Проектирование педагогического процесса

Июль 26, 2022

Главная
Педагогика
Проектирование педагогического процесса

Содержание

2. Проект (с лат.) – брошенный вперед Проектирование – это процесс разработки, составления проекта Педагогическое проектирование -
3. Объекты педагогического проектирования Образовательные (педагогические) системы; Педагогические процессы; Педагогические ситуации.
4. Объект проектирования Это среда или процесс, в контексте которых происходят изменения. образовательные системы разного масштаба и
5. Предмет проектирования Предполагаемый продукт, то созданию чего посвящена проектная деятельность Образовательная система: Образовательные программы Образовательные стандарты
6. Этапы и формы педагогического проектирования Выделяют три этапа (ступени) проектирования: Педагогическое моделирование (создание модели) – это
7. Виды педагогического проектирования Проект А.С.Макаренко Проект «Школа социокультурный центр села» Проект «Школа социального парнерства»
8. Виды педагогического проектирования Программа элективного курса Метод проектов
9. Виды педагогического проектирования Концепции модернизации российского образования Проекты Государственной программы в области образования
10. Уровни проектирования Концептуальный Содержательный Технологический Процессуальный Концепция, модель, образ конечного результата Положение (о структуре, конкурсе, организации
11. Структура педагогического проекта 1. Проблема, которую должен решить проект 2. Анализ исходной ситуации 3. Цель проекта
12. Конечный продукт проектной деятельности web-сайт; анализ данных социологического опроса; атлас; бизнес-план; видеофильм; видеоклип; электронная газета; электронный
13. Метод проектов в педагогическом процессе
14. Актуальность Формирование ключевых компетентностей рефлексивная технологическая проектная коммуникативная информационная Социальная Метод проектов
15. способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим
16. Педагогический потенциал проектной деятельности Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности: создания у учащихся образа цельного
17. Развивающий потенциал проектной деятельности состоит: в выявлении исследовательских и творческих способностей личности, способностей к самоопределению и
18. Требования к использованию метода проектов Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания
19. Типология проектов По характеру доминирующей в проекте деятельности По профилю знаний По характеру координации По уровню
20. По характеру доминирующей в проекте деятельности исследовательские творческие ролево — игровые информационные проекты практикоориентированные требующие хорошо
21. По профилю знаний Как правило, выполняются во внеурочное время. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие два-три
22. По характеру координации с открытой (явной) координацией В таких проектах координатор проекта участвует в проекте в
23. По уровню контактов Внутренние или региональные Это проекты, организуемые либо внутри одной школы, на уроках по
24. Долгосрочными (до года) По количеству участников Краткосрочными на нескольких уроках (3-6) Средней продолжительности (один-два месяца) По
25. Учебный проект
26. Деятельность участников проектной работы на разных этапах
28. роль учителя энтузиаст - повышает мотивацию учащихся, направляет их в сторону достижения цели; специалист - обладает
29. по Полат Е.С., Чечель И.Д., Шамовой Т.И. Правила и принципы успешности проектной деятельности В команде нет
30. Оценка деятельности Ф.И.______________________
31. Защита проекта Защита проекта – это публичная презентация результатов деятельности. Примерная структура защиты Краткое обоснование актуальности
32. Правило Гомера Очередность приводимых аргументов влияет на их убедительность. Наиболее убедителен следующий порядок аргументов: сильные средние
34. Скачать презентацию

Слайд 2

Проект (с лат.) – брошенный вперед
Проектирование – это процесс разработки, составления

проекта
Педагогическое проектирование - это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов.

Слайд 3

Объекты педагогического проектирования
Образовательные (педагогические) системы;
Педагогические процессы;
Педагогические ситуации.

Слайд 4

Объект проектирования
Это среда или процесс, в контексте которых происходят изменения.
образовательные

системы разного масштаба и их отдельные компоненты
педагогические процессы всех видов и их отдельные компоненты
содержание образования на всех уровнях формирования
образовательное и информационно-коммуникативное пространство
социально-педагогическая среда
все виды педагогической деятельности
система педагогических отношений
педагогические ситуации
качество педагогических процессов

Слайд 5

Предмет проектирования
Предполагаемый продукт, то созданию чего посвящена проектная деятельность
Образовательная система:
Образовательные программы
Образовательные

стандарты
Типы ОУ
Методические центры
Педагогический процесс:
Цели
Содержание
Технология
Содержание образования:
Концепция
Учебная программа
Учебный план
Дидактические материалы

Слайд 6

Этапы и формы педагогического проектирования
Выделяют три этапа (ступени) проектирования:
Педагогическое моделирование

(создание модели) – это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуации и основных путей их достижения.
Педагогическое проектирование (создание проекта) – дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования.
Педагогическое конструирование (создание конструкта) – это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками отношений, складывающихся в образовательном процессе.

Слайд 7

Виды педагогического проектирования
Проект А.С.Макаренко
Проект «Школа социокультурный центр села»
Проект «Школа социального парнерства»

Слайд 8

Виды педагогического проектирования
Программа элективного курса
Метод проектов

Слайд 9

Виды педагогического проектирования
Концепции модернизации российского образования
Проекты Государственной программы в

области образования

Слайд 10

Уровни проектирования
Концептуальный
Содержательный
Технологический
Процессуальный
Концепция, модель, образ конечного результата
Положение (о структуре, конкурсе, организации и

т.д.), программы (образовательные, исследовательские, развития)

Организационные схемы, учебные планы, методики

Дидактические средства, методические рекомендации, разработки уроков, сценарии мероприятий, графики учебного процесса

Виды проектных продуктов

Слайд 11

Структура педагогического проекта
1. Проблема, которую должен решить проект
2. Анализ исходной ситуации
3.

Цель проекта
4. Объект проектирования
5. Концептуальная идея проекта

Этапы реализации проекта

Программные мероприятия

7. Ожидаемые результаты
8. Критерии оценки
9. Возможные риски и способы их преодоления
10. Ресурсная база проекта
11. Необходимая поддержка (партнеры) проекта

Слайд 12

Конечный продукт проектной деятельности
web-сайт;
анализ данных социологического опроса;
атлас;
бизнес-план;
видеофильм;

видеоклип;
электронная газета; электронный журнал;
законопроект;
карта;
коллекция;
дизайн - макет;
модель;
музыкальное произведение;
виртуальная экскурсия;
сборник сочинений;
письмо в ... ;

мультимедийный продукт пакет рекомендаций;
прогноз;
публикация;
путеводитель;
рекламный проспект;
серия иллюстраций;
сказка;
справочник;
словарь;
статья;
сценарий;
дневник путешествий;
главы из несуществующего учебника.

Слайд 13

Метод проектов в педагогическом процессе

Слайд 14

Актуальность
Формирование
ключевых
компетентностей
рефлексивная
технологическая
проектная
коммуникативная
информационная
Социальная
Метод проектов

Слайд 15

способ достижения
дидактической цели
через детальную разработку
проблемы (технологию),
которая должна завершиться
вполне реальным, осязаемым
практическим результатом,
оформленным

тем или иным
образом

Метод проектов

Слайд 16

Педагогический потенциал проектной деятельности
Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности:
создания у

учащихся образа цельного знания.
повышения мотивации учащихся в получении дополнительных знаний.
изучения важнейших методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации).
Воспитательный потенциал заключается в формировании:
значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность).
чувства ответственности и самодисциплины.
способности к методической работе и самоорганизации.
желания делать свою работу качественно.

Слайд 17

Развивающий потенциал проектной деятельности состоит:
в выявлении исследовательских и творческих способностей личности,

способностей к самоопределению и целеполаганию.
в формировании умений самостоятельно конструировать знания.
в развитии коммуникативных умений и навыков.
в развитии способностей ориентироваться в информационном пространстве.
в умении работать с текстами.
в формировании навыков анализа и рефлексии.
в умении представить результат своей работы.

Слайд 18

Требования к использованию метода проектов
Наличие значимой в исследовательском, творческом плане

проблемы (задачи), требующей интегрированного знания исследовательского поиска для ее решения;
Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов;
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность участников проекта;
Определенный отрезок времени;
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
Использование исследовательских методов.

Слайд 19

Типология проектов
По характеру доминирующей в проекте
деятельности
По профилю знаний
По

характеру координации
По уровню контактов
По количеству участников
По продолжительности

Слайд 20

По характеру доминирующей в проекте деятельности
исследовательские
творческие
ролево — игровые
информационные проекты

практикоориентированные

требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов.

Предполагающие соответствующее творческое оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников.

Структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями.

Требующие от участников изначально направленности на сбор информации о каком-то объекте, явлении ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.

Отличающиеся четко обозначенным с самого начала результатом деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

Слайд 21

По профилю знаний
Как правило, выполняются во внеурочное время. Это могут быть

небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, а могут быть достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта.

По одному предмету. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы программы. Работа над монопроектами предусматривает подчас применение знаний из других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в одной предметной области.

монопроекты

межпредметные проекты

Слайд 22

По характеру координации
с открытой (явной) координацией
В таких проектах координатор проекта

участвует в проекте в собственной своей функции, ненавязчиво направляя работу его участников, организуя, в случае необходимости отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников.

со скрытой координацией
В таких проектах координатор не обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности групп участников в своей функции. Он выступает как полноправный, но как один из многих участников проекта.

Слайд 23

По уровню контактов
Внутренние или региональные
Это проекты, организуемые либо внутри одной школы,

на уроках по одному предмету или междисциплинарные, либо между школами, классами внутри региона, одной страны

Международные
Участники проекта являются представителями разных стран.
В них реализуется диалог культур со всеми присущими ему познавательными, коммуникативными, культуроведческими аспектами.

Слайд 24

Долгосрочными
(до года)
По количеству участников
Краткосрочными
на нескольких уроках (3-6)
Средней продолжительности
(один-два месяца)

По продолжительности

Слайд 25

Учебный проект

Слайд 26

Деятельность участников проектной работы на разных этапах

Слайд 27

Слайд 28

роль учителя
энтузиаст - повышает мотивацию учащихся, направляет их в сторону

достижения цели;
специалист - обладает знаниями и умениями в нескольких — не во всех! — областях;
консультант - организатор доступа к ресурсам, в т. ч. к другим специалистам;
руководитель - особенно в вопросах планирования времени;
«человек, который задает вопросы» - организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов; обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь;
координатор всего группового процесса;
эксперт - дает четкий анализ результатов выполненного проекта.

Слайд 29

по Полат Е.С., Чечель И.Д., Шамовой Т.И.
Правила и принципы успешности проектной

деятельности

В команде нет лидеров. Все члены команды равны

Команды не соревнуются

Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание

Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе

Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых «спящих партнеров»

Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание

Слайд 30

Оценка деятельности Ф.И.______________________

Слайд 31

Защита проекта
Защита проекта – это публичная презентация результатов деятельности.
Примерная структура

защиты

Краткое обоснование актуальности
Название проекта, его цель
Структура проекта и его основное содержание
Преимущества проекта
Выводы о целесообразности и результативности проекта

Слайд 32

Правило Гомера
Очередность приводимых аргументов влияет на их убедительность.
Наиболее убедителен следующий порядок

аргументов:
сильные
средние
самый сильный

Проектирование педагогического процесса

Содержание

Проект (с лат.) – брошенный впередПроектирование – это процесс разработки, составления

Объекты педагогического проектированияОбразовательные (педагогические) системы;Педагогические процессы;Педагогические ситуации.

Объект проектированияЭто среда или процесс, в контексте которых происходят изменения. образовательные

Этапы и формы педагогического проектирования Выделяют три этапа (ступени) проектирования: Педагогическое моделирование

Виды педагогического проектированияПроект А.С.МакаренкоПроект «Школа социокультурный центр села»Проект «Школа социального парнерства»

Виды педагогического проектирования Программа элективного курса Метод проектов

Виды педагогического проектирования Концепции модернизации российского образования Проекты Государственной программы в

Структура педагогического проекта1. Проблема, которую должен решить проект2. Анализ исходной ситуации3.

Конечный продукт проектной деятельностиweb-сайт; анализ данных социологического опроса; атлас; бизнес-план; видеофильм;

Метод проектов в педагогическом процессе

АктуальностьФормированиеключевыхкомпетентностейрефлексивнаятехнологическаяпроектнаякоммуникативнаяинформационнаяСоциальнаяМетод проектов

Педагогический потенциал проектной деятельностиОбразовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности:создания у

Развивающий потенциал проектной деятельности состоит:в выявлении исследовательских и творческих способностей лично­сти,

Требования к использованию метода проектов Наличие значимой в исследовательском, творческом плане

Типология проектов По характеру доминирующей в проектедеятельности По профилю знаний По

По характеру доминирующей в проекте деятельностиисследовательские творческие ролево — игровые информационные проекты

По профилю знанийКак правило, выполняются во внеурочное время. Это могут быть

По характеру координациис открытой (явной) координацией В таких проектах координатор проекта

По уровню контактовВнутренние или региональныеЭто проекты, организуемые либо внутри одной школы,

Долгосрочными (до года)По количеству участниковКраткосрочнымина нескольких уроках (3-6) Средней продолжительности(один-два месяца)