Система подготовки учителя к обучению учащихся технологии

Август 21, 2022

Главная
Педагогика
Система подготовки учителя к обучению учащихся технологии

Содержание

2. План. 1. Учебный предмет «Технология» и трудовое становление личности учащегося. 2. Работа учителя технологии по подготовке
3. 1. Учебный предмет «Технология» и трудовое становление личности учащегося.
4. Развитие и становление личности учащегося осуществляется в целостном учебно-воспитательном процессе, который организует и осуществляет то или
5. Учебный предмет «Технология» (с 1993 г.) охватывает учебные предметы: трудовое обучение, черчение, информатику. Содержание технологии как
6. В рамках учебного предмета может быть организовано допрофессиональное и профессиональное обучение, т.е. подготовка учащихся по отдельным
7. «Технология» играет исключительно важную роль в разностороннем развитии личности учащихся: интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом. Современный интегративный предмет
8. 2. Работа учителя технологии по подготовке и осуществлению учебно-воспитательного процесса.
9. Всю деятельность учителя технологии можно разделить на две части. Первая – подготовка, планирование, предварительное построение всего
10. В необходимости предварительного продумывания и проектирования учебно-воспитательного процесса, который только еще предстоит выполнить, проявляется специфика учительской
11. Это обусловлено двумя основными причинами. Первая – учебно-воспитательный процесс зависит от конкретных учащихся, на обучение и
12. Вторая причина – учебно-воспитательный процесс протекает в определенных условиях. Для изучения технологии очень важно производственное окружение
13. Характерной особенностью профессионально-педагогической деятельности учителя технологии является то, что она включает в себя организацию и руководство
14. Учитель технологии проектирует не только собственно учебно-воспитательный процесс, но и включает в него производственный процесс по
15. Учитель технологии выполняет следующую работу. - Отбирает учебный материал для изучения школьниками. Опираясь на учебные программы,
16. - Определяет структуру планируемых методов обучения, содержание и характер познавательной деятельности учащихся. - Определяет и готовит
17. - Производит отбор объектов труда учащихся; разрабатывает технологию их изготовления; определяет необходимый материал для изготовления изделий,
18. - Планирует весь ход каждого предстоящего учебного занятия, разрабатывая сценарии их проведения, и фиксируя это письменно
19. В процессе осуществления спланированного учебно-воспитательного процесса учитель: систематически излагает учебный материал, используя для этого различные методы
20. значительное место в работе учителя технологии занимает деятельность по непосредственной организации и руководству практическими работами учащихся;
21. 3. Характеристики отдельных аспектов целостной педагогической деятельности учителя.
22. Рассмотрим основные аспекты педагогической деятельности учителя технологии. Целевой аспект. Учитель постоянно определяет цели обучения и воспитания.
23. Содержательный аспект, т.е. владение и использование учителем содержания учебного материала учебников, учебных пособий, содержания учебного материала,
24. Диагностический аспект деятельности учителя. В указанный аспект входит: изучение возрастных психологических и индивидуальных особенностей учащихся, изучение
25. Организационно-методический аспект педагогической деятельности. Он включает в себя: составление перспективно-тематических планов и планов-конспектов уроков, выбор методов
26. Общение в педагогической деятельности. Общение в педагогической деятельности предполагает: создание благоприятной морально-психологической атмосферы в процессе обучения,
27. Стимулирующе-регулировочный аспект деятельности учителя заключается в использовании в качестве стимулирующих учебно-воспитательный процесс средств: предъявление к ученику
28. Контрольно-оценочный аспект деятельности, который заключается в систематическом контроле и оценке успеваемости и поведения учащихся.
29. 4. Требования к профессиональной деятельности учителя технологии.
30. Педагогическая работа основывается на знаниях закономерностей развития учащихся, их возрастных особенностей, которые исследует психология. Учителю технологии
31. Деятельность учителя технологии немыслима без знаний форм организации, методов и средств обучения и воспитания, т.е. без
32. Организация и руководство учебно-воспитательным процессом по технологии обработки различных материалов требует знаний физиологии труда, школьной гигиены,
33. Специальная подготовка – это способность осуществлять определенную деятельность, включающая в себя знания, умения, навыки, специальные качества
34. Комплекс научных дисциплин, определяющий специальную подготовку учителя технологии можно разделить на три блока: общенаучные, общетехнические дисциплины
35. Методическая подготовка учителя технологии как бы объединяет и интегрирует общую психолого-педагогическую и специальную подготовку.
36. Методическая подготовка складывается из знаний целей и задач обучения технологии в общеобразовательном учреждении, знания и владения
37. Методическая подготовка – это система знаний, умений, навыков и т.д., которая обеспечивает учителю возможность предварительно проектировать,
38. Система подготовки учителя технологии к учебному процессу. Содержание.
39. Продолжение таблицы
41. Скачать презентацию

Слайд 2

План.
1. Учебный предмет «Технология» и трудовое становление личности учащегося.
2. Работа учителя

технологии по подготовке и осуществлению учебно-воспитательного процесса.
3. Характеристики отдельных аспектов целостной педагогической деятельности учителя.
4. Требования к профессиональной деятельности учителя технологии.

Слайд 3

1. Учебный предмет «Технология» и трудовое становление личности учащегося.

Слайд 4

Развитие и становление личности учащегося осуществляется в целостном учебно-воспитательном процессе, который

организует и осуществляет то или иное общеобразовательное учреждение.

Слайд 5

Учебный предмет «Технология» (с 1993 г.) охватывает учебные предметы: трудовое обучение,

черчение, информатику.
Содержание технологии как учебного предмета носит вариативный характер. Оно имеет три варианта: технический труд, обслуживающий труд и сельскохозяйственный труд.
В свою очередь, указанные варианты обучения технологии могут состоять из различных блоков (модулей): технология обработки древесины, технология обработки металлов, электрорадиотехника, технология обработки тканей и др.

Слайд 6

В рамках учебного предмета может быть организовано допрофессиональное и профессиональное обучение,

т.е. подготовка учащихся по отдельным специальностям и профессиям.

Слайд 7

«Технология» играет исключительно важную роль в разностороннем развитии личности учащихся: интеллектуальном,

духовно-нравственном, физическом.
Современный интегративный предмет «Технология» вместе с трудовой направленностью изучения основ наук, т.е. показом применения их законов в практической деятельности людей вообще, в сфере производства составляют целую систему технологического образования, трудового становления и профессионального самоопределения учащихся.

Слайд 8

2. Работа учителя технологии по подготовке и осуществлению учебно-воспитательного процесса.

Слайд 9

Всю деятельность учителя технологии можно разделить на две части. Первая –

подготовка, планирование, предварительное построение всего хода учебно-воспитательного процесса. Вторая – осуществление этого процесса, т.е. его выполнение с заранее продуманным и отработанным содержанием обучения и воспитания, методами, средствами и условиями в соответствии с заданной педагогической задачей.

Слайд 10

В необходимости предварительного продумывания и проектирования учебно-воспитательного процесса, который только еще

предстоит выполнить, проявляется специфика учительской профессии.

Слайд 11

Это обусловлено двумя основными причинами. Первая – учебно-воспитательный процесс зависит от

конкретных учащихся, на обучение и воспитание которых он направлен, от их познавательных возможностей, личных качеств и т.д. Несмотря на имеющиеся учебные программы, учебники, рекомендации ученых и учителей-практиков, процесс обучения и воспитания для конкретных школьников разрабатывает сам учитель.

Слайд 12

Вторая причина – учебно-воспитательный процесс протекает в определенных условиях. Для изучения

технологии очень важно производственное окружение общеобразовательного учреждения, его учебно-материальная база и т.д. Все это учитывается при организации учебно-познавательной и воспитательной деятельности учащихся при изучении технологии.

Слайд 13

Характерной особенностью профессионально-педагогической деятельности учителя технологии является то, что она включает

в себя организацию и руководство практическими работами учащихся (до 75% учебного времени отводится на практическую работу).

Слайд 14

Учитель технологии проектирует не только собственно учебно-воспитательный процесс, но и включает

в него производственный процесс по изготовлению изделий из различных конструкционных материалов, технологию этого процесса, необходимые рабочие и измерительные инструменты и т.д.

Слайд 15

Учитель технологии выполняет следующую работу.
- Отбирает учебный материал для изучения школьниками.

Опираясь на учебные программы, учебники и учебно-методические рекомендации и, учитывая познавательные возможности учащихся, определяет его содержание и объем, распределяет по урокам и другим занятиям (кружкам, факультативам и т.д.)

Слайд 16

- Определяет структуру планируемых методов обучения, содержание и характер познавательной деятельности

учащихся.
- Определяет и готовит различные средства обучения: плакаты, таблицы, модели , макеты, реальные объекты, чертежи, эскизы, технические рисунки и другие средства наглядности. Подбирает необходимые технические средства обучения, средства программированного обучения и контроля и т.д.

Слайд 17

- Производит отбор объектов труда учащихся; разрабатывает технологию их изготовления; определяет

необходимый материал для изготовления изделий, подбирает рабочий и измерительный инструмент, приспособления.

Слайд 18

- Планирует весь ход каждого предстоящего учебного занятия, разрабатывая сценарии их

проведения, и фиксируя это письменно в планах-конспектах уроков.
- Вместе с проектированием и планированием учебного процесса определяется содержание, методы и средства воспитания школьников. Для чего определяется уровень воспитанности отдельных учащихся и классных коллективов в целом.

Слайд 19

В процессе осуществления спланированного учебно-воспитательного процесса учитель:
систематически излагает учебный материал, используя

для этого различные методы обучения: рассказ, объяснение, беседу и другие. Излагая учебный материал, учитель руководит вниманием учащихся, постоянно активизируя его. Иллюстрирует материал примерами, фактами, применяя различные средства наглядности;
руководит познавательной деятельностью учащихся, работой по применению и закреплению знаний, по формированию умений и навыков;

Слайд 20

значительное место в работе учителя технологии занимает деятельность по непосредственной организации

и руководству практическими работами учащихся;
учитель постоянно контролирует всю учебно-познавательную деятельность учащихся и оценивает ее результаты;
руководит воспитательной деятельностью учащихся, в которой формируются и закрепляются социально значимые качества личности и мировоззрение учащихся.

Слайд 21

3. Характеристики отдельных аспектов целостной педагогической деятельности учителя.

Слайд 22

Рассмотрим основные аспекты педагогической деятельности учителя технологии.
Целевой аспект. Учитель постоянно определяет

цели обучения и воспитания. В целевой аспект деятельности входит: определение целей обучения, воспитания и развития учащихся на каждом уроке или другом занятии, при изучении той или иной темы учебного материала и всего учебного предмета в целом.

Слайд 23

Содержательный аспект, т.е. владение и использование учителем содержания учебного материала учебников,

учебных пособий, содержания учебного материала, применяемого в передовом опыте учителей, учителей-новаторов.

Слайд 24

Диагностический аспект деятельности учителя. В указанный аспект входит: изучение возрастных психологических

и индивидуальных особенностей учащихся, изучение их познавательных возможностей, изучение и определение воспитательных возможностей классного коллектива, выявление причин неуспеваемости и невоспитанности учащихся, анализ педагогических ситуаций.

Слайд 25

Организационно-методический аспект педагогической деятельности. Он включает в себя: составление перспективно-тематических планов

и планов-конспектов уроков, выбор методов и средств обучения на уроке, организацию познавательной деятельности учащихся на уроках и других учебных занятиях, организацию собственной педагогической деятельности учителя на уроке и т.д.

Слайд 26

Общение в педагогической деятельности. Общение в педагогической деятельности предполагает: создание благоприятной

морально-психологической атмосферы в процессе обучения, установление доброжелательных отношений между учителем и учащимися в процессе обучения и во внеурочное время, предупреждение и тактичное разрешение возникших негативных конфликтных ситуаций, создание хорошего ученического коллектива и использование его воспитательного влияния на учащихся.

Слайд 27

Стимулирующе-регулировочный аспект деятельности учителя заключается в использовании в качестве стимулирующих учебно-воспитательный

процесс средств: предъявление к ученику педагогических требований, порицание негативных поступков учащихся, поощрение положительных действий учеников, развитие познавательных интересов и других мотивов учения.

Слайд 28

Контрольно-оценочный аспект деятельности, который заключается в систематическом контроле и оценке успеваемости

и поведения учащихся.

Слайд 29

4. Требования к профессиональной деятельности учителя технологии.

Слайд 30

Педагогическая работа основывается на знаниях закономерностей развития учащихся, их возрастных особенностей,

которые исследует психология. Учителю технологии вместе со знаниями психологии обучения и воспитания необходимы знания психологии трудовой деятельности и инженерной психологии.

Слайд 31

Деятельность учителя технологии немыслима без знаний форм организации, методов и средств

обучения и воспитания, т.е. без знаний педагогики, общей теории обучения и воспитания. Психолого-педагогические знания являются основой для методической подготовки учителя.

Слайд 32

Организация и руководство учебно-воспитательным процессом по технологии обработки различных материалов требует

знаний физиологии труда, школьной гигиены, производственной санитарии, охраны труда и техники безопасности.

Слайд 33

Специальная подготовка – это способность осуществлять определенную деятельность, включающая в себя

знания, умения, навыки, специальные качества личности, ее убеждения, отношения к внешнему миру и т.д. Все это формируется в определенной системе на основе изучения целого комплекса научных дисциплин.

Слайд 34

Комплекс научных дисциплин, определяющий специальную подготовку учителя технологии можно разделить на

три блока: общенаучные, общетехнические дисциплины и дисциплины, связанные с конкретной технологией, по которой он будет вести обучение в общеобразовательной школе.

Слайд 35

Методическая подготовка учителя технологии как бы объединяет и интегрирует общую психолого-педагогическую

и специальную подготовку.

Слайд 36

Методическая подготовка складывается из знаний целей и задач обучения технологии в

общеобразовательном учреждении, знания и владения содержанием обучения технологии, знания и умений осуществления различных методов обучения, организации учебно-материальной базы и др.

Слайд 37

Методическая подготовка – это система знаний, умений, навыков и т.д., которая

обеспечивает учителю возможность предварительно проектировать, а затем осуществлять учебный процесс по учебному предмету «Технология».

Слайд 38

Система подготовки учителя технологии к учебному процессу.
Содержание.

Слайд 39