Содержание
- 2. Актуальность
- 3. Цель Изучить теоретические и практические подходы развития личности младшего школьника в условиях школьного образовательного учреждения и
- 4. Задачи
- 6. Гипотеза
- 7. Теоретико-методологическую основу исследования составили: психолого-педагогические положения о ведущей роли деятельности и общения в развитии и формировании
- 8. Содержательную основу работы составили ключевые термины Личность - совокупность устойчивых психологических свойств человека, от которых зависят
- 9. Деятельность
- 11. Методика разработки ситуативной задачи Первый подход - построение задачи на основе соответствующих вопросов учебника. Второй подход
- 12. Л.С. Илюшин считает что, проектирование ситуационных задач осуществляется как на учебном, так и на внеучебном материале.
- 13. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
- 14. База исследования МБОУ «СОШ №14» в количестве 24 человек (15 мальчиков, 9 девочек).
- 15. Диаграмма №1 (доля учеников в %)
- 16. Диаграмма №2 (доля учеников в %)
- 17. Диаграмма №3 (доля учеников в %)
- 19. Пример ситуативной задачи № 1 Родители подарили Пете дорогие карандаши которые он очень хотел. Придя на
- 20. Пример ситуативной задачи № 2 Катя и Даша взяли в школьной библиотеке энциклопедии с красивыми иллюстрациями.
- 21. Пример ситуативной задачи № 3 Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К
- 22. Умения, которые можно сформировать с помощью ситуативных задач
- 23. Сравнительная диаграмма № 4 по методике Л. А. Головей «Как поступать» (доля учеников в %)
- 24. Сравнительная диаграмма № 5 по методике Л. А. Головей «Что такое хорошо, а что такое плохо»
- 25. Сравнительная диаграмма № 6 по методике Л. А. Головей «Закончи историю» (доля учеников в %)
- 26. Методические рекомендации по использованию ситуативных задач в формировании личностных качеств младшего школьника Обучая детей, необходимо создавать
- 28. Скачать презентацию