Построение образовательного пространства детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности

Август 23, 2022

Главная
Педагогика
Построение образовательного пространства детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности

Содержание

2. Игры детей - вовсе не игры, и правильнее смотреть на них как на самое значительное и
3. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений,
4. В игре выявляется характер ребенка, его взгляды на жизнь, его идеалы. Сами того, неосознавая, дети в
5. Условно детские игры можно I группа – сюжетно-ролевые и творческие игры: а) игры на бытовые темы;
6. II группа – игры с правилами: а) дидактические игры: с предметами, игрушками и словесные; б) дидактические
7. Сюжетно-ролевые игры – это игры, которые придумывают сами дети.
8. К играм самодеятельным также относится экспериментирование (игры с природным материалом).
9. Дидактическая игра – это средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала.
10. Игра с детьми в народные игры - это отличный способ укрепить народный дух ребенка, развить процессы
11. Воспитательные возможности игр в своё время неоднократно подчёркивал швейцарский педагог И.Г. Песталоцци. По его словам, «…правильно
12. Для развития игровой деятельности у детей своей группы я создаю предметно-игровую среду. Подобрала игрушки и различные
13. В своей работе я стараюсь наполнить и повседневную жизнь детей интересными делами, играми, проблемами, идеями, включая
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Игры детей - вовсе не игры, и правильнее смотреть на них

как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста.
М. Монтень

Слайд 3

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир

ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
В.А. Сухомлинский

Слайд 4

В игре выявляется характер ребенка, его взгляды на жизнь, его идеалы.

Сами того, неосознавая, дети в процессе игры приближаются к решению сложных жизненных проблем.
Ю.М. Нагибин

Слайд 5

Условно детские игры можно I группа – сюжетно-ролевые и творческие игры:

а) игры на бытовые темы;
б) с производственной тематикой;
в) с общественно-политической тематикой;
г) театрализованные игры;
д) игры-забавы и развлечения.

Слайд 6

II группа – игры с правилами:
а) дидактические игры: с предметами,
игрушками

и словесные;
б) дидактические игры, настально-печатные, музыкально-дидактические;
в) подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, с элементами спортивных игр.

Слайд 7

Сюжетно-ролевые игры – это игры, которые придумывают сами дети.

Слайд 8

К играм самодеятельным также относится экспериментирование (игры с природным материалом).

Слайд 9

Дидактическая игра – это средство обучения, поэтому она может быть использована

при усвоении любого программного материала.

Слайд 10

Игра с детьми в народные игры - это отличный способ укрепить

народный дух ребенка, развить процессы мышления, фантазерства, эмоциональную среду, и самое главное обогатить словарный запас ребенка.

Слайд 11

Воспитательные возможности игр в своё время неоднократно подчёркивал швейцарский педагог И.Г. Песталоцци. По

его словам, «…правильно поставленное обучение, основанное на развитии детской самодеятельности, не может вызвать переутомление, в особенности, если обеспечено планомерное чередование умственной работы с отдыхом,
гимнастикой и спортом».

Слайд 12