Предмет педагогики

педагогический процесс, педагогическое мышление, развитие личности
Воспитание как общественное явление

студентов. –Пятигорск, ПГЛУ, 2003. –С. 6 – 18.

Подласый И.П. Педагогика: Общие основы. Процесс обучения. (Книга 1). – М.: Владос, 2000, с. 291 – 333.
Смирнов В.И. Общая педагогика.. – М.: Логос, 2002.
Шиянов Е.Н. Педагогика: общая теория образования – Ставрополь: Издательство СКСИ, 2007. –С. 5 – 35.

Педагогический энциклопедический словарь. / Под ред. Б.М. Бим-Бада. – М.: Высшая российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
Каджаспирова Г.М., Каджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный) – М.-Ротов/Дон, 2005. – 447с.

с философией, социологией, культурологией, психологией, анатомией, физиологией, валеологией. Составными частями педагогической науки являются педагогические теории
Всякая теория имеет свой объект и предмет
Объект – это то, что описывает теория (совокупность реальных явлений)
Это процесс формирования личности
Предмет – это то, что она объясняет, т.е. закономерные связи и отношения, функционирующие в структуре объекта
Это идеи, принципы, законы, правила, функционирующие в структуре объекта и являющиеся устойчивыми, закономерными

законы воспитания, его роль в развитии и формировании личности Педагогика связана непосредственно с практикой воспитания, образования, обучения Педагогическая наука осмысливает, обобщает учебно-воспитательную практику, которая в дальнейшем включает в себя теоретические знания , обогащает и развивает их

Педагогическая, менеджерская, социальная деятельность представляет собой единство объективного и субъективного, общего и случайного, повторяющегося и неповторимого
Педагогика не может предусматривать бесконечное множество конкретных ситуаций и давать указания для каждого отдельного случая
Педагогическая наука фиксирует типичные обстоятельства и трудности, дает сумму средств педагогического воздействия и раскрывает условия успешного применения этих средств

правил, а в изучении тех научных основ, из которых эти правила вытекают. Мы не говорим педагогам: изучайте законы тех явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить… Практика, факт – дело единичное, и если в воспитании признавать деятельность одной только практики, то даже и такая передача советов невозможна. Передается мысль, выведенная из опыта, но не сам опыт

личностных и индивидуальных характеристиках человека на разных этапах его развития
К.Д. Ушинский (1824 – 1871гг.)
Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях

– рассматривает человека как детище своего этноса и строит свою жизнедеятельность в конкретной социокультурной среде, в воспитании учитывается культура данного этноса, национальные обычаи и традиции, национальные черты характера, ментальность
Национальная культура придает специфический колорит среде, в которой функционируют различные образовательные учреждения. Задача педагогов состоит в том, чтобы, с одной стороны, изучать, формировать эту среду, а с другой – максимально использовать ее воспитательные возможности
(Шиянов Е.Н., Котов И.Б., Смирнов С.А.)

по формированию ценностных ориентаций и подготовки их к жизни и труду

Образование – совокупность знаний, идей, универсальных способов познания и практических действий, освоение определенных обществом уровней культурного богатства
Обучение – это совместная деятельность педагога и обучаемых под руководством первого, направленная на получения знаний последними
Педагогический процесс – процесс формирования личности, включающий в себя организованное систематическое взаимодействие обучающего обучаемого, направленное на развитие человека, его воспитание, образование, и обучение
Педагогическое мышление – профессиональная способность анализировать, сравнивать, обобщать воспитательные явления, устанавливать способы наиболее результативной организации педагогического процесса, делать открытия в этом процессе, проявлять мыслительную гибкость и оперативность, активность и творчество
Развитие личности – последовательные и закономерные изменения биологической природы, нервной системы и психики

человек Составной частью общественных отношений являются производственные, экономические, складывающиеся независимо от воли и сознания людей в процессе производства, распределения, обмена и потребления материальных благ

Воспитание тесно связано с таким общественным явлением как язык
Язык – средство общения, координирования деятельности людей и каждого отдельного человека