ видения объекта с позиций данной науки.

Предметом педагогики является сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс.

Слайд 7

Функции педагогической науки
объект изучения:
Ф
У
Н
К
Ц
И
И
Научно – теоретическая
(аналитическая)
Конструктивно- техническая
Прогностическая

познание сущности педагогических явлений и процессов;
- раскрытие закономерностей, структуры, механизмов, специфики протекания педагогических процессов…

планирование, методика организации и реализации;
- совершенствование педагогического процесса…

развитие педагогической теории;
выявление тенденций развития педагогических проблем и явлений;
определение перспектив развития образовательных организаций…

Слайд 8

Задачи педагогики
Постоянные задачи:
ВСКРЫТИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными

системами (приоритетная)
ИЗУЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПРАКТИКИ, педагогического ОПЫТА.
РАЗРАБОТКА НОВЫХ методов, средств, форм, технологий, систем — педагогическая инноватика.
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПРАКТИКУ.

Временные задачи:

создание библиотек электронных учебников,
разработка стандартов педагогического профессионализма,
выявление типичных стрессов в работе учителей,
- создание дидактических основ обучения отдельных категорий школьников…

Слайд 9

Педагогика
Источники педагогики
Теоретические разработки и исследования ученых настоящего и прошлого
Педагогическая практика

и опыт

Структура педагогики
Общая педагогика
Теория обучения (дидактика)
Теория воспитания
История педагогики
Возрастная педагогика
Специальная педагогика
…

Слайд 10

Этапы развития педагогики
Первый этап — народная педагогика в виде традиций, пословиц,

поговорок, обрядов, песен, потешек, мифов, преданий и других фольклорных форм.
Второй этап — педагогические идеи в русле философских и религиозно-философских учений (Сократ, Платон, Аристотель, Квинтилиан, Конфуций, Авиценна, Иоанн Златоуст и др.).
Третий этап — формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических произведений (Т. Мор, Т. Кампанелла, Ж.Ж. Руссо, Дж. Локк, И. Гербарт, Г. Спенсер, Р. Оуэн, Л.Н. Толстой, Н.А. Бердяев и др.).
Четвертый этап —развитие педагогики как самостоятельной научной дисциплины (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев и др.).
Пятый этап — развитие экспериментальной педагогики (Дж.Дьюи, М.Монтессори, А.С. Макаренко, Н.К. Крупская, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский и др.).
Шестой этап — новаторская педагогика (В.Ф.Шаталов, Ш.А.Амонашвили, Е.Н.Ильин и др.).
Современный этап — развитие педагогики как интегративной науки.

Слайд 11

Основные категории педагогической науки

Слайд 12

Педагогические категории – основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения.
Воспитание
Обучение
Образование
!
Развитие

Формирование

Слайд 13

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.
В широком социальном смысле
-

передача накопленного опыта от старших поколений к младшим.
В узком социальном смысле
- направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, установок, нравственных ценностей, политических ориентаций, подготовки к жизни.

В широком педагогическом смысле –
специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие(взаимодействие) коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных организациях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.
В узком педагогическом смысле – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Слайд 14

Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и

учеников с целью усвоения знаний, умений и навыков, формирования мировоззрения, развития умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования.

Основа обучения – знания, умения, навыки:
со стороны преподавателя – исходные компоненты содержания;
со стороны учеников – продукты усвоения.

Знания – отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.
Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, опыта и приобретенных навыков.
Навыки – компоненты практической деятельности, доведенные до автоматизма.

Слайд 15

Образование – процесс и результат обучения, т.е. - система накопленных в

процессе обучения ЗУН, способов мышления, которыми овладел обучаемый.

Главные критерии образованности :
Системность знаний
Системность мышления

По характеру и направленности различают:

Общее образование – дает знание основ наук, формирует мировоззрение, развивает познавательные способности, учебные и трудовые умения.
Профессиональное – вооружает ЗУН в определенной профессиональной области.
Политехническое – знакомит с основными принципами современного производства.

Педагогика в системе современного человекознания

Содержание

План Сущность педагогики, ее объект и предмет 2. Функции и задачи педагогики 3. Этапы

Подходы к пониманию термина «Педагогика» «Бытовое». Практическое: одна из сфер

Что такое «наука»?Наука Сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и

Определение педагогикиПедагогика - наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и

Предметная область педагогикиОбъект — это область действительности, которую исследует данная наука.

Функции педагогической науки объект изучения:ФУНКЦИИ Научно – теоретическая(аналитическая)Конструктивно- техническаяПрогностическая

Задачи педагогикиПостоянные задачи:ВСКРЫТИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными

Педагогика Источники педагогикиТеоретические разработки и исследования ученых настоящего и прошлогоПедагогическая практика

Этапы развития педагогики Первый этап — народная педагогика в виде традиций, пословиц,